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摘 要： 慕课是一种基于信息技术和网络资源的新兴教育和学习模式，它作为印刷术发明以来教育最大的革新以庞大的规模，自由开放的特点实现了对传统课堂的翻转。慕课根植于传统教育中，但又通过多元化手段优化内容，调动学生积极性，提高教育质量。其在教学方式和教学效果等方面表现出的优势对现有教育体制、教学方式和组织形式都提出了严峻的挑战，它的兴起对高等教育提出了更高的要求。充分认识慕课对高等教育带来的影响有助于高等院校把握机遇、积极应对、兼收并蓄，进而推动高等教育整体发展。
关键词： 慕课 高等教育 公平 开放
随着信息化发展，一种基于信息技术和网络资源的新兴教育和学习模式——慕课（MOOCs）闯入了高等教育的大门并在全球以燎原之势迅猛发展，它的出现掀起了教育改革的热潮，引发了强烈关注，引起了广泛讨论。
一、慕课的兴起
慕课，英文缩写为MOOCs，其中M是英文单词Massive的缩写，意为大规模的；O指Open，意为开放性的；第二个O指Online，意为在线的，C指Course，是课程的意思，根据其英文代表的含义可将慕课译为大规模的开放性在线课程。
慕课的概念最早在2008年由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander提出，2011年慕课在美国如一匹黑马迅速崛起，引起了教育界的广泛关注。2012年慕课以势不可挡的发展之势被《纽约时报》称为“慕课元年”，这一年，美国的顶尖学府相继开设了网络学习平台，在网上提供免费的课程供需要者学习。2013年慕课之风刮到了中国，各种与慕课相关的会议、论坛相继开展，国内众多一流高校纷纷加入到慕课的阵营，从而拉开了慕课在中国发展的序幕，这一年被公认为中国的“慕课元年”。
慕课从出现发展到现在不过短短几年，然而从平台上持续增加的注册人数可以看出人们对它的关注持续增长。它的出现对传统高等教育产生了巨大的冲击和影响，掀起了高校教育改革热潮，对传统高等院校来说，既是挑战又是机遇。
二、慕课的特征
从慕课英文解释来看，Course前面的三个限定词在一定程度上体现了它最突出的特征。
1.规模庞大
这一特征首先表现在参与学习的人数上：传统高等教育的课堂由于受教室容纳人数的限制一般都是几十人，最多百十人，而慕课因为不受时间和地点的限制，参与课程学习的人数可以达到数十万人乃至更多。其次这一特征还体现在课程资源的丰富程度上，可以说慕课提供的课程资源是非常丰富和庞大的，涉及各门学科，各种类别，各个专业和知识点，学习者可以根据自己的需求寻找合适的课程资源。再次该特征还表现在师资队伍庞大上，可以说各个高校提供的慕课资源都是由该校最优秀、最受学生欢迎的教师完成的，所以只要愿意就可以在这个平台上体验到全球最出色老师的授课。
2.公平开放
这一特征首先体现为时空的开放：传统高等教育因受到地域、经济发展水平、时间等各种因素的影响使受教育的群体受到了一定的限制，而慕课不限时间和地域，学习者并不需要在规定时间到达特定的地方，只要有电脑和网络就可以随时根据自己的兴趣爱好自由安排时间和地点完成学习，做到了“将世界最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”。其次这一特征体现为受教育对象的平等开放：传统高等教育的对象是经过层层考核进入到高等学校的特定人群，而慕课的学习者不受年龄、专业、知识水平、职业等的限制，只要有兴趣都可以选择相应课程学习，同一门课程的学习者还可以相互交流，互助互评，从而真正实现“有教无类”的教育理念。再次该特征还体现在教育资源的开放上：通过慕课这一平台，各高校将精心打造的最优质教学资源呈现给学习者，从而打破高等院校对教育资源的垄断，让所有学习者共享优质教育资源，推动教育均衡发展。
3.内容精炼
传统课堂一节课时间为45分钟，而根据对人注意力维持时间的研究，这个长度会给听课的人带来疲劳感，从而使上课效果大打折扣。相较于传统课堂，慕课10分钟左右的时间限制让讲授者传达的内容比传统课堂更加精炼，虽然每次讲授的知识点不多，但更容易被听课的人接受和吸收，从而激发他们的求知欲望，进而促成知识的积累。
4.翻转课堂的教学模式
与传统高等教育中以教师为中心，先教后学的教学模式不同，慕课的出现实现了课堂的翻转。从角色上看，慕课让学生成为学习的中心，将学生的积极性充分调动起来，让学生随时可以成为课堂的主人；从时空上看，先学后教取代先教后学的教学模式，慕课更注重和强调学生自主学习，使学生学习积极性空前高涨。
三、慕课带来的影响
慕课根植于传统教育中，但又因为其独有的特点给学习者和高等教育带来一定的影响，主要体现为：
1.打破界限，让学习更便利。利用互联网，不受年龄、身份等限制的学习者随时随地都可以参与到教育活动中，教育不再受时空的限制。学习者还根据自己的实际需求，在全球范围内选择感兴趣的教育资源，突破传统高等教育的局限，丰富学习者各领域的知识，让学习变得更便利。
2.优化内容，提高教育质量。慕课的讲授者一般都是名校的名师，讲授的可谓是一个学校的名课，各高校通过共建慕课共享平台实现了教学内容的优势互补，不仅丰富了各高校学生的学习内容，还激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，最终带来的是高等教育整体质量的提升，这是实现我国高等教育国际化的一条重要路径。
3.多元手段，调动学生积极性。慕课的讲授过程中辅以动画、视频等方式，并通过论坛、社区交流，丰富的教学方式改变了学生被动接受的状态，让学生充分发挥自主学习能力，变得主动学习，教师只是通过适时引导帮助学生建构知识体系。
四、传统高校应对慕课挑战的策略
慕课的出现给传统高校带来了许多积极的影响，在很多方面确实具有传统教学不可比拟的优势，然而仅通过互联网进行知识传授毕竟还是没有面对面的交流更能满足学习者的情感需求，慕课的这一缺陷在一定程度上削弱了参与者感知他人情绪的能力。基于此，传统校园里师生之间互动带来的亲切感是慕课无法实现的，校园生活中的一些人文因素是慕课不能培养和取代的。所以面对慕课的蓬勃发展，高校应该知己知彼，兼收并蓄。 1.海纳百川，充分利用丰富的慕课资源。慕课集结了全球最优质的教育资源，通常授课的教师都是各高校资深的教授和名师，他们知识渊博，教学经验丰富，与普通教师相比拥有鲜明的自身特色，非常容易吸引学生，所以教师可以鼓励学生在其讲授某个知识点前通过慕课学习与之相关的内容，让学生对即将学习的知识有一定的了解，并鼓励学生在学习过程中提出疑问，课堂上再有针对性地进行讲解，这样不仅实现了课堂上师生间的有效互动，而且大大增强了学生学习的主动性，提高了课堂教学效率。
2.改变教学模式，不断更新教学方法。坚持传统教学方法已经难以满足信息飞速发展中学生对知识和课堂的需求，所以教师要顺应潮流，采取线上和线下相结合的方式，变课堂上的讲授者为激励者和启发者，将督促式的教学变为探究式教学。
3.转变教育观念，提升教师队伍的素质。面对慕课蓬勃发展带来的挑战，教师应该不断提升自身的文化素养，扩大知识面，广泛涉猎，不断丰富自身的知识体系；创新课堂授课方式，以往照本宣科、满堂灌的教学方法将无立足之地，教师要善于将网络技术与教学相融合，加强师生间的互动，营造良好的课堂氛围。
综上所述，慕课以其独有的优势打破了传统教育资源分布不平衡的状况，对现有教育体制、教学方式和组织形式都提出了严峻挑战，它的兴起对高等教育提出了更高的要求。但是慕课无法取代传统高等教育，因为高校除了培养人才，还具有科学研究、社会服务等功能，这都是慕课无法取代的。所以，要正确认识两者之间的关系，充分利用这一机遇将慕课与传统教育相结合推动高等教育整体发展。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53.
[2]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版，2014（27）：89.
[3]吴万伟.“慕课热”的冷思考复旦教育论坛[J].2014（12）：16.
[4]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（16）：116.
[5]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.慕课浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（2）：192-193.
关键词： 慕课 高等教育 公平 开放
随着信息化发展，一种基于信息技术和网络资源的新兴教育和学习模式——慕课（MOOCs）闯入了高等教育的大门并在全球以燎原之势迅猛发展，它的出现掀起了教育改革的热潮，引发了强烈关注，引起了广泛讨论。
一、慕课的兴起
慕课，英文缩写为MOOCs，其中M是英文单词Massive的缩写，意为大规模的；O指Open，意为开放性的；第二个O指Online，意为在线的，C指Course，是课程的意思，根据其英文代表的含义可将慕课译为大规模的开放性在线课程。
慕课的概念最早在2008年由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander提出，2011年慕课在美国如一匹黑马迅速崛起，引起了教育界的广泛关注。2012年慕课以势不可挡的发展之势被《纽约时报》称为“慕课元年”，这一年，美国的顶尖学府相继开设了网络学习平台，在网上提供免费的课程供需要者学习。2013年慕课之风刮到了中国，各种与慕课相关的会议、论坛相继开展，国内众多一流高校纷纷加入到慕课的阵营，从而拉开了慕课在中国发展的序幕，这一年被公认为中国的“慕课元年”。
慕课从出现发展到现在不过短短几年，然而从平台上持续增加的注册人数可以看出人们对它的关注持续增长。它的出现对传统高等教育产生了巨大的冲击和影响，掀起了高校教育改革热潮，对传统高等院校来说，既是挑战又是机遇。
二、慕课的特征
从慕课英文解释来看，Course前面的三个限定词在一定程度上体现了它最突出的特征。
1.规模庞大
这一特征首先表现在参与学习的人数上：传统高等教育的课堂由于受教室容纳人数的限制一般都是几十人，最多百十人，而慕课因为不受时间和地点的限制，参与课程学习的人数可以达到数十万人乃至更多。其次这一特征还体现在课程资源的丰富程度上，可以说慕课提供的课程资源是非常丰富和庞大的，涉及各门学科，各种类别，各个专业和知识点，学习者可以根据自己的需求寻找合适的课程资源。再次该特征还表现在师资队伍庞大上，可以说各个高校提供的慕课资源都是由该校最优秀、最受学生欢迎的教师完成的，所以只要愿意就可以在这个平台上体验到全球最出色老师的授课。
2.公平开放
这一特征首先体现为时空的开放：传统高等教育因受到地域、经济发展水平、时间等各种因素的影响使受教育的群体受到了一定的限制，而慕课不限时间和地域，学习者并不需要在规定时间到达特定的地方，只要有电脑和网络就可以随时根据自己的兴趣爱好自由安排时间和地点完成学习，做到了“将世界最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”。其次这一特征体现为受教育对象的平等开放：传统高等教育的对象是经过层层考核进入到高等学校的特定人群，而慕课的学习者不受年龄、专业、知识水平、职业等的限制，只要有兴趣都可以选择相应课程学习，同一门课程的学习者还可以相互交流，互助互评，从而真正实现“有教无类”的教育理念。再次该特征还体现在教育资源的开放上：通过慕课这一平台，各高校将精心打造的最优质教学资源呈现给学习者，从而打破高等院校对教育资源的垄断，让所有学习者共享优质教育资源，推动教育均衡发展。
3.内容精炼
传统课堂一节课时间为45分钟，而根据对人注意力维持时间的研究，这个长度会给听课的人带来疲劳感，从而使上课效果大打折扣。相较于传统课堂，慕课10分钟左右的时间限制让讲授者传达的内容比传统课堂更加精炼，虽然每次讲授的知识点不多，但更容易被听课的人接受和吸收，从而激发他们的求知欲望，进而促成知识的积累。
4.翻转课堂的教学模式
与传统高等教育中以教师为中心，先教后学的教学模式不同，慕课的出现实现了课堂的翻转。从角色上看，慕课让学生成为学习的中心，将学生的积极性充分调动起来，让学生随时可以成为课堂的主人；从时空上看，先学后教取代先教后学的教学模式，慕课更注重和强调学生自主学习，使学生学习积极性空前高涨。
三、慕课带来的影响
慕课根植于传统教育中，但又因为其独有的特点给学习者和高等教育带来一定的影响，主要体现为：
1.打破界限，让学习更便利。利用互联网，不受年龄、身份等限制的学习者随时随地都可以参与到教育活动中，教育不再受时空的限制。学习者还根据自己的实际需求，在全球范围内选择感兴趣的教育资源，突破传统高等教育的局限，丰富学习者各领域的知识，让学习变得更便利。
2.优化内容，提高教育质量。慕课的讲授者一般都是名校的名师，讲授的可谓是一个学校的名课，各高校通过共建慕课共享平台实现了教学内容的优势互补，不仅丰富了各高校学生的学习内容，还激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，最终带来的是高等教育整体质量的提升，这是实现我国高等教育国际化的一条重要路径。
3.多元手段，调动学生积极性。慕课的讲授过程中辅以动画、视频等方式，并通过论坛、社区交流，丰富的教学方式改变了学生被动接受的状态，让学生充分发挥自主学习能力，变得主动学习，教师只是通过适时引导帮助学生建构知识体系。
四、传统高校应对慕课挑战的策略
慕课的出现给传统高校带来了许多积极的影响，在很多方面确实具有传统教学不可比拟的优势，然而仅通过互联网进行知识传授毕竟还是没有面对面的交流更能满足学习者的情感需求，慕课的这一缺陷在一定程度上削弱了参与者感知他人情绪的能力。基于此，传统校园里师生之间互动带来的亲切感是慕课无法实现的，校园生活中的一些人文因素是慕课不能培养和取代的。所以面对慕课的蓬勃发展，高校应该知己知彼，兼收并蓄。 1.海纳百川，充分利用丰富的慕课资源。慕课集结了全球最优质的教育资源，通常授课的教师都是各高校资深的教授和名师，他们知识渊博，教学经验丰富，与普通教师相比拥有鲜明的自身特色，非常容易吸引学生，所以教师可以鼓励学生在其讲授某个知识点前通过慕课学习与之相关的内容，让学生对即将学习的知识有一定的了解，并鼓励学生在学习过程中提出疑问，课堂上再有针对性地进行讲解，这样不仅实现了课堂上师生间的有效互动，而且大大增强了学生学习的主动性，提高了课堂教学效率。
2.改变教学模式，不断更新教学方法。坚持传统教学方法已经难以满足信息飞速发展中学生对知识和课堂的需求，所以教师要顺应潮流，采取线上和线下相结合的方式，变课堂上的讲授者为激励者和启发者，将督促式的教学变为探究式教学。
3.转变教育观念，提升教师队伍的素质。面对慕课蓬勃发展带来的挑战，教师应该不断提升自身的文化素养，扩大知识面，广泛涉猎，不断丰富自身的知识体系；创新课堂授课方式，以往照本宣科、满堂灌的教学方法将无立足之地，教师要善于将网络技术与教学相融合，加强师生间的互动，营造良好的课堂氛围。
综上所述，慕课以其独有的优势打破了传统教育资源分布不平衡的状况，对现有教育体制、教学方式和组织形式都提出了严峻挑战，它的兴起对高等教育提出了更高的要求。但是慕课无法取代传统高等教育，因为高校除了培养人才，还具有科学研究、社会服务等功能，这都是慕课无法取代的。所以，要正确认识两者之间的关系，充分利用这一机遇将慕课与传统教育相结合推动高等教育整体发展。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53.
[2]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版，2014（27）：89.
[3]吴万伟.“慕课热”的冷思考复旦教育论坛[J].2014（12）：16.
[4]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（16）：116.
[5]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.慕课浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（2）：192-193.