袁微子老先生指出：“小学作文教育还受传统的思想统治者，还是用几十年的老办法指导学生作文，仍就停留在课堂上老师讲，学生写，老师改的模式中……这种封闭、的单一的教学结构，费时多，收效少，这就是我们小学作文教学存在的弊端。”为此，笔者认真学习修订版大纲精神，通过较长时间的尝试与探索，认为搞好习作指导可以从以下几方面进行：
　　一、重视积累
　　叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的，只有从课文内走向课外，注重从多方面汲取营养，拓宽知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。
　　1.广泛的阅读
　　“读书破万卷，下笔如有神”。教师要引导学生多读书，读好书，做好书笔记，让学生通过阅读积累材料。笔者坚持对学生进行写摘记的训练，阅读中的好词佳句、名诗名句和名人名言，分门别类地摘抄在笔记本上，并反复阅读精品文、段，写出自己的所感所思。同时，没有记忆就没有知识，所以还需背诵所看过的、记录过的语言文字，使其内化为自己的语言，成为随时可为作文中所用的语言材料。这样，通过几年的训练，学生的词汇量增加了，为习作积累必要了的语言材料。
　　2.关注生活
　　除了“读有字书，精读博览，广为采撷”，还需“读无字书，汲生活之水，开阔视野。”要带领学生走出课堂，走进生活。作文源于生活，生活中处处有作文。教师要不断培养学生敏锐的观察力和体验生活的能力，做生活的有心人，处处留心，多问几个为什么，每天能做到有事可写，有感而发。这样，习作就有了源头，有了活水。
　　二、加强练笔
　　教师要为学生创造各种有利条件，调动学生练笔的积极性，使其自由倾吐心中的积累。
　　1.随意作文
　　大纲明确指出：要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。这一提法淡化了命题作文，提出了“自主拟题”、“自由表达”的教学原则，有利于学生自主作文。随意作文即自主作文，能体现学生鲜明的个性，既能把学生瞬间的思想火花记录下来，又能是酝酿已久的构思一吐为快，而不受任何限制。如学完《草原》之后有的同学诗兴大发，即作《草原之歌》；深秋的早上，走在郊外的小路上，飄落的树叶引起了深思，一篇《一片树叶》的美名诞生了；在同学们写作积极性高涨时，一篇《我们班刮起了写作风》诞生；《一只照镜子的大公鸡》再现同学们的童趣……随意作文就引导学生在这种自觉、愉快的情况下表达出来。
　　2.想象作文
　　“想象力比知识更重要。”想象作文符合小学生的心理特点，不受时间、空间的限制，凭借现成的经验、知识去驰骋想象。通过写续写作文、看图作文、童话作文、假想作文等多种形式，让学生自由想象，任意发挥。如学习《镜泊湖奇观》后，有的同学根据第一自然段内容想象王母娘娘三番五次夺取宝镜的经过；学习歇后语后，编辑了故事性、趣味性很强的《漫游歇后语王国》，有的还大胆革新，改编许多歇后语故事；单元作文《我和外星人说说心里话》、《假如我们是克隆专家》又体现了同学们丰富的课外生活。
　　3.活动作文
　　先活动后作文，学生有了目的，就会认真观察，大多不会感到无话可说。学校组织的看电影、公益活动、拔河比赛等活动，笔者也曾利用语文活动课组织各项活动，如知识竞赛、演讲课本剧、相声、小品、表演歌舞、成语大擂台、诗词歌赋大比拼等活动，然后作文，效果相当不错。
　　4.专题作文
　　选择贴近学生生活实际的内容，注意搜集相关资料，然后成文。如同是写童年趣事，就涌现出《金色的童年》、《小小的我》、《童年的回忆》、《那一年的我×岁》几十篇风格不同，内容迥异，妙趣横生的佳作；春天来了，到大自然中寻找春天，一篇篇质朴优美的文章描绘出春之梦境，使人陶醉在春意盎然中。为学生提供这样的专题，能充分调动学生的思想感情，使他自觉地去做、去想、去写，常常是“一发不可收拾”。
　　三、鼓励展示
　　渴望成功是人的天性，涉世之初的孩子往往表现欲旺盛，成就感强。笔者尝试给学生展示自己、认识自己的机会。
　　1.批语激励
　　“金无足赤，人无完人”，不能对学生太苛求。因此，教师在批改过程中，要注意发现习作中的闪光点，对好的段落、好的词语以及布局谋篇的优点加以赞美，要给每个学生成功的机会，使他产生进一步写好的信念，促使他们走向新的成功。
　　2.展示舞台
　　学生的习作一旦被认可，就会对作文产生强烈的兴趣。因此，教师应更多为学生提供展示的机会，可通过办手抄报形式刊登一些优秀的习作；对学生自己认为不错的习作，可挑选出来编程自己的“作文选”；对比较突出的习作，可指导学生积极向一些优秀报刊投稿。让每个学生都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。
　　搞好小学生作文势在必行，要为其终身学习、生活、工作奠定基础，这也是我们小学语文教师努力探索的方向。