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【摘 要】 我认为：在课堂上应把朗读时间还给学生，充分发挥学生的主体作用，并在朗读指导方法上应有创新思维，不断激起学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣的目的。
【关键词】 小学语文 朗读训练 培养
随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。朱自清先生在《论朗读》一文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它。”小学《语文教学大纲》（试用）也明确规定：“各年级都要重视朗读，充分发挥对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”当前，小学语文教学都在全面贯彻“以读为本”的方针，新课程改革的基本理念中也提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。我认为：在课堂上应把朗读时间还给学生，充分发挥学生的主体作用，并在朗读指导方法上应有创新思维，不断激起学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。以下是我在朗读教学中的几点体会：
1 朗读有助于发展学生的语言
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。《草原》如一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
2 朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《七月的天山》中的语段：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫健；人浮在花海上，显得格外精神。这段语言文字如诗般动人，句式错落有致，读后给人一种余音满口、回味无穷的感觉。它美在遣词造句的纤柔婉约，美在运用了一连串充满了诗情画意的事物作比、铺排，美在用文字描摹了缤纷、绚烂的色彩，让人展开无限的遐想，尽情感受野花的美、天山的美。教学时，让学生闭眼聆听录音范读，反复轻声诵读，感受语言文字的节奏美、韵律美，再抓住织不完的锦缎天边的霞光高空的彩虹去体味感受语言文字的色彩美、形象美。为了让学生进一步体会语感美，将这些优美的句子分行显示，再引导品读赏析，让学生真切感受到语言文字诗一般的韵味。
3 朗读有助于发展学生的思维
朗读有助于发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
4 朗读可以发挥学生的想象力
想象是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。小学的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。而朗读训练，能够帮助学生建立词和头脑中已有表象的联系。这样就能激发他们的求知欲， 如培养他们丰富的想象力和独立思考的能力。《只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的彩池》中有一句话：水池在阳光的照耀下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”教学时，让学生边读句子边想象书中所描述的画面。通过朗读与想象，学生了解了五彩池是在山上，而且数量很多，在阳光的照射下，还会闪耀出奇光异彩，与平常所见的水池不同，并在头脑中形成一幅五彩池的画面，这样学生理解书中的比喻句就容易多了。这时我再让学生说出句中把什么比作宝石，把什么比作巨幅地毯，就加深了学生对句子的理解，并培养了学生的想象力。
总之，小学语文教师应该灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙，开启知识大门，获取知识珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，让其心灵在课堂上自由地放飞。因此，有感情地朗读课文，在语文教改的今天仍具有魅力，我们语文教师应大力提倡朗读教学。
【关键词】 小学语文 朗读训练 培养
随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。朱自清先生在《论朗读》一文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它。”小学《语文教学大纲》（试用）也明确规定：“各年级都要重视朗读，充分发挥对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”当前，小学语文教学都在全面贯彻“以读为本”的方针，新课程改革的基本理念中也提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。我认为：在课堂上应把朗读时间还给学生，充分发挥学生的主体作用，并在朗读指导方法上应有创新思维，不断激起学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。以下是我在朗读教学中的几点体会：
1 朗读有助于发展学生的语言
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。《草原》如一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
2 朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《七月的天山》中的语段：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫健；人浮在花海上，显得格外精神。这段语言文字如诗般动人，句式错落有致，读后给人一种余音满口、回味无穷的感觉。它美在遣词造句的纤柔婉约，美在运用了一连串充满了诗情画意的事物作比、铺排，美在用文字描摹了缤纷、绚烂的色彩，让人展开无限的遐想，尽情感受野花的美、天山的美。教学时，让学生闭眼聆听录音范读，反复轻声诵读，感受语言文字的节奏美、韵律美，再抓住织不完的锦缎天边的霞光高空的彩虹去体味感受语言文字的色彩美、形象美。为了让学生进一步体会语感美，将这些优美的句子分行显示，再引导品读赏析，让学生真切感受到语言文字诗一般的韵味。
3 朗读有助于发展学生的思维
朗读有助于发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
4 朗读可以发挥学生的想象力
想象是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。小学的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。而朗读训练，能够帮助学生建立词和头脑中已有表象的联系。这样就能激发他们的求知欲， 如培养他们丰富的想象力和独立思考的能力。《只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的彩池》中有一句话：水池在阳光的照耀下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”教学时，让学生边读句子边想象书中所描述的画面。通过朗读与想象，学生了解了五彩池是在山上，而且数量很多，在阳光的照射下，还会闪耀出奇光异彩，与平常所见的水池不同，并在头脑中形成一幅五彩池的画面，这样学生理解书中的比喻句就容易多了。这时我再让学生说出句中把什么比作宝石，把什么比作巨幅地毯，就加深了学生对句子的理解，并培养了学生的想象力。
总之，小学语文教师应该灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙，开启知识大门，获取知识珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，让其心灵在课堂上自由地放飞。因此，有感情地朗读课文，在语文教改的今天仍具有魅力，我们语文教师应大力提倡朗读教学。