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【摘要】演讲，是指在公众场合利用有声语言宣傳某种思想、观点、主旨与主张的一种交际活动，也是小学语文教学的重要组成部分。开展演讲活动，可以训练学生的语言能力，使其学会用语言武装自己的头脑，展现自己的魅力。因此，小学语文教师要积极开展演讲教学，整合演讲技巧，优化演讲训练形式，充分利用演讲来激发学生的语文学习兴趣，同时进一步提高学生的表达能力，为他们的未来发展奠定基础。本文将从灵活确定演讲活动的教学时机、丰富教师演讲示范与技巧汇总活动、优化学生演讲练习与语言指导活动三个角度分析小学语文教师应该如何开展演讲教学，从而切实增强小学生的语言能力。
【关键词】小学语文;演讲活动;组织策略
在常规的小学语文教学中，教师会在课堂上开展丰富的知识讲解活动，要求学生牢记这些基础知识，但没有及时对学生的语言能力进行指导与培训，所以学生很少主动表达自己的观点。长此以往，学生就会丧失表达意识，难以形成良好的语言能力。在新课程改革的背景下，教育工作者开始意识到听、说、读、写教学的重要性，希望小学语文教师可以积极组织丰富的语言实践活动，增强学生的语言能力，使其掌握丰富的语言表达技巧，从而切实提高学生的人际交往能力，为他们的未来成长奠定良好基础。演讲是一种充满感情、充满思想的表达活动，所以小学语文教师要积极开展演讲活动，借此丰富学生的表达经验，提高他们的语言组织和运用能力。
一、灵活确定演讲活动的教学时机
演讲活动的教学作用有很多，除了可以提高学生的语言表达能力之外，还可唤起学生的情感经历与思想感悟，使学生对某个观点、知识产生共鸣与认可，由此优化学生的语文学习状态与行为表现，使其真正实现学习进步，从而切实提升学生的语文素养。但是，每轮演讲活动都要有确定的主题，需要教师精心设计，也需要学生自主准备演讲材料，所以教师要抓住一定的演讲时机，将演讲主题与语文教学内容相结合，使学生通过演讲活动实现深度学习，以便全面提升小学语文教学效果。因此，小学语文教师要全面分析教学需求以及学生的表达愿望，灵活调控开展演讲活动的时机，充分发挥演讲活动的作用。
在日常小学语文教学的实践中，笔者就经常利用演讲导入新课，希望学生可以在声情并茂的演讲引导下进入情境，使其全面感受语言的强大渲染力。比如，在《狼牙山五壮士》一课的教学活动开始之前，笔者借助中华人民共和国成立70周年的资料整理了一份演讲稿，真切表达了对祖国强大、繁荣昌盛的自豪感。同时，笔者也在演讲稿中抒发了对为国家做出伟大贡献的伟人、革命烈士的高度赞美与崇拜之情，甚至在讲到激动之处多次哽咽。这一演讲活动让本班学生直接进入激动、感恩等复杂的情境中，主动转变懒散、消极、敷衍的学习态度，自觉认真地聆听演讲内容。待课前演讲结束之后，笔者告诉学生：“《狼牙山五壮士》这篇课文阐述了几位烈士英勇抗敌、保家卫国的事迹，希望同学们带着情感去朗读课文，看一看狼牙山五壮士是如何投身革命的。”这有助于学生实现有效阅读，能帮助他们真正理解课文内容。在本节课上，笔者为学生解释了演讲的概念、特点，使学生对演讲活动产生直观认识。
二、丰富教师演讲示范与技巧汇总活动
客观来讲，小学生的语言表达能力普遍较弱，比如，有的学生吐字不清，无法规范发音，只会用方言表达自己的诉求与想法;有的学生无法积极整合语言材料，表达的时候没有重点，甚至毫无头绪，表达能力十分有限;有的学生无法及时在演讲中调动自己的情绪与情感，难以真正做到抑扬顿挫、情感充沛地去演讲。面对这些现实问题，小学语文教师要充分发挥自己的教学辅导与启发能力，积极引导学生，通过自己的演讲让学生明确把握演讲特点，使其直观感受演讲与常规口语表达的不同。同时，小学语文教师还要积极总结演讲技巧，规范演讲思路，以便学生及时模仿和练习，从而使他们逐步掌握演讲的表达技能。
例如，在“口语交际：演讲”这一内容的教学中，笔者整理了一些演讲视频片段，同时为学生解释演讲是什么、如何演讲等知识。首先，笔者播放了《我是演说家》中刘媛媛演讲的“寒门贵子”视频资料，让学生通过观看视频了解何为“寒门贵子”，并使他们懂得演讲要生动、直观与具有渲染力，同时在演讲中，精练的语言与得体的肢体动作也是必不可少的。在视频的引导下，学生陷入了思考，他们都在认真思考自己的梦想是什么，自己应该如何为梦想而努力奋斗等问题。之后，笔者也根据自己提前准备好的演讲稿进行演讲，阐述了自己的梦想与奋斗历程。接着，笔者介绍了一些演讲技巧，使学生及时归纳和总结演讲的表达方法。第一，每位演讲者都要仪态大方、举止得体，如果过于紧张或者畏首畏尾，便会导致演讲效果不佳。第二，演讲者要时刻注意自己的面部表情，可以在一些较为轻松的演讲话题中放松自己，但是不可笑场，也不要过于严肃，以免影响演讲氛围。第三，在演讲时，演讲者要注意与观众进行互动，看着对方的眼睛或者脸庞，给人以尊重、重视之感。第四，演讲者在演讲过程中要注意自己的肢体语言，站立、走动姿势有可能会影响观众的感觉。因此，演讲者可以结合一定的手势表达语言内容，凸出演讲重点。第五，演讲者在演讲时声音要洪亮，而且要自信、不卑不亢，任何自我怀疑、不自信的表现都有可能分散观众的注意力，导致演讲活动难以发挥良好的情感渲染与思想引导作用。
三、优化学生演讲练习与语言指导活动
人们常说：“实践出真知。”学生如果缺少充足的演讲实践练习，即便掌握了充足的演讲技巧，也难以形成良好的演讲能力。因此，小学语文教师要多组织演讲练习，培养学生的演讲表达能力，帮助学生积累演讲经验，使其在实践中内化演讲技巧，逐步提高表达能力。同时，小学语文教师要充分发挥自己的专业素养，根据学生在演讲中出现的实际问题进行及时辅导。值得关注的是，每位学生在演讲时都会出现不同的表达问题，所以，小学语文教师要因材施教，保证每位学生都能客观分析自己在演讲中出现的问题，及时进行改正与完善。
例如，在“口语交际：请你支持我”这一内容的教学中，笔者鼓励本班学生自主编写演讲稿，积极展开演讲练习。在课上，每位学生都要走到讲台上演讲，说一说自己想要在哪一方面得到同学的支持，以便得到其他同学的认可、理解与帮助。在学生演讲过程中，笔者认真观察每位学生的演讲行为，如神态与姿势、口语发音情况等，然后及时对学生进行演讲辅导。比如，有位学生在演讲时十分紧张，不敢与其他同学进行目光交流，所以一直看着天花板。因此，在该生演讲完毕后，笔者告诉他：“在演讲过程中，演讲者与观众进行必要的目光交流与互动十分重要，要学会隐藏自己的紧张情绪，以自信、大方得体的仪态进行演讲。”还有一位学生在演讲时声音很小，所以笔者一直用嘴型与手势提醒他要提高音量，自信地表达自己的观点。
总而言之，在小学语文教学中开展演讲教学十分重要，可以让学生直观地感受语言文字的魅力，使其了解语言的强大作用，产生用演讲表达自我、展现思想的意识和欲望。因此，小学语文教师要积极组织并优化演讲课程，发挥学生练习与教师指导的双重作用，在教学实践中落实演讲课程，全面提高学生的演讲能力，为学生的未来发展奠定良好基础。
【参考文献】
郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：139.
郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].成都：四川师范大学，2017.
帅珍珍，陈振华.基于核心素养培养的口语交际教学策略初探[J].学周刊，2020（04）：41.
吴丽娟.让学生“心怡入境”——浅议小学语文口语交际情境的创设[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
张志红.小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.
【关键词】小学语文;演讲活动;组织策略
在常规的小学语文教学中，教师会在课堂上开展丰富的知识讲解活动，要求学生牢记这些基础知识，但没有及时对学生的语言能力进行指导与培训，所以学生很少主动表达自己的观点。长此以往，学生就会丧失表达意识，难以形成良好的语言能力。在新课程改革的背景下，教育工作者开始意识到听、说、读、写教学的重要性，希望小学语文教师可以积极组织丰富的语言实践活动，增强学生的语言能力，使其掌握丰富的语言表达技巧，从而切实提高学生的人际交往能力，为他们的未来成长奠定良好基础。演讲是一种充满感情、充满思想的表达活动，所以小学语文教师要积极开展演讲活动，借此丰富学生的表达经验，提高他们的语言组织和运用能力。
一、灵活确定演讲活动的教学时机
演讲活动的教学作用有很多，除了可以提高学生的语言表达能力之外，还可唤起学生的情感经历与思想感悟，使学生对某个观点、知识产生共鸣与认可，由此优化学生的语文学习状态与行为表现，使其真正实现学习进步，从而切实提升学生的语文素养。但是，每轮演讲活动都要有确定的主题，需要教师精心设计，也需要学生自主准备演讲材料，所以教师要抓住一定的演讲时机，将演讲主题与语文教学内容相结合，使学生通过演讲活动实现深度学习，以便全面提升小学语文教学效果。因此，小学语文教师要全面分析教学需求以及学生的表达愿望，灵活调控开展演讲活动的时机，充分发挥演讲活动的作用。
在日常小学语文教学的实践中，笔者就经常利用演讲导入新课，希望学生可以在声情并茂的演讲引导下进入情境，使其全面感受语言的强大渲染力。比如，在《狼牙山五壮士》一课的教学活动开始之前，笔者借助中华人民共和国成立70周年的资料整理了一份演讲稿，真切表达了对祖国强大、繁荣昌盛的自豪感。同时，笔者也在演讲稿中抒发了对为国家做出伟大贡献的伟人、革命烈士的高度赞美与崇拜之情，甚至在讲到激动之处多次哽咽。这一演讲活动让本班学生直接进入激动、感恩等复杂的情境中，主动转变懒散、消极、敷衍的学习态度，自觉认真地聆听演讲内容。待课前演讲结束之后，笔者告诉学生：“《狼牙山五壮士》这篇课文阐述了几位烈士英勇抗敌、保家卫国的事迹，希望同学们带着情感去朗读课文，看一看狼牙山五壮士是如何投身革命的。”这有助于学生实现有效阅读，能帮助他们真正理解课文内容。在本节课上，笔者为学生解释了演讲的概念、特点，使学生对演讲活动产生直观认识。
二、丰富教师演讲示范与技巧汇总活动
客观来讲，小学生的语言表达能力普遍较弱，比如，有的学生吐字不清，无法规范发音，只会用方言表达自己的诉求与想法;有的学生无法积极整合语言材料，表达的时候没有重点，甚至毫无头绪，表达能力十分有限;有的学生无法及时在演讲中调动自己的情绪与情感，难以真正做到抑扬顿挫、情感充沛地去演讲。面对这些现实问题，小学语文教师要充分发挥自己的教学辅导与启发能力，积极引导学生，通过自己的演讲让学生明确把握演讲特点，使其直观感受演讲与常规口语表达的不同。同时，小学语文教师还要积极总结演讲技巧，规范演讲思路，以便学生及时模仿和练习，从而使他们逐步掌握演讲的表达技能。
例如，在“口语交际：演讲”这一内容的教学中，笔者整理了一些演讲视频片段，同时为学生解释演讲是什么、如何演讲等知识。首先，笔者播放了《我是演说家》中刘媛媛演讲的“寒门贵子”视频资料，让学生通过观看视频了解何为“寒门贵子”，并使他们懂得演讲要生动、直观与具有渲染力，同时在演讲中，精练的语言与得体的肢体动作也是必不可少的。在视频的引导下，学生陷入了思考，他们都在认真思考自己的梦想是什么，自己应该如何为梦想而努力奋斗等问题。之后，笔者也根据自己提前准备好的演讲稿进行演讲，阐述了自己的梦想与奋斗历程。接着，笔者介绍了一些演讲技巧，使学生及时归纳和总结演讲的表达方法。第一，每位演讲者都要仪态大方、举止得体，如果过于紧张或者畏首畏尾，便会导致演讲效果不佳。第二，演讲者要时刻注意自己的面部表情，可以在一些较为轻松的演讲话题中放松自己，但是不可笑场，也不要过于严肃，以免影响演讲氛围。第三，在演讲时，演讲者要注意与观众进行互动，看着对方的眼睛或者脸庞，给人以尊重、重视之感。第四，演讲者在演讲过程中要注意自己的肢体语言，站立、走动姿势有可能会影响观众的感觉。因此，演讲者可以结合一定的手势表达语言内容，凸出演讲重点。第五，演讲者在演讲时声音要洪亮，而且要自信、不卑不亢，任何自我怀疑、不自信的表现都有可能分散观众的注意力，导致演讲活动难以发挥良好的情感渲染与思想引导作用。
三、优化学生演讲练习与语言指导活动
人们常说：“实践出真知。”学生如果缺少充足的演讲实践练习，即便掌握了充足的演讲技巧，也难以形成良好的演讲能力。因此，小学语文教师要多组织演讲练习，培养学生的演讲表达能力，帮助学生积累演讲经验，使其在实践中内化演讲技巧，逐步提高表达能力。同时，小学语文教师要充分发挥自己的专业素养，根据学生在演讲中出现的实际问题进行及时辅导。值得关注的是，每位学生在演讲时都会出现不同的表达问题，所以，小学语文教师要因材施教，保证每位学生都能客观分析自己在演讲中出现的问题，及时进行改正与完善。
例如，在“口语交际：请你支持我”这一内容的教学中，笔者鼓励本班学生自主编写演讲稿，积极展开演讲练习。在课上，每位学生都要走到讲台上演讲，说一说自己想要在哪一方面得到同学的支持，以便得到其他同学的认可、理解与帮助。在学生演讲过程中，笔者认真观察每位学生的演讲行为，如神态与姿势、口语发音情况等，然后及时对学生进行演讲辅导。比如，有位学生在演讲时十分紧张，不敢与其他同学进行目光交流，所以一直看着天花板。因此，在该生演讲完毕后，笔者告诉他：“在演讲过程中，演讲者与观众进行必要的目光交流与互动十分重要，要学会隐藏自己的紧张情绪，以自信、大方得体的仪态进行演讲。”还有一位学生在演讲时声音很小，所以笔者一直用嘴型与手势提醒他要提高音量，自信地表达自己的观点。
总而言之，在小学语文教学中开展演讲教学十分重要，可以让学生直观地感受语言文字的魅力，使其了解语言的强大作用，产生用演讲表达自我、展现思想的意识和欲望。因此，小学语文教师要积极组织并优化演讲课程，发挥学生练习与教师指导的双重作用，在教学实践中落实演讲课程，全面提高学生的演讲能力，为学生的未来发展奠定良好基础。
【参考文献】
郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：139.
郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].成都：四川师范大学，2017.
帅珍珍，陈振华.基于核心素养培养的口语交际教学策略初探[J].学周刊，2020（04）：41.
吴丽娟.让学生“心怡入境”——浅议小学语文口语交际情境的创设[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
张志红.小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.