“除了给提示语‘调座位’，还可以给它怎么样？”放学了，爱思考的小猕猴皮皮还坐在自己的座位上一动不动，小脑袋在思索着。
　　“除了给提示语‘调座位’，还可以给它怎么样？”皮皮思索着，自言自语。
　　“给提示语‘戴花’。”忽然，一个声音从身后传来，把皮皮吓了一跳。他忙回头看，原来是山羊老师。
　　“还真的可以再深一步。快告诉我，这‘花’是什么？又怎么个‘戴’法？”皮皮惊喜地问。
　　“这‘花’呀，就是人物说话时的动作、神态、心理。”山羊老师说完，故意停顿了一下，好像让皮皮在心里确认一下似的，然后接着说，“如果我们把这些内容给提示语‘戴’上，那提示语就更‘美丽’了。”
　　皮皮听了，好半天没有说话。
　　“你在想什么呢？”山羊老师摸了一下皮皮的头问。
　　一言不发的皮皮朝山羊老师微微一笑，然后提笔写了起来：“‘这是谁干的？’山羊老师眉毛倒竖，用手指着地上的花盆碎片，把声音提高八度，说，‘等我查出来，非让他写检查不可！’”
　　“‘眉毛倒竖’是人物神态，‘用手指着地上的花盆碎片’是人物动作，‘把声音提高八度’是人物说话的音量。你这‘花’‘戴’得非常好。”山羊老师说完，不由得拍起手来。
　　突然，山羊老师说：“你这孩子，我什么时候对同学这么凶过？”
　　皮皮嘻嘻一笑：“上次我打破了家里的花盆，我爸爸就这样。我把这事安你身上了。”说完，皮皮跑出了教室。
　　教室里只剩下有气没地方撒的山羊老师了。
　　练一练
　　 他说：“真有那么搞笑吗？我就知道是你照的。”（把提示语放中间，提示语要有动作和神态）