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摘要：要学好语文，必须要有丰富的积累，而语文的积累，绝大部分来自于记忆，在记忆的基础上理解与感悟。学生常常为语文要记得内容多而苦恼，教师如果能教给学生适当的记忆方法，那么学生学习语文学习效率就会大大提高，本文例举几种记忆的方法，以和大家共同交流。
关键词：提取中心词法；图示法；分门别类法；歌诀法
语文是诸多学科中最重要的学科，要学好语文，必须要有丰富的积累，而语文的积累，绝大部分来自于记忆，在记忆的基础上的理解与感悟。作为中学语文教研员，经常下校进课堂听课，发现中学生课业负担很重，学生常常为语文要记得内容多而苦恼，而教师很少在课堂教给学生记忆方法，如何让学生摆脱苦恼，掌握有效的记忆方法，提高记忆效率，就成了我们语文教师重要的任务之一。下面我结合例子，再次谈谈几种学习语文有效的记忆方法。
一、 提取中心词法
一篇文章或一个段落作为整体的存在，它的段落间、句子间依靠逻辑联系来组织的。因此，我们可依靠逻辑分析来解决记忆问题。在文章或篇章中选出一些中心词来，用这些中心词把句子带出来达到快速记忆的效果。这种方法，称为“中心词法”。
下面是欧阳修的《醉翁亭记》中的一段：
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”
要记忆背诵这一段，可提取四个中心词：①滁人游；②太守宴；③众宾欢；④太守醉。本段描绘出一幅太平祥和的游乐图，通过四个中心词展示四个画面。“滁人游”的画面：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者”。“太守宴”的画面：“临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者”；“众宾欢”的画面：“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者”；“太守醉”的画面：“苍颜白发，颓然乎其间者”。学生只要熟读几遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”这四个中心词，从中心词引发想象，就记牢这段文字了。
二、 图示记忆法
美国著名的图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”利用图示能很简明形象地揭示文章、段落、句子的关系，便于我们掌握系统知识，看起来一目了然。利用图示进行记忆的方法，称为“图示记忆法”。
指导学生学习时，不仅可用文字列出要点，更应指导学生画成图示，除加强记忆外，并可训练视觉化。如能画成图示，可记忆清晰，提高学习效果。而且依视觉来整理笔记，一旦笔记合起来，图示的内容会浮现脑际，极有助于记忆的复现。从你画成图示之时起，记忆就开始发挥作用了。
在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，我设计（图示1），图示设计成一枚铜钱的模样，菲利普夫妇是小说的主人公，把他们名字放到钱眼中间，意为钻到钱眼里去了，可以看出资本主义人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系。这样的图示把整篇文章内容缩到一个钱板里去了。由图示引导学生质疑以下问题：为什么要“盼”于勒？为什么要“赞”于勒？既“盼”于勒又“赞”于勒，怎么“见”了于勒，不但害怕，还要‘躲’？该图示既形象又醒目，加深学生的对课文整体感知，既利于教师引导学生参与质疑，更有利于学生记住整篇文章的故事情节和文章的主旨。
（图示1）
研究表明，使用图示记忆法比普通的记笔记方法，能够回忆率提高50%，记忆图示能帮你从脑海中很快提取有关语文知识信息。你的记忆图示设计越有创造性，就越有助于你的记忆。
三、 分门别类记忆法
“物以类聚，人以群分”这是人们对大自然和人类社会现象的总结。我们对于某种相似点的人或事物，往往能举一反三回忆起来。在学习中将相同或相似知识分门别类再记忆的方法，叫“分门别类记忆法”。
在评改试卷中我们发现学生在古诗文默写试题中遗忘率高，失分比较多，如能运用分门归类法加以记忆可以很好地改变这种状况，便于学生记忆。如初中古诗文中表达人物优秀品质或远大抱负的诗句归类：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐；②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹；③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥；④了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾；⑤老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操；⑥长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白；⑦春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐。还可以把初中古诗文中描写“风”“花”“雪”“月”……等的句子归类，这样一归类，背诵默写就容易多了，考试时能够大大提高得分率。
除以上主要记忆方法外，还有卡片记忆法、谐音记忆法等记忆方法。作为语文教师一定要在教学过程中结合自己所教的内容，注意总结有效記忆方法，并把它们及时教给学生，提高语文学习效率，我们的语文教学也会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邓章平.全脑记忆法在语文学习中的运用研究[J].赣南师范学院学报，2014，（2）.
[2]王洪礼.一种快速记忆法个案报告[J].心理学报，1990，（1）.
作者简介：
范良兴，福建省宁德市，寿宁县教师进修学校。
关键词：提取中心词法；图示法；分门别类法；歌诀法
语文是诸多学科中最重要的学科，要学好语文，必须要有丰富的积累，而语文的积累，绝大部分来自于记忆，在记忆的基础上的理解与感悟。作为中学语文教研员，经常下校进课堂听课，发现中学生课业负担很重，学生常常为语文要记得内容多而苦恼，而教师很少在课堂教给学生记忆方法，如何让学生摆脱苦恼，掌握有效的记忆方法，提高记忆效率，就成了我们语文教师重要的任务之一。下面我结合例子，再次谈谈几种学习语文有效的记忆方法。
一、 提取中心词法
一篇文章或一个段落作为整体的存在，它的段落间、句子间依靠逻辑联系来组织的。因此，我们可依靠逻辑分析来解决记忆问题。在文章或篇章中选出一些中心词来，用这些中心词把句子带出来达到快速记忆的效果。这种方法，称为“中心词法”。
下面是欧阳修的《醉翁亭记》中的一段：
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”
要记忆背诵这一段，可提取四个中心词：①滁人游；②太守宴；③众宾欢；④太守醉。本段描绘出一幅太平祥和的游乐图，通过四个中心词展示四个画面。“滁人游”的画面：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者”。“太守宴”的画面：“临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者”；“众宾欢”的画面：“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者”；“太守醉”的画面：“苍颜白发，颓然乎其间者”。学生只要熟读几遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”这四个中心词，从中心词引发想象，就记牢这段文字了。
二、 图示记忆法
美国著名的图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”利用图示能很简明形象地揭示文章、段落、句子的关系，便于我们掌握系统知识，看起来一目了然。利用图示进行记忆的方法，称为“图示记忆法”。
指导学生学习时，不仅可用文字列出要点，更应指导学生画成图示，除加强记忆外，并可训练视觉化。如能画成图示，可记忆清晰，提高学习效果。而且依视觉来整理笔记，一旦笔记合起来，图示的内容会浮现脑际，极有助于记忆的复现。从你画成图示之时起，记忆就开始发挥作用了。
在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，我设计（图示1），图示设计成一枚铜钱的模样，菲利普夫妇是小说的主人公，把他们名字放到钱眼中间，意为钻到钱眼里去了，可以看出资本主义人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系。这样的图示把整篇文章内容缩到一个钱板里去了。由图示引导学生质疑以下问题：为什么要“盼”于勒？为什么要“赞”于勒？既“盼”于勒又“赞”于勒，怎么“见”了于勒，不但害怕，还要‘躲’？该图示既形象又醒目，加深学生的对课文整体感知，既利于教师引导学生参与质疑，更有利于学生记住整篇文章的故事情节和文章的主旨。
（图示1）
研究表明，使用图示记忆法比普通的记笔记方法，能够回忆率提高50%，记忆图示能帮你从脑海中很快提取有关语文知识信息。你的记忆图示设计越有创造性，就越有助于你的记忆。
三、 分门别类记忆法
“物以类聚，人以群分”这是人们对大自然和人类社会现象的总结。我们对于某种相似点的人或事物，往往能举一反三回忆起来。在学习中将相同或相似知识分门别类再记忆的方法，叫“分门别类记忆法”。
在评改试卷中我们发现学生在古诗文默写试题中遗忘率高，失分比较多，如能运用分门归类法加以记忆可以很好地改变这种状况，便于学生记忆。如初中古诗文中表达人物优秀品质或远大抱负的诗句归类：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐；②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹；③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥；④了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾；⑤老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操；⑥长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白；⑦春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐。还可以把初中古诗文中描写“风”“花”“雪”“月”……等的句子归类，这样一归类，背诵默写就容易多了，考试时能够大大提高得分率。
除以上主要记忆方法外，还有卡片记忆法、谐音记忆法等记忆方法。作为语文教师一定要在教学过程中结合自己所教的内容，注意总结有效記忆方法，并把它们及时教给学生，提高语文学习效率，我们的语文教学也会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邓章平.全脑记忆法在语文学习中的运用研究[J].赣南师范学院学报，2014，（2）.
[2]王洪礼.一种快速记忆法个案报告[J].心理学报，1990，（1）.
作者简介：
范良兴，福建省宁德市，寿宁县教师进修学校。