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【摘 要】小学数学核心素养基于我们日常的数学知识技能，又高于我们日常的数学知识技能，它反映的是数学的本质和思想，是我们在日常的数学教学中培育出来的，具有持久性、整体性和综合性。
【关键词】学生核心素养;小学数学;教学改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0085-02
一、学生核心素养培育对小学数学教学改革的重要意义
学生核心素质是指学生在接受相应的教学过程中，逐渐形成自我发展的能力、社会所要求的必备品格和关键能力。学生核心素养的不断落实，加快了小学数学教学的全面改革，从而促进了小学数学的现代化进程，提高了数学课堂的效率与质量。在学生核心素养培育的背景下，也带动了小学教师职业能力的不断提升，促进了现代信息化教师队伍的建设。小学教师在教学中结合丰富的数学手段，可以有效抓住学生的注意力，突出数学学科的特点，为学生提供高质量的教学服务，促进以学生核心素质为中心的小学教学改革不断完善。
二、目前学生的核心素质培养中存在的问题
（一）教学模式落后，教学手段单一
在小学数学实际教学中，主要是以教师讲解为主、学生听课为辅。这种模式使学生长期处于被灌输的过程中，不利于学生的进一步思考。同时教师的教学方法相对单一，过分强调学生对知识的接受，忽视了学生对知识的理解和应用，学生的数学思维也被限制了，扼杀了学生的想象力与创造力，严重影响了学生的发展。
（二）重视成绩，忽视学生核心素养培育
受应试教育的影响，现今小学教育也以成绩论英雄，学校给了教师许多关于分数的硬性指标，导致教师眼里只有成绩，就连数学实践活动都少之又少，更不要提对学生综合能力的培育了。
（三）评价方式单一，教育理念陈旧
在现今小学数学实际教学中，教师依然采取单一的评价方式。教学评价中以教师为主，没有凸显学生的主体地位，不能让学生从多层面了解自身学习上存在的优缺点。同时教师过于强调自身的权威性，没有与学生建立起和谐的师生关系，挫伤了学生的学习兴趣，从而严重影响了学生核心素养的培养。
三、学生核心素养培育方法的探究
（一）利用小组合作学习，培育学生的数学思维
教师可以根据教学实际，把学生分成若干个学习小组，让学生通过小组讨论自主找出数学问题，解决数学问题。教师只需留心学生的上课学习情况，抛出激发学生思考的问题。小组合作加强了师生、生生之间的互动，活跃了数学课堂的气氛，教师给予了学生更多的展示时间，让学生能够走上讲台，展示小组探究的成果。
（二）创设情境教学模式，激发学生的探索欲望
基于学生核心素养下的小学数学改革，促进教师在教学引入了情景教学，增加了数学实践活动，从多方面培养学生的综合学习能力，加强了学生的核心素养。教师改变了传统的教师角色，建立起了更加新型高效的数学课堂，在数学课堂中，采取情境教学的方法，营造了愉快和谐的数学教学氛围，能够让学生更加积极地参与数学课堂。在发展学生核心素养的基础上，教师也增加了数学实践活动，让学生在亲自动手操作中，验证了数学知识，建立起了科学的数学知识体系，加快了小学数学改革的步伐。
（三）加强课堂延伸，促进学生数学知识的应用
数学核心素养之一就是数学知识在生活中的应用，由此可见我们的数学来源于生活，还要立足于生活，应用到生活中去。这就要求我们数学教师在培育学生核心素养时，不仅要着眼于课堂，还要放眼于生活，引导学生将课堂学到的知识应用于日常生活中。
（四）利用现代信患技术手段，培育学生的空间意识
小学数学课中教师可以利用信息技术设计更合理的教学环节，全面掌握学生的学习情况与知识薄弱点。此外，小学数学中会涉及许多相似的数学原理和数学关系，教师可以通过数学对比图，让学生获得直观的理解，避免学生混淆知识点。
（五）利用微课和网络教学，帮助学生建立系统的数学知识
当前越来越多的微型课程和网络教学应用于小学数学课堂中，教师可以通过几分钟的视频，精讲知识点，使学生能够有效地学习数学知識，帮助学生建立系统的数学知识体系，实现对学生薄弱环节的重点教学，使学生能够在离线环境下还能不断观看教师的微课，能够在最大程度上帮助学生有效完成学习任务，加强数学学习的质量。
（六）多元化评价学生，树立学生的学习信心
在学生核心素养的培养背景下，教师要更客观、更全面地对学生进行评价，把学生在日常生活中的言语行为和日常学习习惯等纳入评价考核范围，从多角度、多层次去评价学生，让学生参与到教学评价中来，让学生通过教师评价、同伴互评、自我评价等，全方面了解他们在数学学习中存在的问题。在评价中，教师要立足于发展的眼光，帮助学生树立数学学习的自信心，进而促进学生数学核心素养的深入培养。
基于核心素养培育为目标的小学数学教学，打破了传统教学观念与教学模式，使教师跳出了固有的思维模式，促进了小学数学的教学效率和质量，为学生终身学习数学奠定了良好的基础。
注：本文为定西市教育科学研究所关于定西市“十三五”2019年度教育科学规划课题“学生核心素养培养对小学数学教学改革的促进研究”（课题立项号：DX[2019]GHB037）研究成果。
参考文献：
[1]曹翠。基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）.
[2]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018（5）.
（责编张欣）
【关键词】学生核心素养;小学数学;教学改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0085-02
一、学生核心素养培育对小学数学教学改革的重要意义
学生核心素质是指学生在接受相应的教学过程中，逐渐形成自我发展的能力、社会所要求的必备品格和关键能力。学生核心素养的不断落实，加快了小学数学教学的全面改革，从而促进了小学数学的现代化进程，提高了数学课堂的效率与质量。在学生核心素养培育的背景下，也带动了小学教师职业能力的不断提升，促进了现代信息化教师队伍的建设。小学教师在教学中结合丰富的数学手段，可以有效抓住学生的注意力，突出数学学科的特点，为学生提供高质量的教学服务，促进以学生核心素质为中心的小学教学改革不断完善。
二、目前学生的核心素质培养中存在的问题
（一）教学模式落后，教学手段单一
在小学数学实际教学中，主要是以教师讲解为主、学生听课为辅。这种模式使学生长期处于被灌输的过程中，不利于学生的进一步思考。同时教师的教学方法相对单一，过分强调学生对知识的接受，忽视了学生对知识的理解和应用，学生的数学思维也被限制了，扼杀了学生的想象力与创造力，严重影响了学生的发展。
（二）重视成绩，忽视学生核心素养培育
受应试教育的影响，现今小学教育也以成绩论英雄，学校给了教师许多关于分数的硬性指标，导致教师眼里只有成绩，就连数学实践活动都少之又少，更不要提对学生综合能力的培育了。
（三）评价方式单一，教育理念陈旧
在现今小学数学实际教学中，教师依然采取单一的评价方式。教学评价中以教师为主，没有凸显学生的主体地位，不能让学生从多层面了解自身学习上存在的优缺点。同时教师过于强调自身的权威性，没有与学生建立起和谐的师生关系，挫伤了学生的学习兴趣，从而严重影响了学生核心素养的培养。
三、学生核心素养培育方法的探究
（一）利用小组合作学习，培育学生的数学思维
教师可以根据教学实际，把学生分成若干个学习小组，让学生通过小组讨论自主找出数学问题，解决数学问题。教师只需留心学生的上课学习情况，抛出激发学生思考的问题。小组合作加强了师生、生生之间的互动，活跃了数学课堂的气氛，教师给予了学生更多的展示时间，让学生能够走上讲台，展示小组探究的成果。
（二）创设情境教学模式，激发学生的探索欲望
基于学生核心素养下的小学数学改革，促进教师在教学引入了情景教学，增加了数学实践活动，从多方面培养学生的综合学习能力，加强了学生的核心素养。教师改变了传统的教师角色，建立起了更加新型高效的数学课堂，在数学课堂中，采取情境教学的方法，营造了愉快和谐的数学教学氛围，能够让学生更加积极地参与数学课堂。在发展学生核心素养的基础上，教师也增加了数学实践活动，让学生在亲自动手操作中，验证了数学知识，建立起了科学的数学知识体系，加快了小学数学改革的步伐。
（三）加强课堂延伸，促进学生数学知识的应用
数学核心素养之一就是数学知识在生活中的应用，由此可见我们的数学来源于生活，还要立足于生活，应用到生活中去。这就要求我们数学教师在培育学生核心素养时，不仅要着眼于课堂，还要放眼于生活，引导学生将课堂学到的知识应用于日常生活中。
（四）利用现代信患技术手段，培育学生的空间意识
小学数学课中教师可以利用信息技术设计更合理的教学环节，全面掌握学生的学习情况与知识薄弱点。此外，小学数学中会涉及许多相似的数学原理和数学关系，教师可以通过数学对比图，让学生获得直观的理解，避免学生混淆知识点。
（五）利用微课和网络教学，帮助学生建立系统的数学知识
当前越来越多的微型课程和网络教学应用于小学数学课堂中，教师可以通过几分钟的视频，精讲知识点，使学生能够有效地学习数学知識，帮助学生建立系统的数学知识体系，实现对学生薄弱环节的重点教学，使学生能够在离线环境下还能不断观看教师的微课，能够在最大程度上帮助学生有效完成学习任务，加强数学学习的质量。
（六）多元化评价学生，树立学生的学习信心
在学生核心素养的培养背景下，教师要更客观、更全面地对学生进行评价，把学生在日常生活中的言语行为和日常学习习惯等纳入评价考核范围，从多角度、多层次去评价学生，让学生参与到教学评价中来，让学生通过教师评价、同伴互评、自我评价等，全方面了解他们在数学学习中存在的问题。在评价中，教师要立足于发展的眼光，帮助学生树立数学学习的自信心，进而促进学生数学核心素养的深入培养。
基于核心素养培育为目标的小学数学教学，打破了传统教学观念与教学模式，使教师跳出了固有的思维模式，促进了小学数学的教学效率和质量，为学生终身学习数学奠定了良好的基础。
注：本文为定西市教育科学研究所关于定西市“十三五”2019年度教育科学规划课题“学生核心素养培养对小学数学教学改革的促进研究”（课题立项号：DX[2019]GHB037）研究成果。
参考文献：
[1]曹翠。基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）.
[2]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018（5）.
（责编张欣）