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【摘 要】随着时代的不断发展，我国各方面的发展都在不断进步，尤其是进入到二十一世纪以后，我国进入信息化时代，信息化时代也是学习的时代。而初中作为学生学习数学的一个重要阶段，数学的教学必须要被学校所重视。但初中数学的教学一直被各个老师认为是一大教学难点，尤其是初中数學函数的教学，他被许多学生化作难点中的难点。本人凭借多年的数学教学经验，就信息化背景下的初中数学函数的教学做出了简要的研究。
【关键词】信息化背景；初中数学；函数探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0262-02
随着我国中等教育体系更加完善，教育这一方面的内容向前迈出了很大的一步，人才培养的质量和科学研究水平稳步的提升，为经济社会发展提供了重要支撑。由此看出，教育是国家发展和民族进步的关键，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的基础，所以必须坚持教育优先发展。而初中教育面向的学生是一群思想不成熟，没有正确的价值观，学习观，对个人没有正确认识的青少年，因此，如何深入开展初中数学，使学生接受函数这一重难点，对于中学生的发展来说是非常有必要的。本文以个人多年教学经验，以初中数学函数存在的问题为切入点，对初中数学函数教学存在的问题做出了简要概述。
一、初中函数教学存在的主要问题
1.学生自主能力差。
初中生大都属于十三、四岁的年龄，这个年龄段的孩子是叛逆的，不可张扬的。他们做事情大都随心，想做什么就做什么，不考虑事情的后果。还有些初中生中有很多的学生是第一次离家住校，面对这个陌生的环境，他们会感到焦虑、急躁。对于好多事情，他们都需要自己适应，亲力亲为的做，这对于从小就娇生惯养的他们来说，是困难的。尤其是在学习方面，没有了父母的监督，他们很有可能就会放松学习，而老师面对一个班三四十个学生来说，也不可能做到对每个人都时时刻刻的监督。
2.初中生自律性不强。
初中生活是学生培养正确三观的重要基础，通常，这个年龄段的学生自律性比较差，不能很好的控制自己的行为。但自律不属于天性，它不是天生的，而是后天教育的结果。但初中生的自律性不好，尤其是数学学习方面，简单的数学教学还能促使他们在课堂上好好听讲。但类似于数学函数这种需要很强的逻辑思维能力的课堂学习，就会造成学生们在课堂上不认真听讲，听课效率不高的情况。
3.教学模式比较单一。
数学的教学不同于其他科的教学，数学对于学生的逻辑思维能力要求较高，而数学的教学又被分为好几个模板，有几何类、函数类等等，函数类的内容与几何类的相比，函数类的内容显得十分的抽象，内容也比较乏味枯燥，学生们学起来比较困难。再加上老师的教学模式比较传统单一，所以学生会对学习数学函数这一模块的内容比较恐惧。
二、信息化背景下数学函数教学探讨
1.在函数教学中应用信息技术，提高学习兴趣。
在初中函数的教学中，传统的教学模式是通过函数变量的概念入手，然后引起其它的相关概念。想要让学生学好函数，就要对函数的相关概念有深刻的理解和认识，但传统的教学模式比较单一、枯燥，让学生提不起对于学习数学的兴趣。为此，教师可以利用信息技术来进行数学函数教学，先利用信息技术做好函数的定义，让学生了解定义和分析讲解，然后再让学生结合已经掌握的知识来推理和学习函数的相关知识，提高学生的主动性，增强学生的学习兴趣，因为有兴趣的自学比强行灌输更有意义，更能加深对函数概念的理解。
2.为学生提供思考和推理的机会。
初中时期是学生人生观、价值观形成的基础阶段，同时此阶段也是培养学生良好思维习惯的重要时期，而培养学生假设、推理的逻辑能力，对学生学习数学有很大的帮助。尤其是在信息化时代的背景下，我国在不断地推行教育体制的改革，并取得了一定的成果。新课改的目标是要提高学生的应用能力，将学与练相融合。所以，在初中数学函数的教学过程中，教师应该着重的培养学生的应用能力，让学生熟练掌握函数知识的概念，在运用到实际的生活中，将概念与实践相联系，将学与练相融合。
3.让学生敢于质疑。
敢于质疑老师、质疑自己，也对学习有非常大的帮助。质疑别人的同时，也是在质疑自己，苏格拉底就是在给别人解答疑问时来不断的反思自己，其实苏格拉底本身并没有很大的能力，他能取得今天的成就只是因为他敢于质疑他人，让他人认识到自己的不足，同时也反思了自己。目前在数学的教学过程中，除了学生对于数学不感兴趣，不想学之外，还有最重要的一点，学生有不懂的不敢直接的请教老师，老师不知道学生在哪一步不会，不懂，只能将数学课堂内容一直讲述下去。如果在数学函数的教学过程中，学生敢于提出自己的不足之处，敢于质疑自己的不足，让老师知道学生哪块知识不会，是什么原因导致的，会使教师的教学成果锦上添花。
总结
初中数学作为学生学习生涯的阶段性教育，是非常重要的。尤其是在信息化的背景下，我国各方面的发展都发生了很大的改变，经济是一个国家硬实力的体现，但教育是一个国家软实力的体现，同时也是一个国家提升教育水平的综合体现。“少年富则国富，少年强则国强”，如果将初中这一阶段的学生教育好，对于国家的长远发展是非常利的。本文提出的对于数学函数教学方法探析，是本人凭借多年的教学经验总结出来的，并不能做到面面俱到，适合所有函数教学方法，仅供参考。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张奠宙，宋乃庆.数学教学概论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]徐斌燕.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[4]龚雷.数学开放题的常见题型[J].中学数学教学参考，1999（5）.
[5]冯卫东.新课程理念下中考数学评价改革的亮点[J].上海中学数学，2006（3）.
[6]张远增，倪明.对数学开放性问题的几点认识[J].数学教育学报，2000（4）.
【关键词】信息化背景；初中数学；函数探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0262-02
随着我国中等教育体系更加完善，教育这一方面的内容向前迈出了很大的一步，人才培养的质量和科学研究水平稳步的提升，为经济社会发展提供了重要支撑。由此看出，教育是国家发展和民族进步的关键，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的基础，所以必须坚持教育优先发展。而初中教育面向的学生是一群思想不成熟，没有正确的价值观，学习观，对个人没有正确认识的青少年，因此，如何深入开展初中数学，使学生接受函数这一重难点，对于中学生的发展来说是非常有必要的。本文以个人多年教学经验，以初中数学函数存在的问题为切入点，对初中数学函数教学存在的问题做出了简要概述。
一、初中函数教学存在的主要问题
1.学生自主能力差。
初中生大都属于十三、四岁的年龄，这个年龄段的孩子是叛逆的，不可张扬的。他们做事情大都随心，想做什么就做什么，不考虑事情的后果。还有些初中生中有很多的学生是第一次离家住校，面对这个陌生的环境，他们会感到焦虑、急躁。对于好多事情，他们都需要自己适应，亲力亲为的做，这对于从小就娇生惯养的他们来说，是困难的。尤其是在学习方面，没有了父母的监督，他们很有可能就会放松学习，而老师面对一个班三四十个学生来说，也不可能做到对每个人都时时刻刻的监督。
2.初中生自律性不强。
初中生活是学生培养正确三观的重要基础，通常，这个年龄段的学生自律性比较差，不能很好的控制自己的行为。但自律不属于天性，它不是天生的，而是后天教育的结果。但初中生的自律性不好，尤其是数学学习方面，简单的数学教学还能促使他们在课堂上好好听讲。但类似于数学函数这种需要很强的逻辑思维能力的课堂学习，就会造成学生们在课堂上不认真听讲，听课效率不高的情况。
3.教学模式比较单一。
数学的教学不同于其他科的教学，数学对于学生的逻辑思维能力要求较高，而数学的教学又被分为好几个模板，有几何类、函数类等等，函数类的内容与几何类的相比，函数类的内容显得十分的抽象，内容也比较乏味枯燥，学生们学起来比较困难。再加上老师的教学模式比较传统单一，所以学生会对学习数学函数这一模块的内容比较恐惧。
二、信息化背景下数学函数教学探讨
1.在函数教学中应用信息技术，提高学习兴趣。
在初中函数的教学中，传统的教学模式是通过函数变量的概念入手，然后引起其它的相关概念。想要让学生学好函数，就要对函数的相关概念有深刻的理解和认识，但传统的教学模式比较单一、枯燥，让学生提不起对于学习数学的兴趣。为此，教师可以利用信息技术来进行数学函数教学，先利用信息技术做好函数的定义，让学生了解定义和分析讲解，然后再让学生结合已经掌握的知识来推理和学习函数的相关知识，提高学生的主动性，增强学生的学习兴趣，因为有兴趣的自学比强行灌输更有意义，更能加深对函数概念的理解。
2.为学生提供思考和推理的机会。
初中时期是学生人生观、价值观形成的基础阶段，同时此阶段也是培养学生良好思维习惯的重要时期，而培养学生假设、推理的逻辑能力，对学生学习数学有很大的帮助。尤其是在信息化时代的背景下，我国在不断地推行教育体制的改革，并取得了一定的成果。新课改的目标是要提高学生的应用能力，将学与练相融合。所以，在初中数学函数的教学过程中，教师应该着重的培养学生的应用能力，让学生熟练掌握函数知识的概念，在运用到实际的生活中，将概念与实践相联系，将学与练相融合。
3.让学生敢于质疑。
敢于质疑老师、质疑自己，也对学习有非常大的帮助。质疑别人的同时，也是在质疑自己，苏格拉底就是在给别人解答疑问时来不断的反思自己，其实苏格拉底本身并没有很大的能力，他能取得今天的成就只是因为他敢于质疑他人，让他人认识到自己的不足，同时也反思了自己。目前在数学的教学过程中，除了学生对于数学不感兴趣，不想学之外，还有最重要的一点，学生有不懂的不敢直接的请教老师，老师不知道学生在哪一步不会，不懂，只能将数学课堂内容一直讲述下去。如果在数学函数的教学过程中，学生敢于提出自己的不足之处，敢于质疑自己的不足，让老师知道学生哪块知识不会，是什么原因导致的，会使教师的教学成果锦上添花。
总结
初中数学作为学生学习生涯的阶段性教育，是非常重要的。尤其是在信息化的背景下，我国各方面的发展都发生了很大的改变，经济是一个国家硬实力的体现，但教育是一个国家软实力的体现，同时也是一个国家提升教育水平的综合体现。“少年富则国富，少年强则国强”，如果将初中这一阶段的学生教育好，对于国家的长远发展是非常利的。本文提出的对于数学函数教学方法探析，是本人凭借多年的教学经验总结出来的，并不能做到面面俱到，适合所有函数教学方法，仅供参考。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张奠宙，宋乃庆.数学教学概论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]徐斌燕.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[4]龚雷.数学开放题的常见题型[J].中学数学教学参考，1999（5）.
[5]冯卫东.新课程理念下中考数学评价改革的亮点[J].上海中学数学，2006（3）.
[6]张远增，倪明.对数学开放性问题的几点认识[J].数学教育学报，2000（4）.