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【摘要】随着教育改革的深化，高效课堂的构建成为了教育领域的一个热点话题。在小学教育中，数学课程具有较强的逻辑性与实践性，对学生的思维能力、抽象能力形成了较大的考验。传统的小学数学课堂教学效率较为低下，且难以培养学生对于数学知识的兴趣，在教学过程中存在着较多低效化、无效化的教学现象。因此，教师应当对数学课堂进行改进，通过先进教育理念与教学方法的融入，构建出高效化的数学课堂，从而提升学生的数学学习效率。本文对构建小学数学高效课堂的措施进行探究，以期促进学生数学学习水平的有效提升。
【关键词】小学数学;高效课堂;学习效率
数学知识本身具有较强的逻辑性，小学数学的教学效果不仅关系着学生当下的学习成绩，也深深地影响着他们思维能力的发展以及未来的学习。但当前小学数学教学的效率却不容乐观，许多学生对数学学习缺乏积极性，或者没有掌握正确的学习方法，数学学习水平始终难以提升，成为了困扰教师的一大难题。因此，教师要注重高效数学课堂的构建，以此来提高学生的学习成绩，并引导学生在现实生活当中感受到数学知识的魅力，培养学生的理性思维，调动起对于数学知识的兴趣，为他们未来的发展打下坚实的数学基础。
一、提升教学过程的趣味性
“兴趣是最好的老师”，大部分教师都知道这句话，但将其有效地落实到教学实践中却并不容易。在小学阶段，学生的自我管理能力还比较弱，他们的学习态度和行为很容易受到兴趣的影响，学习效率也直接与自己的兴趣挂钩。因此，教师要注重小学数学教学过程的趣味性，从学生比较熟悉或者感兴趣的情景、事物和角色切入，为学生打造观察和参与的平台，让学生从熟悉的生活环境中感受到数学知识的魅力。比如在教学“吨”的时候，教师可以展示出一些动物的图片，有大象、鲸鱼、恐龙等，让学生猜一猜它们分别大概有多少吨，这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能让他们对“吨”这一单位形成较为直观的了解，较好较快地掌握相关知识。
二、营造轻松愉悦的教学氛围
对于高效课堂的构建来说，愉悦的教学氛围是必不可少的条件。在这样的氛围下，学生的思维能够变得活跃起来，乐于和教师、同学进行互动交流，愿意主动地学习与思考，同时还有利于学生问题意识的激发。教师可以通过一些互动性的小游戏、小活动进行课堂导入，以此来吸引学生的注意力，快速地带领他们进入上课的状态，也有利于保持他们的活力，促使学生以积极的态度来参与教学活动。例如在教学“混合运算”的时候，教师可以分发给学生一些扑克牌，让学生自主思考，这些数字通过怎样的计算可以获得最大值和最小值，或者也可以借助“24点”的游戏，考验学生对于各种运算法则的运用能力[1]。
三、凸显学生的学习主体作用
高效率、高质量的课堂必然是学生主动思考与探究的课堂，而不是教师讲授、学生被动听讲的课堂。新课改也明确提出，要将学生作为教学活动的主体。因此，在小学数学课堂上，教师要注重凸显学生的主体地位，从学生的知识基础、思维水平和认知特点出发，来设计和实施教学活动，引导学生主动地理解和运用知识。例如在教学“厘米和米”的时候，教师可以让学生对身边的物体进行测量，如文具盒、铅笔、课桌，或者也可以测量自己的手指长度、手臂长度、身高等，并用厘米和米的单位来分别记录下这些物体的长度，让学生充分地参与到教学活动中来，让他们自己去观察、动手和思考，改变过去被动听讲的模式，让学生在已有的知识基础和生活经验上学习理解新的知识[2]。
四、指导学生开展小组合作学习
对于思维能力还处于发展当中的小学生来说，许多数学知识难以理解，而通过小组合作的方式，可以将学生的力量整合起来，提高学习的效率。同时，合作学习能力的培养对学生也有着十分深远的意义。在教学一些复杂难度的数学知识和问题时，教师可以采用小组合作的方式，让学生通过讨论交流与相互配合来探究知识、解决问题。在分组时，教师要综合考虑学生的性格、能力、知识水平等，使组内成员可以形成互补的作用，而小组之间的综合能力则要相差无几，才能在班级中形成“合作+竞争”的良好风气。比如在分析解答应用题的时候，小组成员可以进行分工，分别负责阅读题目、分析条件、提出思路和解答问题，成员的分工不是固定的，可以轮流负责不同的内容，以此来锻炼学生的数学综合能力，使培养小组成员间的默契。数学实践活动也是小组合作的良好时机，比如在教学“圆的周长”时，教师可以让学生合作动手，通过画图、裁剪、测量、计算等，分析圆的直径与周长之间的关系，有利于锻炼学生的理解能力与动手能力，可以使他们以较短的时间牢固地掌握知识，实现高效化的课堂教学。
结语
总而言之，在新课改的要求下，小学数学教师应当将高效课堂的构建当做重要的目标，通过教学理念与方法的革新来实现这一目标，以学生的发展为根本，注重数学教学的趣味性，通过一定的方式营造愉悦的课堂教学氛围，始终坚持学生的主体地位，并加强学生对学生小组合作意识与能力的培养，以此来更新数学教学的模式，构建出高效化的小学数学课堂，促进学生數学学习效率的有效提升。
参考文献：
[1]韩桂良.基于智慧课堂的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：210-211.
[2]徐霁业.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（14）：181.
【关键词】小学数学;高效课堂;学习效率
数学知识本身具有较强的逻辑性，小学数学的教学效果不仅关系着学生当下的学习成绩，也深深地影响着他们思维能力的发展以及未来的学习。但当前小学数学教学的效率却不容乐观，许多学生对数学学习缺乏积极性，或者没有掌握正确的学习方法，数学学习水平始终难以提升，成为了困扰教师的一大难题。因此，教师要注重高效数学课堂的构建，以此来提高学生的学习成绩，并引导学生在现实生活当中感受到数学知识的魅力，培养学生的理性思维，调动起对于数学知识的兴趣，为他们未来的发展打下坚实的数学基础。
一、提升教学过程的趣味性
“兴趣是最好的老师”，大部分教师都知道这句话，但将其有效地落实到教学实践中却并不容易。在小学阶段，学生的自我管理能力还比较弱，他们的学习态度和行为很容易受到兴趣的影响，学习效率也直接与自己的兴趣挂钩。因此，教师要注重小学数学教学过程的趣味性，从学生比较熟悉或者感兴趣的情景、事物和角色切入，为学生打造观察和参与的平台，让学生从熟悉的生活环境中感受到数学知识的魅力。比如在教学“吨”的时候，教师可以展示出一些动物的图片，有大象、鲸鱼、恐龙等，让学生猜一猜它们分别大概有多少吨，这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能让他们对“吨”这一单位形成较为直观的了解，较好较快地掌握相关知识。
二、营造轻松愉悦的教学氛围
对于高效课堂的构建来说，愉悦的教学氛围是必不可少的条件。在这样的氛围下，学生的思维能够变得活跃起来，乐于和教师、同学进行互动交流，愿意主动地学习与思考，同时还有利于学生问题意识的激发。教师可以通过一些互动性的小游戏、小活动进行课堂导入，以此来吸引学生的注意力，快速地带领他们进入上课的状态，也有利于保持他们的活力，促使学生以积极的态度来参与教学活动。例如在教学“混合运算”的时候，教师可以分发给学生一些扑克牌，让学生自主思考，这些数字通过怎样的计算可以获得最大值和最小值，或者也可以借助“24点”的游戏，考验学生对于各种运算法则的运用能力[1]。
三、凸显学生的学习主体作用
高效率、高质量的课堂必然是学生主动思考与探究的课堂，而不是教师讲授、学生被动听讲的课堂。新课改也明确提出，要将学生作为教学活动的主体。因此，在小学数学课堂上，教师要注重凸显学生的主体地位，从学生的知识基础、思维水平和认知特点出发，来设计和实施教学活动，引导学生主动地理解和运用知识。例如在教学“厘米和米”的时候，教师可以让学生对身边的物体进行测量，如文具盒、铅笔、课桌，或者也可以测量自己的手指长度、手臂长度、身高等，并用厘米和米的单位来分别记录下这些物体的长度，让学生充分地参与到教学活动中来，让他们自己去观察、动手和思考，改变过去被动听讲的模式，让学生在已有的知识基础和生活经验上学习理解新的知识[2]。
四、指导学生开展小组合作学习
对于思维能力还处于发展当中的小学生来说，许多数学知识难以理解，而通过小组合作的方式，可以将学生的力量整合起来，提高学习的效率。同时，合作学习能力的培养对学生也有着十分深远的意义。在教学一些复杂难度的数学知识和问题时，教师可以采用小组合作的方式，让学生通过讨论交流与相互配合来探究知识、解决问题。在分组时，教师要综合考虑学生的性格、能力、知识水平等，使组内成员可以形成互补的作用，而小组之间的综合能力则要相差无几，才能在班级中形成“合作+竞争”的良好风气。比如在分析解答应用题的时候，小组成员可以进行分工，分别负责阅读题目、分析条件、提出思路和解答问题，成员的分工不是固定的，可以轮流负责不同的内容，以此来锻炼学生的数学综合能力，使培养小组成员间的默契。数学实践活动也是小组合作的良好时机，比如在教学“圆的周长”时，教师可以让学生合作动手，通过画图、裁剪、测量、计算等，分析圆的直径与周长之间的关系，有利于锻炼学生的理解能力与动手能力，可以使他们以较短的时间牢固地掌握知识，实现高效化的课堂教学。
结语
总而言之，在新课改的要求下，小学数学教师应当将高效课堂的构建当做重要的目标，通过教学理念与方法的革新来实现这一目标，以学生的发展为根本，注重数学教学的趣味性，通过一定的方式营造愉悦的课堂教学氛围，始终坚持学生的主体地位，并加强学生对学生小组合作意识与能力的培养，以此来更新数学教学的模式，构建出高效化的小学数学课堂，促进学生數学学习效率的有效提升。
参考文献：
[1]韩桂良.基于智慧课堂的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：210-211.
[2]徐霁业.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（14）：181.