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摘要：在高职院校体育教学中应注重提高学生的专业素质、业务素质。新课程标准要求高校开展从知识教学活动与技能，过程与方法，情感态度三个方面。因此，本文将主要从高职院校体育教育的现状和职业素质这两个方面切入高职院校体育教育的具体应用。
关键词：职业素质;高职院校;体育教学
前言：
随着社会的不断发展，对人才行业的需求不断增加。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的综合能力。新课程标准要求高校开展从知识教学活动与技能，过程与方法，情感态度三个方面。因此，教师应将职业教育应用到高职院校体育教育。
一、高职院校体育教育的现状
目前，高职院校的课程教育体系还没有形成自己的特色。在体育教学过程中，高职机构不完全看自身实际，盲目照搬普通课程体育教学模式。高职虽然非常重视提高学生的身体素质，但没有结合体育课和学生的专业素质培训，学生不注重体能和满足行业的需求的能力。高职机构在教学内容的选择上，忽略了学生理论知识的程度，忽略了对于运动习惯重视不够的学生。在另一方面，在高职院校教学评价方面，评价方法单一，仅限学生体育技能评估，忽视对学生的学习体育态度，意志力以及精神状态方面的评估。
二、高校和专业素质的大学体育教育的高职的具体应用
1.结合体育的特点，提高学生的专业素质
在体育教学过程中，高校应重视体育与职业素质的关系。从具体运用各种形式的体育分析，增加体育教学项目，从而促进学生各方面能力的全面提高。不同的体育项目对学生能力的培养存在差异。例如，篮球和排球主要是为了培养学生的合作能力，在运动过程中进行有效的协调，而有氧运动主要是为了提高学生的审美能力，增加他们的灵活性。乒乓球有助于提高学生的严谨思维。让学生打羽毛球有助于提高他们的应变能力。因此，在高职院校开展体育教育，有利于提高学生的审美水平，身体素质和团队协作适应性。在教学过程中，高职院校应突出各体育项目的特点，有针对性地提高学生的专业素质。体育与学生实践经验相结合，不仅可以提高学生的身体素质，而且可以使学生的专业素质更加明确。
例如，在羽毛球教学过程中，教师根据羽毛球的特点，提高学生的能力，团结协作。首先，教师可以让学生选择自己的队友。然后给时间两个人培训，让两个人相互合作，使双方都认识到在这个过程中相互合作的重要性。在实际教学当中，教师可以先做动作的整体，让学生感受到它的美丽，一边看，并教会学生学习，教学生做运动，培养学生的审美能力的过程。
2.改进高职体育教学内容，提高学生专业素质
高职院校体育教育的一个重要目标是培养学生，帮助学生掌握技能，提高身体素质的实践能力。因此，教师要落实在教学过程中专业的教学内容，学生获得体育的快速发展，在学习过程中，提高他们的独立工作能力的能力。根据职业院校的实际教学情况，可以认识到教科书的内容与学生的职业生涯规划有着重要的联系。基础课，专业课，选修课，课程模块是高职院校体育教育的一种重要形式。在模块化教学，高职大学应该丰富体育教学内容，让学生有更大的选择性，体育将与学生的专业素质，相对独立和完整的学习模块的开发培训相结合。高职机构应在体育教学改革的模块化空间寻求满足的企业，更多的需求来源于社会层面的帮助。
3.创新教学方法和手段
在高校要改革教学方法和手段，教学内容改革体育教学的过程。传统的教学方法比较简单，只是传授教学内容。在职业教育纳入体育的过程中，教师要不断地激发学生的主动性和创造性，善于发现和培养体育骨干，让学生积极参与体育运动的各个方面，学生与学生之间实现通讯，与个人和团体的沟通。在体育教学中，教师要善于协调体育教育的各个方面，在教师和管理的指导，促进学生主动发展。学生在经验和实践的过程中，提高自己的专业素质。同时，可以有效地提高学生的适应心理和社会适应能力，同时提高他们职业相关的健康的能力。在体育教学过程中，教师可以给学生更多选择的机会。例如在篮球教学过程中，教师可以让学生思考如何组织教学过程，然后充分结合学生的意见，及时开展主题活动。
4.改进评价方法
教学评价的传统方法是比较简单的，因此，在高职体育教学的过程中，应不断丰富体育教学的评估方法，促进评价方式的多样化。传统的体育教学评价方法重视对学生运动技能和身体状况的评价。目前，教师应采用综合评价的方法对学生进行评价，包括身体健康、学生对体育理论知识的掌握等。高职院校在评价过程中应注意学生情感和态度的发展变化，提高学生的沟通能力。改变原有的以结果为导向的评价方法，同时注重结果和面向过程的评价，注重学生的学习过程，关注学生在学习过程中遇到的困难，鼓励和引导学生解决问题。同时，在评价标准中要将学生的进步幅度归入体育评价体系中。重视评价主体的多样性，即可以有学生自身评价、同学评价以及教师评价等形式。高职院校在体育教学过程中要重视学生的长远发展，以发展学生终身体育能力为基础建立高职体育课程评价方式与目标。突出评价方式的多样性、评价主体的多元性，使得评价的功能得到有效的发挥。
结束语：综上所述，高职院校在體育教学过程中应结合多种体育的特点，提高学生的各项专业素质，提高学生的社会适应能力，为学生的未来发展打下基础。高职院校要不断完善高职体育教学内容，提高学生专业素质，创新教学方法和手段，给学生更多自主学习的机会，让学生积极参与体育教学，以提高学生的主动性。此外，高职院校应不断改进教学评价方法，促进教学评价方法和教学评价主体的多样化。最终培养出更多适应社会发展的人才。
参考文献：
[1] 王美玉.浅述网球的教学方法[J].内蒙古体育科技，2015，89（7）：69-73.
[2] 朱杰.高校女生网球选项课开展网球教学的探讨[J].体育科技文献通报，2016，89（7）：33-43.
[3] 程慎玲.高职院校体育职业素质训练项目课程的开发研究[J].沈阳体育学院学报，2015，78（8）：73-79.
[4] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报，2016，78（9）：69-76.
关键词：职业素质;高职院校;体育教学
前言：
随着社会的不断发展，对人才行业的需求不断增加。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的综合能力。新课程标准要求高校开展从知识教学活动与技能，过程与方法，情感态度三个方面。因此，教师应将职业教育应用到高职院校体育教育。
一、高职院校体育教育的现状
目前，高职院校的课程教育体系还没有形成自己的特色。在体育教学过程中，高职机构不完全看自身实际，盲目照搬普通课程体育教学模式。高职虽然非常重视提高学生的身体素质，但没有结合体育课和学生的专业素质培训，学生不注重体能和满足行业的需求的能力。高职机构在教学内容的选择上，忽略了学生理论知识的程度，忽略了对于运动习惯重视不够的学生。在另一方面，在高职院校教学评价方面，评价方法单一，仅限学生体育技能评估，忽视对学生的学习体育态度，意志力以及精神状态方面的评估。
二、高校和专业素质的大学体育教育的高职的具体应用
1.结合体育的特点，提高学生的专业素质
在体育教学过程中，高校应重视体育与职业素质的关系。从具体运用各种形式的体育分析，增加体育教学项目，从而促进学生各方面能力的全面提高。不同的体育项目对学生能力的培养存在差异。例如，篮球和排球主要是为了培养学生的合作能力，在运动过程中进行有效的协调，而有氧运动主要是为了提高学生的审美能力，增加他们的灵活性。乒乓球有助于提高学生的严谨思维。让学生打羽毛球有助于提高他们的应变能力。因此，在高职院校开展体育教育，有利于提高学生的审美水平，身体素质和团队协作适应性。在教学过程中，高职院校应突出各体育项目的特点，有针对性地提高学生的专业素质。体育与学生实践经验相结合，不仅可以提高学生的身体素质，而且可以使学生的专业素质更加明确。
例如，在羽毛球教学过程中，教师根据羽毛球的特点，提高学生的能力，团结协作。首先，教师可以让学生选择自己的队友。然后给时间两个人培训，让两个人相互合作，使双方都认识到在这个过程中相互合作的重要性。在实际教学当中，教师可以先做动作的整体，让学生感受到它的美丽，一边看，并教会学生学习，教学生做运动，培养学生的审美能力的过程。
2.改进高职体育教学内容，提高学生专业素质
高职院校体育教育的一个重要目标是培养学生，帮助学生掌握技能，提高身体素质的实践能力。因此，教师要落实在教学过程中专业的教学内容，学生获得体育的快速发展，在学习过程中，提高他们的独立工作能力的能力。根据职业院校的实际教学情况，可以认识到教科书的内容与学生的职业生涯规划有着重要的联系。基础课，专业课，选修课，课程模块是高职院校体育教育的一种重要形式。在模块化教学，高职大学应该丰富体育教学内容，让学生有更大的选择性，体育将与学生的专业素质，相对独立和完整的学习模块的开发培训相结合。高职机构应在体育教学改革的模块化空间寻求满足的企业，更多的需求来源于社会层面的帮助。
3.创新教学方法和手段
在高校要改革教学方法和手段，教学内容改革体育教学的过程。传统的教学方法比较简单，只是传授教学内容。在职业教育纳入体育的过程中，教师要不断地激发学生的主动性和创造性，善于发现和培养体育骨干，让学生积极参与体育运动的各个方面，学生与学生之间实现通讯，与个人和团体的沟通。在体育教学中，教师要善于协调体育教育的各个方面，在教师和管理的指导，促进学生主动发展。学生在经验和实践的过程中，提高自己的专业素质。同时，可以有效地提高学生的适应心理和社会适应能力，同时提高他们职业相关的健康的能力。在体育教学过程中，教师可以给学生更多选择的机会。例如在篮球教学过程中，教师可以让学生思考如何组织教学过程，然后充分结合学生的意见，及时开展主题活动。
4.改进评价方法
教学评价的传统方法是比较简单的，因此，在高职体育教学的过程中，应不断丰富体育教学的评估方法，促进评价方式的多样化。传统的体育教学评价方法重视对学生运动技能和身体状况的评价。目前，教师应采用综合评价的方法对学生进行评价，包括身体健康、学生对体育理论知识的掌握等。高职院校在评价过程中应注意学生情感和态度的发展变化，提高学生的沟通能力。改变原有的以结果为导向的评价方法，同时注重结果和面向过程的评价，注重学生的学习过程，关注学生在学习过程中遇到的困难，鼓励和引导学生解决问题。同时，在评价标准中要将学生的进步幅度归入体育评价体系中。重视评价主体的多样性，即可以有学生自身评价、同学评价以及教师评价等形式。高职院校在体育教学过程中要重视学生的长远发展，以发展学生终身体育能力为基础建立高职体育课程评价方式与目标。突出评价方式的多样性、评价主体的多元性，使得评价的功能得到有效的发挥。
结束语：综上所述，高职院校在體育教学过程中应结合多种体育的特点，提高学生的各项专业素质，提高学生的社会适应能力，为学生的未来发展打下基础。高职院校要不断完善高职体育教学内容，提高学生专业素质，创新教学方法和手段，给学生更多自主学习的机会，让学生积极参与体育教学，以提高学生的主动性。此外，高职院校应不断改进教学评价方法，促进教学评价方法和教学评价主体的多样化。最终培养出更多适应社会发展的人才。
参考文献：
[1] 王美玉.浅述网球的教学方法[J].内蒙古体育科技，2015，89（7）：69-73.
[2] 朱杰.高校女生网球选项课开展网球教学的探讨[J].体育科技文献通报，2016，89（7）：33-43.
[3] 程慎玲.高职院校体育职业素质训练项目课程的开发研究[J].沈阳体育学院学报，2015，78（8）：73-79.
[4] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报，2016，78（9）：69-76.