摘 要：《物理课程标准》中指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引领者与合作者。”如何提高学生学习的主动性，使学生乐学，好学，会学，是每一位教师不停思索的问题。作为学生学习的引导者，教师对导学案的设计是关键。学案凝聚着教师的智慧，能为学生的自主学习指明方向，提高效率，培养能力，激励趣味。作为贯穿整个教学过程的载体，学案是学生在求知道路上摸索前进的一根拐杖。
　　关键词：物理导学案;设计;思考
　　有心理研究表明，我们能记住10%的阅读信息，20%的听觉信息，30%的视觉信息，50%的视觉和听觉信息，70%的表达信息，90%的行为信息。所以一分好的学案，形式是多样的，将学生的多种感觉充分调动起来，达到优化教学的目的。学案中的常见形式有以下几种：读一读，想一想，议一议，练一练，讲一讲。下面笔者就根据这几个方面谈谈自己的几点思考。
　　1 读一读
　　读一读是教师在教学过程中引导学生通过读书来完成自学。 阅读的时间可以在课前，课中，课后。前两类阅读是让学生根据学案上的学习目标，通过课本进行自主学习，掌握基础知识，标出疑惑内容。后一类阅读可以作为课后拓展，查阅资料，加深对知识的理解。初中阶段的学生虽然具备了一定的阅读能力，但是物理理论用词精准，逻辑严密，若不细心研究，不能深入领会。所以教师一定要培养学生良好的阅读习惯，通过导学案的设问和提示来引导学生用心体会物理概念或规律的逻辑推理过程，弄清它的含义，成立条件，适用范围。通过回答问题来检测阅读的成效，引导他们有重点有针对性地阅读，并在阅读中培养能力，感受到收获知识的喜悦。
　　2 想一想
　　以阅读的方式作为课前预习并不适用于每一堂物理课。有时我们让学生在课前保留疑问，能更好的激发学生的学习兴趣。物理知识来源于生活，来源于社会。导学案帮助学生回顾生活经验，通过一些小活动，小游戏，小实验来提出疑问，引发思考，并进一步引导学生的深入探究。比如在学习沸腾前，可以让学生观察家中烧开水的过程中水的变化特点;学习压强前先做两指捏笔端的实验，记录下感受并猜想原因;学习摩擦力前让学生用抹上润滑油的筷子进行拔河挑战赛等等。这样的方式让学生从生活实践中去观察思考并提出疑问，培养了学生的思维能力并激发他们的学习热情。
　　3 议一议
　　学生通过预习形成了初步的认识，脑海中尚存许多疑问，迫切需要交流，寻求共识，增加理解。此时可以先让学生之间展开探讨。学生可以建立合作小组，遵循“同质结对，异质编组，组件平行”的原则，让组内的学生能够取长补短，互相帮助互相启发。在议的过程中，能暴露出学生的潜意识，让学生的不同构想充分显现出来。教师在这个阶段及时收集来自学生的各种信息，认真分析，将它们转化成重要的教学资源，能够提高教学效率。在议这个环节，教师要充当好学习引导者的作用，通过师生间的讨论交流，帮助学生对物理知识中原有的错误认识或不全面的地方进行修正，拓展完善。
　　4 练一练
　　在认识了新的物理规律以后，适当的练习可以帮助学生对物理知识，解题技巧进行梳理和理解。教师及时了解练习结果，可以发现学生哪些知识掌握不好，及时发现教学中存在问题并进行调整，使学生更好地掌握知识。物理教学的首要任务是培养学生用物理知識解决实际问题的能力，所以在练习的设计上，要注重学科基础知识，基本技能和科学思维的训练，难度适中，及时进行评价总结，对新学知识起到强化作用。
　　5 讲一讲
　　在讲的环节要让学生把之前的学习成果展示出来，可以以小组或个人为单位进行展示，其它的学生先进行点评，将不同的见解体现出来。最后教师通过课堂反馈的结果，进行总结，并对暴露出的共性问题加深讲解。讲的环节为学生提供了展示自己的机会，不同的学生，由于生活经验思维方式的不同，对同一个问题往往会出现不同的看法，通过生生互评进行交流，碰撞出智慧的火花。学生在交流中将自己原有的知识进行扩充，整合，最后得到提升。对于学生的讲解，不管正确与否，教师都要给出适当的评价，对学生的大胆尝试给予鼓励。这个环节如果开展得好既能提高学生的学习积极性，又能培养创新思维能力，并让学生自主解决问题的信心大大增强。
　　总结：随着课改的深化，导学案的使用在教学中越来越广泛。如何让导学案更好的发挥它的作用，还需要我们在教学中用心研究教材，仔细琢磨学生，合理设计流程，这就对教师提出了更高的要求。作为新时代的教师，只有不断学习，努力提高自身专业素养，结合先进的教育理念，加强同行间的交流合作，才能更好地顺应时代的发展，提高自身的教学能力，从而促进学生的全面发展。