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摘要：教师师德师风建设是当前我国高等教育领域重要的战略部署，对于净化地方本科院校生态环境具有重要意义。针对地方本科院校教师师德师风现状及问题，提出加强校党委对师德师风工作的领导、建立师德师风档案、加大师德师风楷模的宣传力度等师德师风建设对策。
近几年，国家将师德师风建设推到一个新的高度。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德施教。教育部部长在2019年全国教育工作会议指出要抓好师德师风建设，全社会重振师道尊严。教师的师德师风决定了地方本科院校的校风校貌，地方本科院校稳步、健康发展需要一支师德良好、师风优良的教师队伍作为保障。虽然从地方本科院校教师队伍的整体来看，教师的师德水平比较高，但是部分地方本科院校的教师出现了治学态度不严谨、敬业度较低、学术不端、违规违纪等违背师德师风的情况。如何有效开展教师师德师风建设，发挥师德师风在高校教师中的引领作用，弘扬正气和正能量，蕴育积极向上、敬业崇德、遵规守纪的师德师风氛围，已成为地方本科院校迫切需要解决的问题。本文在对地方本科院校师德师风建设情况调研的基础上，分析教师师德师风现状及存在的问题，提出师德师风建设的对策及建议，以期为高校师德师风建设提供借鉴和参考。
一、地方本科院校教师师德师风现状及存在的问题
《教师法》、《高等教育法》、《高校教师职业道德规范》以及《师德禁行“红七条”》等相关法规的实施对地方本科院校教师这一群体的言行举止有了明确的界定和约束，因此，从整体上看，地方本科院校的大部分教师都能遵守职业道德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、积极向上、关爱学生，师德师风整体水平较高。但是，同时需要注意的是受到功利主义、享乐主义、个人主义等不良社会风气的影响，地方本科院校的部分教师价值观发生了变化，出现了敬业精神不足、为人师表意识不足、责任意识淡薄、团队意识淡薄、学术道德滑坡、以身试法，违规违纪等情况，严重影响了地方本科院校教学质量和教学水平。地方本科院校教师师德师风存在的问题具体体现在以下几个方面。
1. 敬业精神不足
地方本科院校的部分教师仅仅将教师这一神圣的工作当做谋生的手段，课前不认真备课，教学过程照书宣科，走过场，敷衍了事，教案多年不更新，教学观念落后，而且课后几乎不与学生沟通交流。还有一部分教师将教师这一本职工作当做第二职业，将更多的精力投入到校外兼职或者创业上，谋取个人利益，严重损坏了高校教师的形象。
2. 为人师表意识不足
“师者，学生之表率”，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生示范作用。地方本科院校的部分教师忽视自己的教师身份以及教书育人的天职和使命，在教育教学过程中不注重自己的形象、衣着打扮以及言谈举止，穿着随意，言论发表不当，迟到早退时有发生。更有甚者，将生活中的积怨和不满情绪带入课堂，在学生身上发泄。
3. 责任意识淡薄
教师不仅要教好书，更要育好人。地方本科院校的很多老师仅满足于完成教学任务，对学生的诉求和思想状况不闻不问，不愿意花时间了解学生的所思所想，一个学期结束后连授课班级的学生都认不全，更别说与学生进行深入的谈心谈话、与学生成为朋友了。还有部分老师对学生态度恶劣，甚至歧视学生，严重影响了学生的身心健康。
4. 学术道德滑坡
高校重科研轻教学、重论文级别和数量轻课时量的职称评审制度以及教师个人功利心理的驱使，部分地方本科高校的教师铤而走险，编造实验数据，抄袭剽窃他人学术成果，找人代写代发论文，拉关系走后门申项目，违规使用科研经费。这些违反学术道德的行为严重破坏了学术环境的纯净度，损害了地方本科高校教师的形象。
5. 违规违纪时有发生
除上述情况以外，地方本科院校的部分教师还存在侵吞国家财产、收受学生及家长的礼品、权钱交易、骚扰学生、与学生保持不正当关系、学历学位证书造假、篡改个人档案信息、非法持有枪支、聚众赌博等违规违纪情况。
二、加强地方本科院校教师师德师风建设的对策
1. 加强校党委对师德师风工作的领导，形成齐抓共管的局面
地方本科院校要把师德师风建设工作摆在教师思想政治工作的首位，成立由校党委书记作为第一责任人，相关职能部门负责人为成员的师德师风建设工作领导小组，统筹负责全校教师师德师风的建设工作。同时，要明确分工，将师德师风建设具体工作落实到各相关职能部门，形成常抓不懈、齐抓共管、各司其职的工作局面。
2. 建立师德师风档案，进行动态管理
为强化教师对师德师风重要性的认识，地方本科院校应为每一位教师建立涵盖师德师风个人承诺书、师德师风总结、师德师风年度考核表、师德师风荣誉登记表、师德师风违规事项登记表等内容的师德师风档案，并将教师师德师风档案纳入人事档案管理范畴。同时，在对每一位老师赋予一个师德师风基本分值的基础上，结合教师师德师风考核、师德师风获奖以及师德师风违规等情况，进行动态管理，并及时告知每位老师的师德师风水平。
3. 加大师德师风培训力度，唤醒教师责任意识
地方本科高校要充分发挥学校教师发展中心或教师工作部在教师师德师风方面的培训职能，制定教师师德师风培训的学时和计划，定期开展师德师风方面的专题培训，拓宽师德师风培训的途径和方式，形成现场培训和线上培训相结合的培训模式，使教师每学期、每学年都能完成足够的学时培训，从而提升教师的政治理论修养，唤醒教师的责任意识。此外，在培训结束之后，还要开展考试或者测试，对教师的师德师风培训效果进行评估，以检验培训的实际效果，为下一步培训内容和方式的调整提供依据。
4. 制定师德师风行为准则，形成红线意识
以国家发布的《新时代高校教师职业行为十项准则》、《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件为准绳，制定各地方本科院校的师德师风负面行为清单和失范行为处理办法，形成从国家到地方再到学校的师德师风制度规范和行为准则，使教师在日常的工作和生活过程中有师德师风的红线意识和敬畏之心，自觉认同并遵守师德师风规范和行为准则。
5.加大师德师风楷模的宣传力度，弘扬正能量
师德师风楷模对教师师德师风的示范作用是无穷的，地方本科院校要在全校教职工范围内挖掘师德师风楷模，总结其先进事迹和典型事件，借助学校网站、微信公众号、校报等媒介进行广泛宣传，营造身边的学习典范。同时，还要通过邀请师德师风楷模给教师作报告或者观摩师德师风楷模的课堂等方式，不断推广师德师风楷模的事迹和先进经验，激发教师向楷模学习的动力。
6. 健全师德师风评价机制，促进教师自觉提高修养
地方高校要以新时代高校教师职业行为十项准则为基准，制定教师师德师风评价的标准，拓宽师德师风评价范围，建立机关处室评价、部门领导评价、同事评价、学生评价与个人评价相结合的评价机制，将师德师风评价与年度考核、聘期考核、专业技术职务晋升、职务提升、评优评奖等结合，加大师德师风在专业技术职务晋升、职务提升、考核评优中所占的比例，对于师德师风有问题的情况零容忍，实施师德师风一票否决，促进教师自觉提高修养，自觉约束行为。
参考文献
[1] 袁进霞. 高校师德师风存在的问题及对策[J]. 学校党建与思想教育， 2017（4）：81-82.
[2] 邹伍祥. 论高校師德师风建设的内在要求及其时代性分析[J]. 高教学刊， 2017（12）：134-135.
（作者单位：天津城建大学）
近几年，国家将师德师风建设推到一个新的高度。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德施教。教育部部长在2019年全国教育工作会议指出要抓好师德师风建设，全社会重振师道尊严。教师的师德师风决定了地方本科院校的校风校貌，地方本科院校稳步、健康发展需要一支师德良好、师风优良的教师队伍作为保障。虽然从地方本科院校教师队伍的整体来看，教师的师德水平比较高，但是部分地方本科院校的教师出现了治学态度不严谨、敬业度较低、学术不端、违规违纪等违背师德师风的情况。如何有效开展教师师德师风建设，发挥师德师风在高校教师中的引领作用，弘扬正气和正能量，蕴育积极向上、敬业崇德、遵规守纪的师德师风氛围，已成为地方本科院校迫切需要解决的问题。本文在对地方本科院校师德师风建设情况调研的基础上，分析教师师德师风现状及存在的问题，提出师德师风建设的对策及建议，以期为高校师德师风建设提供借鉴和参考。
一、地方本科院校教师师德师风现状及存在的问题
《教师法》、《高等教育法》、《高校教师职业道德规范》以及《师德禁行“红七条”》等相关法规的实施对地方本科院校教师这一群体的言行举止有了明确的界定和约束，因此，从整体上看，地方本科院校的大部分教师都能遵守职业道德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、积极向上、关爱学生，师德师风整体水平较高。但是，同时需要注意的是受到功利主义、享乐主义、个人主义等不良社会风气的影响，地方本科院校的部分教师价值观发生了变化，出现了敬业精神不足、为人师表意识不足、责任意识淡薄、团队意识淡薄、学术道德滑坡、以身试法，违规违纪等情况，严重影响了地方本科院校教学质量和教学水平。地方本科院校教师师德师风存在的问题具体体现在以下几个方面。
1. 敬业精神不足
地方本科院校的部分教师仅仅将教师这一神圣的工作当做谋生的手段，课前不认真备课，教学过程照书宣科，走过场，敷衍了事，教案多年不更新，教学观念落后，而且课后几乎不与学生沟通交流。还有一部分教师将教师这一本职工作当做第二职业，将更多的精力投入到校外兼职或者创业上，谋取个人利益，严重损坏了高校教师的形象。
2. 为人师表意识不足
“师者，学生之表率”，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生示范作用。地方本科院校的部分教师忽视自己的教师身份以及教书育人的天职和使命，在教育教学过程中不注重自己的形象、衣着打扮以及言谈举止，穿着随意，言论发表不当，迟到早退时有发生。更有甚者，将生活中的积怨和不满情绪带入课堂，在学生身上发泄。
3. 责任意识淡薄
教师不仅要教好书，更要育好人。地方本科院校的很多老师仅满足于完成教学任务，对学生的诉求和思想状况不闻不问，不愿意花时间了解学生的所思所想，一个学期结束后连授课班级的学生都认不全，更别说与学生进行深入的谈心谈话、与学生成为朋友了。还有部分老师对学生态度恶劣，甚至歧视学生，严重影响了学生的身心健康。
4. 学术道德滑坡
高校重科研轻教学、重论文级别和数量轻课时量的职称评审制度以及教师个人功利心理的驱使，部分地方本科高校的教师铤而走险，编造实验数据，抄袭剽窃他人学术成果，找人代写代发论文，拉关系走后门申项目，违规使用科研经费。这些违反学术道德的行为严重破坏了学术环境的纯净度，损害了地方本科高校教师的形象。
5. 违规违纪时有发生
除上述情况以外，地方本科院校的部分教师还存在侵吞国家财产、收受学生及家长的礼品、权钱交易、骚扰学生、与学生保持不正当关系、学历学位证书造假、篡改个人档案信息、非法持有枪支、聚众赌博等违规违纪情况。
二、加强地方本科院校教师师德师风建设的对策
1. 加强校党委对师德师风工作的领导，形成齐抓共管的局面
地方本科院校要把师德师风建设工作摆在教师思想政治工作的首位，成立由校党委书记作为第一责任人，相关职能部门负责人为成员的师德师风建设工作领导小组，统筹负责全校教师师德师风的建设工作。同时，要明确分工，将师德师风建设具体工作落实到各相关职能部门，形成常抓不懈、齐抓共管、各司其职的工作局面。
2. 建立师德师风档案，进行动态管理
为强化教师对师德师风重要性的认识，地方本科院校应为每一位教师建立涵盖师德师风个人承诺书、师德师风总结、师德师风年度考核表、师德师风荣誉登记表、师德师风违规事项登记表等内容的师德师风档案，并将教师师德师风档案纳入人事档案管理范畴。同时，在对每一位老师赋予一个师德师风基本分值的基础上，结合教师师德师风考核、师德师风获奖以及师德师风违规等情况，进行动态管理，并及时告知每位老师的师德师风水平。
3. 加大师德师风培训力度，唤醒教师责任意识
地方本科高校要充分发挥学校教师发展中心或教师工作部在教师师德师风方面的培训职能，制定教师师德师风培训的学时和计划，定期开展师德师风方面的专题培训，拓宽师德师风培训的途径和方式，形成现场培训和线上培训相结合的培训模式，使教师每学期、每学年都能完成足够的学时培训，从而提升教师的政治理论修养，唤醒教师的责任意识。此外，在培训结束之后，还要开展考试或者测试，对教师的师德师风培训效果进行评估，以检验培训的实际效果，为下一步培训内容和方式的调整提供依据。
4. 制定师德师风行为准则，形成红线意识
以国家发布的《新时代高校教师职业行为十项准则》、《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件为准绳，制定各地方本科院校的师德师风负面行为清单和失范行为处理办法，形成从国家到地方再到学校的师德师风制度规范和行为准则，使教师在日常的工作和生活过程中有师德师风的红线意识和敬畏之心，自觉认同并遵守师德师风规范和行为准则。
5.加大师德师风楷模的宣传力度，弘扬正能量
师德师风楷模对教师师德师风的示范作用是无穷的，地方本科院校要在全校教职工范围内挖掘师德师风楷模，总结其先进事迹和典型事件，借助学校网站、微信公众号、校报等媒介进行广泛宣传，营造身边的学习典范。同时，还要通过邀请师德师风楷模给教师作报告或者观摩师德师风楷模的课堂等方式，不断推广师德师风楷模的事迹和先进经验，激发教师向楷模学习的动力。
6. 健全师德师风评价机制，促进教师自觉提高修养
地方高校要以新时代高校教师职业行为十项准则为基准，制定教师师德师风评价的标准，拓宽师德师风评价范围，建立机关处室评价、部门领导评价、同事评价、学生评价与个人评价相结合的评价机制，将师德师风评价与年度考核、聘期考核、专业技术职务晋升、职务提升、评优评奖等结合，加大师德师风在专业技术职务晋升、职务提升、考核评优中所占的比例，对于师德师风有问题的情况零容忍，实施师德师风一票否决，促进教师自觉提高修养，自觉约束行为。
参考文献
[1] 袁进霞. 高校师德师风存在的问题及对策[J]. 学校党建与思想教育， 2017（4）：81-82.
[2] 邹伍祥. 论高校師德师风建设的内在要求及其时代性分析[J]. 高教学刊， 2017（12）：134-135.
（作者单位：天津城建大学）