作为人类灵魂的工程师,我们不仅要教书,而且还要育人。特别是21世纪的今天,更是任重而道远。“学语文,就是学做人”,这就是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢?我们应当充分地利用教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际,巧妙地融德育于语文教学之中。作为一名小学语文教师,我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。
　　我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是認真备课,多角度思考,在备语文教材的同时,着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育工作,尽力做到德育与学科教育水乳交融,尽可能触动学生的思维意识和思想情感。
　　一、在备课时发掘课文中蕴含的思想内容,结合课堂教学进行德育渗透
　　思想品德教育不能变成学科教学的附加成分,而应从具体内容出发,挖掘课文本身蕴含的思想教育意义。比如,在教《纸船和风筝》这篇课文时,怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢?这篇课文是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。可是它们因为一点小事吵了一架之后,友谊出现了裂缝,最后松鼠率先伸出友谊之手,容忍和谅解朋友。这给孩子的启示是:同学之间应该友好相处,互相都应成为好朋友;当我们的友谊和事情出现“裂缝”的时候,赌气只能使裂缝扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法;敢于率先伸出友谊之手的人,是最令人敬佩的。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透,效果就会是好的。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育,那么对学生思想教育的目的是可以达到的。
　　二、将德育渗透在学生的合作学习活动中
　　当代的小学生大多数都是独生子女,是家中的小皇帝,做事总喜欢我行我素,不懂得与他人合作的重要性。他们在学习中只注重个人素质的发展,很少考虑到团体的因素,没有想到自己只是团体中的一分子。在教学中加强合作学习,使学生之间的接触更加密切,懂得尊重别人、接纳他人,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展。因此,在教学中,我特别注意让学生明确合作学习的重要意义,转变其思想,提高学生认识。同时,我努力营造合作学习的氛围,为学生提供合作学习的机会,让学生感受到在合作学习中可以学到更多的知识、获得更多的愉悦感。
　　三、在创设的情境中渗透德育
　　结合语文教学内容,创设一定的情境,使学生如临其境,感受作者的情感,体会文章的思想,是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中,可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等创设情境,使学生入情入境,潜移默化地受到感染,寓教于乐,体现文道统一的原则。如,讲《黄山奇石》,我先播放配乐朗读,请学生闭上眼睛想象;再通过多媒体播放黄山风景,引导学生在美妙的音乐中领略黄山奇石的“奇”,从而在生动直观的形象中感受祖国河山的壮美,激发起强烈的爱国之情。
　　四、入情入境,引发情感
　　感受所描绘的情景,是产生相应情感的基础,只有先入情入境,才能入神入心。由于小学生的认识水平、情感和生活体验都十分有限,因此难以很快地感受到课文所描绘的意境、作者所要表达的情感。这就需要教师在教学中,根据教材和学生的认知和年龄特点,通过各种教学手段创设情境以显现形象,渲染气氛,增强语言的直观性和感染力。如,《十里长街送总理》描述了人民群众与总理的遗体永别的无限悲痛的场面,为了加深学生对课文的理解,激发学生对老一辈无产阶级革命家的无限崇敬的感情,我先组织学生看电影《周恩来》,让学生对周总理的形象有所了解,有所感受。上课时,在黑板正中挂周总理的遗像,在哀乐声中教师满怀深情地朗读课文,把学生带入情境之中。这样,学生对周总理的伟大人格的钦佩、敬仰之情油然而生。因此,教师要培养学生的语感、渗透德育,就要巧妙地创设情境,诱发学生的情感。
　　五、把言传与身教结合起来
　　作为教师,如果说的是一套,做的又是另一套,就会失信于学生。因此,我在教学中严格地按师德规范的要求去做,热爱学生,严于律己,严谨治学,积极工作,给学生树立好的榜样。要求学生不做的,自己坚决不做;要求学生做到的,自己首先做到。通过自己的言传身教,学生好的思想品德自然就形成了。
　　总之,只有深挖文章中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,才能使学生受到潜移默化的感染与熏陶,在理解与表达能力提高的同时,也提高了他们的思想道德素质。
　　(责编韦文)