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《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、其同发展的互动过程；是教师尊重学生的人格，关注个体筹异，满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程；更是动态、变化、开放、生成的过程。在中学课堂教学实践中，我们要关注这样的现实：课堂教学不是百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情况、新思维和新方法。这就要求教师凭着对相关学科教育、教学特殊的灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，即“课感”，作出迅速准确的反应，采取灵活而准确的手段调控课常教学进程和环节。学生也