论文部分内容阅读
【摘要】由于受到教育观念和考试制度的限制，我国学生在学习英语时通常会将学习重点放在语言知识上，不重视英语口语现象普遍存在，导致很多学生英语语言基础知识较扎实，但口语交际能力却很差。小学是奠定学生英语学习基础的关键期，更是培养学生英语口语的起点。人教版小学英语教材从三年级到六年级共有八册，教材主要内容为对话，但现阶段，其口语教学却面临很多困难。
【关键词】人教版 小学英语口语 困境 对策
一、前言
人教版小学英语教材主要内容为对话，尽管我国教育已经提倡重视素质教育，但由于受应试教育影响较深，很多教师在教学时依然注重英语语言知识学习，致使学生口语能力较差，学不能致用现象普遍存在。此外，在人教版小学英语口语教学中依然存在很多问题，这就需要找出问题所在，有针对性的解决。
二、现阶段人教版小学英语口语教学的所面临的困境
1.教师素质问题。小学英语教学主要考察教师的英语基础知识掌握程度，同时考察教师如何带动学生学习兴趣。由于人教版小学英语教学内容以对话为主，很多教师在口语教学中很死板，只是让学生跟着自己朗读，容易让小学生失去对英语学习的信心，常常出现课上记不住，课下不爱学现象。同时，教师教学方式较为有限，通常都是跟读、对话训练等，对于单词的学习基本都是机械的抄写、练习，难以达到口语教学目的。
2.英语课程安排问题。通过调查得知，很多小学生对于英语课较为厌烦，主要原因有以下几点：（1）教师在授课时经常是照本宣科，由于是第二语言，平常应用较少，加上授课内容单调、无新意，提不起学生学习兴趣，大多数学生很快就会将所学内容忘却；（2）教师要求学生背写单词、对话，学生压力较大，同时口语不是考试内容，所以，教师与学生都不重视；（3）教师是教学主体，学生缺乏口语练习机会，由于英文字母与汉语拼音相似，很多学生经常将两者弄混[1]。
3.学生自身问题。学生心理素质较差，很多学生在学习英语时，不敢开口表达，害怕出错遭到同学耻笑，但正是由于这种心理的存在，使得学生紧张，越紧张就越容易出现错误。此外，部分学生在学习时，过度依赖课本，在实际对话中也是较为局限于教材，例如，在表示“感谢”时，学生只知道“Thank you”和“Thanks”，而是实际用语中“Many thanks”也可以用来表示感谢。
4.教学资金设备问题。教学资金、师资储备力量不足现象普遍存在，尤其是农村或县城较为偏远地区的学校，基本的教学设备缺乏，多媒体教室更是鲜见，严重影响到英语口语教学进程。同时，很多学校都是一个英语教师负责整个班级学生的英语学习，在口语教学中，教师通常只能对部分学生进行训练与指导，难以实现对全部学生进行教育。
三、解决人教版小学英语口语教学面临困境的主要对策
1.推行新课程理念。由于现阶段我国教育提出素质教育，要求关注学生全面发展，因此，在实际教学中，教师应合理安排教学内容，多给学生展现机会，使学生成为教学主体，认识到学生在教學中的重要地位。同时，在教学方法上要新颖，禁止照本宣科教学，如在口语教学中，教师让学生分组扮演其中角色，进行情景对话，将新课程教学理念应用到英语口语教学中，丰富英语课程教学方式，做到活学活用，将以往枯燥晦涩的课堂变得生动有趣。
2.丰富教师教学方式。小学英语口语对于教师综合素质要求较高，因此，教师应将新型教学方式应用其中，不仅要转变自身教学地位，还要让学生多思考、多练习，让学生的英语口语学习得以实现[2]。同时，教师应多设置有趣的教育活动，如进行记单词游戏，以游戏的形式让学生记住单词，或编制单词顺口溜等，像新东方英语的教学方式就是最好的证明，学生都是在娱乐中将单词牢记于心。此外，教学知识不能局限于教材，应当与时俱进，根据学生兴趣设置人物角色和问题。很多小学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》，这时，教师就可以在口语教学中让学生扮演其中的人物，可以很好的带动学生学习积极性。
3.多鼓励学生。生的自信心需要从小培养，尤其是小学生学东西快，忘东西也快，这时，教师应抓住学生心理特点，让学生积极参与到英语口语学习中，对于缺乏信心、不敢表达的学生要多给予鼓励，使学生认识到信心的重要性。在建立学生信心时，教师可以向学生讲述爱因斯坦小时候的故事，让学生知道每个人都会犯错，所有成功人士的成功都是建立在错误之上的，想要学得好，不要畏惧嘲笑，应勇敢面对。让学生多与他人交流，当发现学生有错误时，教师要耐心指导，并培养学生分析问题，解决问题的能力[3]。
四、结论
小学英语是学生正式接受学校英语教育的开始，扎实的口语基础是学生日后英语学习的基础，很多英语知识都能够通过口语学习，因此，作为小学英语教师应认识到口语学习的重要性，不能因口语不是考试范畴而舍弃口语教学。人教版小学英语教材主要内容是对话，这也是为培养学生口语能力而设置的，所以，英语教师在教学中应多给学生表达机会，通过游戏等形式培养学生口语表达能力，进而为我国培养更多英语人才。
参考文献：
[1]嵇爱敏.小学英语口语教学的困境与对策[J].小学教学参考， 2013，33：65.
[2]许思.人教版小学英语教材对话部分语用失误研究[D].中南大学，2014.
[3]胡天秀.人教版小学英语教科书使用情况的调查研究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】人教版 小学英语口语 困境 对策
一、前言
人教版小学英语教材主要内容为对话，尽管我国教育已经提倡重视素质教育，但由于受应试教育影响较深，很多教师在教学时依然注重英语语言知识学习，致使学生口语能力较差，学不能致用现象普遍存在。此外，在人教版小学英语口语教学中依然存在很多问题，这就需要找出问题所在，有针对性的解决。
二、现阶段人教版小学英语口语教学的所面临的困境
1.教师素质问题。小学英语教学主要考察教师的英语基础知识掌握程度，同时考察教师如何带动学生学习兴趣。由于人教版小学英语教学内容以对话为主，很多教师在口语教学中很死板，只是让学生跟着自己朗读，容易让小学生失去对英语学习的信心，常常出现课上记不住，课下不爱学现象。同时，教师教学方式较为有限，通常都是跟读、对话训练等，对于单词的学习基本都是机械的抄写、练习，难以达到口语教学目的。
2.英语课程安排问题。通过调查得知，很多小学生对于英语课较为厌烦，主要原因有以下几点：（1）教师在授课时经常是照本宣科，由于是第二语言，平常应用较少，加上授课内容单调、无新意，提不起学生学习兴趣，大多数学生很快就会将所学内容忘却；（2）教师要求学生背写单词、对话，学生压力较大，同时口语不是考试内容，所以，教师与学生都不重视；（3）教师是教学主体，学生缺乏口语练习机会，由于英文字母与汉语拼音相似，很多学生经常将两者弄混[1]。
3.学生自身问题。学生心理素质较差，很多学生在学习英语时，不敢开口表达，害怕出错遭到同学耻笑，但正是由于这种心理的存在，使得学生紧张，越紧张就越容易出现错误。此外，部分学生在学习时，过度依赖课本，在实际对话中也是较为局限于教材，例如，在表示“感谢”时，学生只知道“Thank you”和“Thanks”，而是实际用语中“Many thanks”也可以用来表示感谢。
4.教学资金设备问题。教学资金、师资储备力量不足现象普遍存在，尤其是农村或县城较为偏远地区的学校，基本的教学设备缺乏，多媒体教室更是鲜见，严重影响到英语口语教学进程。同时，很多学校都是一个英语教师负责整个班级学生的英语学习，在口语教学中，教师通常只能对部分学生进行训练与指导，难以实现对全部学生进行教育。
三、解决人教版小学英语口语教学面临困境的主要对策
1.推行新课程理念。由于现阶段我国教育提出素质教育，要求关注学生全面发展，因此，在实际教学中，教师应合理安排教学内容，多给学生展现机会，使学生成为教学主体，认识到学生在教學中的重要地位。同时，在教学方法上要新颖，禁止照本宣科教学，如在口语教学中，教师让学生分组扮演其中角色，进行情景对话，将新课程教学理念应用到英语口语教学中，丰富英语课程教学方式，做到活学活用，将以往枯燥晦涩的课堂变得生动有趣。
2.丰富教师教学方式。小学英语口语对于教师综合素质要求较高，因此，教师应将新型教学方式应用其中，不仅要转变自身教学地位，还要让学生多思考、多练习，让学生的英语口语学习得以实现[2]。同时，教师应多设置有趣的教育活动，如进行记单词游戏，以游戏的形式让学生记住单词，或编制单词顺口溜等，像新东方英语的教学方式就是最好的证明，学生都是在娱乐中将单词牢记于心。此外，教学知识不能局限于教材，应当与时俱进，根据学生兴趣设置人物角色和问题。很多小学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》，这时，教师就可以在口语教学中让学生扮演其中的人物，可以很好的带动学生学习积极性。
3.多鼓励学生。生的自信心需要从小培养，尤其是小学生学东西快，忘东西也快，这时，教师应抓住学生心理特点，让学生积极参与到英语口语学习中，对于缺乏信心、不敢表达的学生要多给予鼓励，使学生认识到信心的重要性。在建立学生信心时，教师可以向学生讲述爱因斯坦小时候的故事，让学生知道每个人都会犯错，所有成功人士的成功都是建立在错误之上的，想要学得好，不要畏惧嘲笑，应勇敢面对。让学生多与他人交流，当发现学生有错误时，教师要耐心指导，并培养学生分析问题，解决问题的能力[3]。
四、结论
小学英语是学生正式接受学校英语教育的开始，扎实的口语基础是学生日后英语学习的基础，很多英语知识都能够通过口语学习，因此，作为小学英语教师应认识到口语学习的重要性，不能因口语不是考试范畴而舍弃口语教学。人教版小学英语教材主要内容是对话，这也是为培养学生口语能力而设置的，所以，英语教师在教学中应多给学生表达机会，通过游戏等形式培养学生口语表达能力，进而为我国培养更多英语人才。
参考文献：
[1]嵇爱敏.小学英语口语教学的困境与对策[J].小学教学参考， 2013，33：65.
[2]许思.人教版小学英语教材对话部分语用失误研究[D].中南大学，2014.
[3]胡天秀.人教版小学英语教科书使用情况的调查研究[D].山东师范大学，2013.