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（北京体育大学 北京 100084）
1.现阶段小学体育教学中普遍存在的问题
1.1教学方法、教学模式落后以及根深蒂固的传统教育观念
在体育课上，多数教师采用的都是讲解示范、重复练习、比赛游戏等教学方式，而教学方法与手段的单一老套会在较大程度上磨灭了小学生对体育课的兴趣。以教师为中心的教学方式应该遭到摒弃，如今的教学目标要求体育教师不仅要完成基本技术技能的教学任务，还要对学生进行德育、智力、观念以及意识等的引导。
1.2教学内容与考核方法体制化，灵活性不强
目前，我国很多小学体育教学为了满足于达标考核，实施了“考什么、练什么”的教学理念，几乎完全依照规定的教学内容和考核标准，创新性的教学内容很少被采用，有的甚至于还存在着体育项目的竞技性。小学体育达标考核与各类体能测试中考核方法固定死板，并不能全面提高学生健康水平，没有认可天生素质较差的同学的努力和进步。显然，这些教学内容、考核方法并不适合小学生的学习，缺乏趣味性、娱乐性、灵活性。
1.3 小学体育教师教学水平参差不齐、体育教学评价体系不完善
教师是小学体育教学的关键所在，教学任务主要是由体育教师来完成的，因此，小学体育老师的教学质量会直接影响到小学生对体育的兴趣及其综合素质的提升。然而，一些学校在教师招聘和培训环节存在很多问题，就会致使一些水平、素质、能力不足的人参与到体育教学中来，他们教学水平不高 ，严重影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。
体育教学评价体系是提高小学体育教学活动质量的关键，只有在较为完善的体育教学评价体系之下所进行的体育教学活动，才能更快地提高体育教师的教学水平及质量。但是，目前我国大多数小学在体育教学评价体系的建设上很不规范并没有建立完善的体育教学评价体系，导致在小学体育教学中会出现诸多问题。而且，小学体育教师的教学水平不高与缺少体育监督评价体系有着很大关联。
2基于创新角度的小学体育教学策略
2.1运用新型教学法如情景教学、体育合作教学、分组教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引导或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或者一些学生喜闻乐见的故事，以引起学生一定的态度体验，让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。小学生直观形象思维优于抽象逻辑思维， 想象力非常丰富，据此，可以依照小学生心理、情感变化的特点，采用丰富的情景教学，将单一的教学情景化，把体育课转化为学生积极主动学习的乐园，在快乐的氛围中锻炼身体、学习运动技能，从而达到培养学生兴趣、能力和开拓学生无限创造力的目标。
体育合作教学法是一种富有创意与实效性的教学理论与策略体系，它将教学活动定位在一种互动的复合活动上，在体育教学中变教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，通过师师之间、师生之间、生生之间的多边互动，形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响，积极合作来完成教学任务的一种教学形式。这种教学方法充分凸显了教师的主导作用和学生的主体地位，强调创新教学并培养学生创新性学习，为全面落实新课程目标奠定坚实基础。
由于小学生的年龄、性别、兴趣爱好和身体素质有区别，在体育课中就避免不了个体差异[。在体育教学中，可根据他们的兴趣爱好和身體素质状况分组教学，因材施教而不是简单的男女、报数分组。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。
2.2开发丰富的体育课程资源，建立多元化的教学考核评价体系
为了创新小学体育教学，需要不断地开发丰富的体育课程资源，体育课程不应是单一的，而应建立在全方位、多层次上。对于学生而言，除了需要参加课堂上特定的体育活动，还要不断扩宽课程资源。这就需要学校引进时尚的、受学生欢迎的新颖的体育项目，如时尚的健美操、拉丁舞、瑜伽、滑轮以及有中国特色的高跷、耍手绢、飞盘等体育项目。广泛引进和开发体育课程资源，不仅有利于提高学生学习兴趣，又有利于增加学校体育教学内容，形成自己独特的教学风格。
建立多层次的评价体系，教师可以采用随堂考核、学生相互评价、自我评价等方式，使学习氛围更加融洽。多元化的教学考核评价体系，可以突出学生的主体地位，提高学习效率，使学生学会自主学习。多元化的考核评价体系还可以做到学生对老师的教学效果进行评价，通过此种方式能够提高教师的教学质量。新课标下，教学活动的评价是双向的，是从师生对立关系转向统一关系的一个重要环节。
2.3提高体育教师教学素质、做好科学筹划工作
体育教师在小学体育教学中起着指导与传授的作用，体育教师教学能力直接影响着学生对体育知识与技能的学习。所以，小学体育教师需要转变正确的教学理念，不断提升自身教学素质：（1） 积极参加教研工作，探索新颖的教学模式。在教研工作中，教师们之间可以通过积极交流与合作，探讨新的教学模式。（2） 积极开展反思工作，针对自身在体育教学中的不足进行反思并需求解决办法，这是高质量的小学体育教学中必不可少的一环。（3）体育教师还要建立不断进步的意识，踊跃参加学校组织的各类培训活动，努力提高教学能力与水平。
课前筹划是做好小学体育教学的基础，一堂体育教学的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效小学体育教学的关键。课前筹划后在体育教学时，教师还需要根据课堂具体问题具体分析做出主动灵活的解决办法，做到课前筹划与实际教学的有效结合。
总而言之，小学体育教学会一直面临着新的问题，同时也会不断找出解决问题的新办法。新课程要想保持活力，就需要创新体育教学方法，更新教学理念。小学体育教学方法的创新不能拘泥于单一的形式，要从细节入手，对教学中的个个环节加以重视，与时俱进、推陈出新从而更好地服务于小学体育教育事业。
1.现阶段小学体育教学中普遍存在的问题
1.1教学方法、教学模式落后以及根深蒂固的传统教育观念
在体育课上，多数教师采用的都是讲解示范、重复练习、比赛游戏等教学方式，而教学方法与手段的单一老套会在较大程度上磨灭了小学生对体育课的兴趣。以教师为中心的教学方式应该遭到摒弃，如今的教学目标要求体育教师不仅要完成基本技术技能的教学任务，还要对学生进行德育、智力、观念以及意识等的引导。
1.2教学内容与考核方法体制化，灵活性不强
目前，我国很多小学体育教学为了满足于达标考核，实施了“考什么、练什么”的教学理念，几乎完全依照规定的教学内容和考核标准，创新性的教学内容很少被采用，有的甚至于还存在着体育项目的竞技性。小学体育达标考核与各类体能测试中考核方法固定死板，并不能全面提高学生健康水平，没有认可天生素质较差的同学的努力和进步。显然，这些教学内容、考核方法并不适合小学生的学习，缺乏趣味性、娱乐性、灵活性。
1.3 小学体育教师教学水平参差不齐、体育教学评价体系不完善
教师是小学体育教学的关键所在，教学任务主要是由体育教师来完成的，因此，小学体育老师的教学质量会直接影响到小学生对体育的兴趣及其综合素质的提升。然而，一些学校在教师招聘和培训环节存在很多问题，就会致使一些水平、素质、能力不足的人参与到体育教学中来，他们教学水平不高 ，严重影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。
体育教学评价体系是提高小学体育教学活动质量的关键，只有在较为完善的体育教学评价体系之下所进行的体育教学活动，才能更快地提高体育教师的教学水平及质量。但是，目前我国大多数小学在体育教学评价体系的建设上很不规范并没有建立完善的体育教学评价体系，导致在小学体育教学中会出现诸多问题。而且，小学体育教师的教学水平不高与缺少体育监督评价体系有着很大关联。
2基于创新角度的小学体育教学策略
2.1运用新型教学法如情景教学、体育合作教学、分组教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引导或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或者一些学生喜闻乐见的故事，以引起学生一定的态度体验，让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。小学生直观形象思维优于抽象逻辑思维， 想象力非常丰富，据此，可以依照小学生心理、情感变化的特点，采用丰富的情景教学，将单一的教学情景化，把体育课转化为学生积极主动学习的乐园，在快乐的氛围中锻炼身体、学习运动技能，从而达到培养学生兴趣、能力和开拓学生无限创造力的目标。
体育合作教学法是一种富有创意与实效性的教学理论与策略体系，它将教学活动定位在一种互动的复合活动上，在体育教学中变教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，通过师师之间、师生之间、生生之间的多边互动，形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响，积极合作来完成教学任务的一种教学形式。这种教学方法充分凸显了教师的主导作用和学生的主体地位，强调创新教学并培养学生创新性学习，为全面落实新课程目标奠定坚实基础。
由于小学生的年龄、性别、兴趣爱好和身体素质有区别，在体育课中就避免不了个体差异[。在体育教学中，可根据他们的兴趣爱好和身體素质状况分组教学，因材施教而不是简单的男女、报数分组。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。
2.2开发丰富的体育课程资源，建立多元化的教学考核评价体系
为了创新小学体育教学，需要不断地开发丰富的体育课程资源，体育课程不应是单一的，而应建立在全方位、多层次上。对于学生而言，除了需要参加课堂上特定的体育活动，还要不断扩宽课程资源。这就需要学校引进时尚的、受学生欢迎的新颖的体育项目，如时尚的健美操、拉丁舞、瑜伽、滑轮以及有中国特色的高跷、耍手绢、飞盘等体育项目。广泛引进和开发体育课程资源，不仅有利于提高学生学习兴趣，又有利于增加学校体育教学内容，形成自己独特的教学风格。
建立多层次的评价体系，教师可以采用随堂考核、学生相互评价、自我评价等方式，使学习氛围更加融洽。多元化的教学考核评价体系，可以突出学生的主体地位，提高学习效率，使学生学会自主学习。多元化的考核评价体系还可以做到学生对老师的教学效果进行评价，通过此种方式能够提高教师的教学质量。新课标下，教学活动的评价是双向的，是从师生对立关系转向统一关系的一个重要环节。
2.3提高体育教师教学素质、做好科学筹划工作
体育教师在小学体育教学中起着指导与传授的作用，体育教师教学能力直接影响着学生对体育知识与技能的学习。所以，小学体育教师需要转变正确的教学理念，不断提升自身教学素质：（1） 积极参加教研工作，探索新颖的教学模式。在教研工作中，教师们之间可以通过积极交流与合作，探讨新的教学模式。（2） 积极开展反思工作，针对自身在体育教学中的不足进行反思并需求解决办法，这是高质量的小学体育教学中必不可少的一环。（3）体育教师还要建立不断进步的意识，踊跃参加学校组织的各类培训活动，努力提高教学能力与水平。
课前筹划是做好小学体育教学的基础，一堂体育教学的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效小学体育教学的关键。课前筹划后在体育教学时，教师还需要根据课堂具体问题具体分析做出主动灵活的解决办法，做到课前筹划与实际教学的有效结合。
总而言之，小学体育教学会一直面临着新的问题，同时也会不断找出解决问题的新办法。新课程要想保持活力，就需要创新体育教学方法，更新教学理念。小学体育教学方法的创新不能拘泥于单一的形式，要从细节入手，对教学中的个个环节加以重视，与时俱进、推陈出新从而更好地服务于小学体育教育事业。