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摘 要：随着新课改理念下素质教育的不断深入，构建高效的课堂环境成为高中教师要面对的教学思考话题。尤其是高中化学这门学科，因为其中的内容较为复杂多样，并且很多内容与学生的实际生活内容有一定的距离，所以很多高中生在化学中的综合素质与教师的预期有一定的距离。为此，高中化学教师要进行积极的教学探究与尝试，让高中生产生对化学的兴趣，激发学生的化学学习动力，最终提升学生的化学素养，也提升化学的教学效果。
关键词：新课改背景;高中化学;有效教学;学习兴趣
有效教学通俗地讲就是教师在不变的课堂时间内让学生掌握更多的学科知识，让课堂教学效果最大化。高中化学对于高中生而言具有明显的学习难度，学生通过学习化学，可以发现化学中的规律，可以拓展他们的思维，甚至还可以培养他们的科学精神。但是，当前高中生的化学综合素质并不明显，需要引起化学教师的教学注意。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改理念下实现高中化学的有效教学提出以下几点建议：
一、通过问题导入，激发学生探究兴趣
我们都知道，提出一个问题比解决一个问题更重要。对于高中生而言，他们自身已经掌握了一定的知识，具备了一定的基础。同时，处在青春期的高中生自身也渴望与教师进行有效的互动，所以，在化学教学中，教师可以为学生提出一定的问题，让学生结合实际的问题进行主动思考。这样的问题导入方式可以让学生产生积极的探究兴趣，为化学有效课堂教学提供重要的助力。
例如，我在引导学生学习《化学能与热能》这一节时，首先，我对学生提问道：目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？学生们纷纷结合自己的日常所见进行了思考并回答。之后，我继续追问：“你们所说的能源有哪些能量？它们的能量如何计算？”这次，学生陷入了深思，看到学生们着急的样子，我让他们利用五分钟的时间进行了教材知识的浏览，并尝试让他们回答刚才的问题。之后，结合学生的回答，我将他们回答有误的地方进行了深入的讲解。这样，我通过问题導入，大大激发了学生的探究兴趣，培养了学生的探究意识，切实实现了新课改理念下高中化学的有效教学。
二、借助信息技术，营造浓厚学习氛围
化学知识的基本特点就是抽象复杂，如果单纯依靠教师的口头传授方式，学生听课就会感到疲惫，并且对于抽象的知识依然无法理解透彻。好在这个时代发展太迅速，教师可以利用的教学资源也变丰富多样了，尤其是信息技术已经渗透在各个发展行业，为此，化学教师可以利用信息技术的方式为教学服务，为学生创设形象的课堂氛围，最终完成化学的课堂教学目标。
例如，我在引导学生学习《金属的化学性质》这一节时，首先，我利用信息技术为学生演示了钠与酸和水反应的化学实验，接着，我利用信息技术为学生播放了铁与酸和水反应的实验，在两次的视频播放中，我都要求学生注意认真观看，并将两次的实验过程和结果进行了分析和总结。在这个过程中，学生的主体地位得到了体现，他们认真将自己的观看结果进行了分析。最后，我带领学生总结了金属的化学性质，让学生对本节的知识进行了全面的了解。这样，我通过借助信息技术教学，大大节约了课堂时间，让学生在形象化的内容刺激下产生了探索与总结的动力，课堂的教学效果自然比较明显。
三、注重联系生活，增强学生学习动力
生活和化学之间有着紧密联系，无论是生活中的能量应用，还是科学的精确发明，都需要化学的支持。为此，在实际教学中，教师要让学生认识到化学与实际生活的联系，让学生明白化学的主要原理，提升学生利用化学知识解决实际生活问题的能力。在创设生活化的教学中，教师要结合学生比较常见的话题，让学生由生活实际问题对化学产生浓厚的探究动力，促进课堂效果的提升。
例如，我在引导学生学习《化学反应速率》这一节时，首先，我对学生说道：在我们日常生活中，我们买食物时，首先关注的是食品的保质期。大家一定知道不同温度下牛奶、肉类等食品的保质期不同，有谁想过是什么原因呢？由此引入了课题。然后，我结合常见的食品中的防腐剂等给学生讲述了食品中添加这些物品的原因。当学生沉浸在我的讲解中时，我继续将让学生在具体化学方程式中了解了催化剂、浓度、表面积、温度等都对化学反应速率有影响。之后，我借助多媒体技术辅助教学，让学生观看肉类、奶类食品在逐渐变质的过程，让学生真正了解了食物变质的样子，还让他们掌握了化学的反应速率。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，大大优化了高中化学课堂的教学效果。
四、开展合作学习，发挥学生主体地位
随着新课改的不断施行，教师要突出学生的主体地位已经成为教师不可逃避的话题。为此，教师要走出传统教学中对自我地位的提升，反而要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的学习主人。高中生的自我意识比较浓厚，并且在有问题时不愿意与他人交流，这样的心理状态不利于学生将来的全面发展。作为化学教师，要对学生的发展给予引导，要让他们进行积极的互动，让他们进行合作学习，对学生的性格发展和学习能力提升都有帮助。
例如，我在引导学生学习《富集在海水中的元素氯》这一节时，首先，我在课件上为学生展示了大海、氯气泄漏等图片。然后，我对学生讲述了氯对于人类的影响。之后，我将学生分成了几个小组，给他们讲述制作氯的过程和注意事项，让他们合作进行实验研究氯。这样，学生们的学习兴趣十足，他们有的负责对资料的再次复习与研究，有的协助成员进行实验步骤的演示与操作。如此，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的主体地位，使学生在民主的课堂环境下认真进行实验，练就了他们的合作精神，实现了新课改理念下高中化学的有效教学。
总而言之，新课下的教学理念是教师要走出传统单一的教学形式束缚，要进行积极的教学尝试和教学创新，要突出学生的主体地位，要让学生带着积极的情绪掌握知识，促进学生的良好发展。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要为学生提出实际的问题，带动学生思考;要为学生提供信息技术的支持，提供形象化的教学;要结合实际生活，增强学生的学习动力;要开展合作学习，提升学生的化学精神等。只要化学教师愿意进行积极的转变，相信高中化学的教学效果一定更高。
参考文献
[1] 白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2] 党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：126.
[3] 汪莉.新课改背景下高中化学有效教学策略研究[J].中国高新区，2018（06）：138.
关键词：新课改背景;高中化学;有效教学;学习兴趣
有效教学通俗地讲就是教师在不变的课堂时间内让学生掌握更多的学科知识，让课堂教学效果最大化。高中化学对于高中生而言具有明显的学习难度，学生通过学习化学，可以发现化学中的规律，可以拓展他们的思维，甚至还可以培养他们的科学精神。但是，当前高中生的化学综合素质并不明显，需要引起化学教师的教学注意。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改理念下实现高中化学的有效教学提出以下几点建议：
一、通过问题导入，激发学生探究兴趣
我们都知道，提出一个问题比解决一个问题更重要。对于高中生而言，他们自身已经掌握了一定的知识，具备了一定的基础。同时，处在青春期的高中生自身也渴望与教师进行有效的互动，所以，在化学教学中，教师可以为学生提出一定的问题，让学生结合实际的问题进行主动思考。这样的问题导入方式可以让学生产生积极的探究兴趣，为化学有效课堂教学提供重要的助力。
例如，我在引导学生学习《化学能与热能》这一节时，首先，我对学生提问道：目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？学生们纷纷结合自己的日常所见进行了思考并回答。之后，我继续追问：“你们所说的能源有哪些能量？它们的能量如何计算？”这次，学生陷入了深思，看到学生们着急的样子，我让他们利用五分钟的时间进行了教材知识的浏览，并尝试让他们回答刚才的问题。之后，结合学生的回答，我将他们回答有误的地方进行了深入的讲解。这样，我通过问题導入，大大激发了学生的探究兴趣，培养了学生的探究意识，切实实现了新课改理念下高中化学的有效教学。
二、借助信息技术，营造浓厚学习氛围
化学知识的基本特点就是抽象复杂，如果单纯依靠教师的口头传授方式，学生听课就会感到疲惫，并且对于抽象的知识依然无法理解透彻。好在这个时代发展太迅速，教师可以利用的教学资源也变丰富多样了，尤其是信息技术已经渗透在各个发展行业，为此，化学教师可以利用信息技术的方式为教学服务，为学生创设形象的课堂氛围，最终完成化学的课堂教学目标。
例如，我在引导学生学习《金属的化学性质》这一节时，首先，我利用信息技术为学生演示了钠与酸和水反应的化学实验，接着，我利用信息技术为学生播放了铁与酸和水反应的实验，在两次的视频播放中，我都要求学生注意认真观看，并将两次的实验过程和结果进行了分析和总结。在这个过程中，学生的主体地位得到了体现，他们认真将自己的观看结果进行了分析。最后，我带领学生总结了金属的化学性质，让学生对本节的知识进行了全面的了解。这样，我通过借助信息技术教学，大大节约了课堂时间，让学生在形象化的内容刺激下产生了探索与总结的动力，课堂的教学效果自然比较明显。
三、注重联系生活，增强学生学习动力
生活和化学之间有着紧密联系，无论是生活中的能量应用，还是科学的精确发明，都需要化学的支持。为此，在实际教学中，教师要让学生认识到化学与实际生活的联系，让学生明白化学的主要原理，提升学生利用化学知识解决实际生活问题的能力。在创设生活化的教学中，教师要结合学生比较常见的话题，让学生由生活实际问题对化学产生浓厚的探究动力，促进课堂效果的提升。
例如，我在引导学生学习《化学反应速率》这一节时，首先，我对学生说道：在我们日常生活中，我们买食物时，首先关注的是食品的保质期。大家一定知道不同温度下牛奶、肉类等食品的保质期不同，有谁想过是什么原因呢？由此引入了课题。然后，我结合常见的食品中的防腐剂等给学生讲述了食品中添加这些物品的原因。当学生沉浸在我的讲解中时，我继续将让学生在具体化学方程式中了解了催化剂、浓度、表面积、温度等都对化学反应速率有影响。之后，我借助多媒体技术辅助教学，让学生观看肉类、奶类食品在逐渐变质的过程，让学生真正了解了食物变质的样子，还让他们掌握了化学的反应速率。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，大大优化了高中化学课堂的教学效果。
四、开展合作学习，发挥学生主体地位
随着新课改的不断施行，教师要突出学生的主体地位已经成为教师不可逃避的话题。为此，教师要走出传统教学中对自我地位的提升，反而要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的学习主人。高中生的自我意识比较浓厚，并且在有问题时不愿意与他人交流，这样的心理状态不利于学生将来的全面发展。作为化学教师，要对学生的发展给予引导，要让他们进行积极的互动，让他们进行合作学习，对学生的性格发展和学习能力提升都有帮助。
例如，我在引导学生学习《富集在海水中的元素氯》这一节时，首先，我在课件上为学生展示了大海、氯气泄漏等图片。然后，我对学生讲述了氯对于人类的影响。之后，我将学生分成了几个小组，给他们讲述制作氯的过程和注意事项，让他们合作进行实验研究氯。这样，学生们的学习兴趣十足，他们有的负责对资料的再次复习与研究，有的协助成员进行实验步骤的演示与操作。如此，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的主体地位，使学生在民主的课堂环境下认真进行实验，练就了他们的合作精神，实现了新课改理念下高中化学的有效教学。
总而言之，新课下的教学理念是教师要走出传统单一的教学形式束缚，要进行积极的教学尝试和教学创新，要突出学生的主体地位，要让学生带着积极的情绪掌握知识，促进学生的良好发展。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要为学生提出实际的问题，带动学生思考;要为学生提供信息技术的支持，提供形象化的教学;要结合实际生活，增强学生的学习动力;要开展合作学习，提升学生的化学精神等。只要化学教师愿意进行积极的转变，相信高中化学的教学效果一定更高。
参考文献
[1] 白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2] 党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：126.
[3] 汪莉.新课改背景下高中化学有效教学策略研究[J].中国高新区，2018（06）：138.