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摘 要：新课改犹如滚滚春雷，用巨大的声势冲击着传统课堂教学，让课堂面貌焕然一新。从三个方面讲述了新课改对构建精彩小学数学课堂的作用：新课改转变了教师的教学理念；新课改增强了学生的参与意识；新课改提高了课堂教学效率。
关键词：新课改；小学数学；教学理念
长期以来，由于受应试教育观念的影响，我们不够重视学生想象、领悟、能力等方面的发展，忽视了他们的生命活力，过多地强调知识模仿和记忆，制约了学生的双手、嘴巴和头脑，压抑了学生的创造性和主动性，使学生变得沉闷、机械，丧失了灵性和童心。新课改犹如滚滚春雷，用巨大的声势冲击着传统课堂教学，让课堂面貌焕然一新，“一言堂”变成了“群言堂”，“满堂灌”变成了“自主学”，让我们的课堂多了些许生气、动感与活力，学生的思维活跃了，他们敢于大胆质疑了，也乐意和老师、同学交流了，可以说，新课改让我们的小学数学课堂走向精彩。
一、新课改转变了教师的教学理念
在传统教学中，我们采用的是以“讲授”为主的教学方法，教师是课堂的权威，是知识的主宰者，学生只是被动接受知识，这样的教学方式严重制约着学生的全面发展。随着新课改的逐步深入，传统教育理念已不适应新形势的发展，这就要求我们教师积极转变教学理念。
1.注重学生的个性差异。新课改积极倡导学生的全面发展，但不是说让所有学生都向同一个方向、统一的规格发展。试想，如果我们教师用同一种模式备课，同一种方法上课，同一种标准评价学生，那么就会把我们的学生培养成“同样”的人，这是不符合教育规律的，也不利于人才的培养。其实，世界上找不出两个完全一样的人，当然也就不可能找出适合所有学生的教学方法。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是积极走入学生中间，对学生做深入的了解，并充分尊重他们的个别差异。例如，在学习“数的顺序”“比较数的大小”等课时，我积极鼓励学生用多种方法解决问题，充分尊重学生的不同水平。
2.采用自主探究教学方式。在传统教学中，我们教师牵着学生的鼻子走，教师讲什么学生听什么，学生围绕教师转，教师是课堂的主人，学生只是配合教师完成教学任务。久而久之，学生就习惯了被动学习，他们的学习主动性也就渐渐丧失，逐渐形成了“要我学”的局面。很明显，这种以教师为中心的课堂模式，压抑了学生的主动性和积极性，不利于学生的身心健康发展。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极采用自主探究教学方式，让学生主动参与教学过程，使学生由原来的“要我学”转变为“我要学”。例如，在学习“长方体和正方体的周长”时，我引导学生观察长方形和正方形之间的联系与区别，让学生从长方形特征入手探究长方形周长的计算方法。
二、新课改增强了学生的参与意识
在传统课堂教学中，由于学生受到过多的支配、限制、束缚、管教，他们在课堂上俯首帖耳、唯唯诺诺，他们只有被动地接受知识，很少有主动参与的积极性。新课改积极强调培养学生的主动学习意识，凸显他们在课堂教学中的主体地位，强调学生的主动参与意识，这就要求我们教师改变传统教学方式，用灵活多样的教学方式增强学生的参与意识，给学生提供动口、动脑的机会。在新课改形势下，我们教师需要转变教学思想，重新摆正自己的位置，让学生在课堂上唱主角，还他们主人翁地位。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极发扬民主教学，充分尊重学生的主体地位，尽量给学生提供动口、动手、动脑的机会。例如，在学习“长方形、正方形的面积计算”等课时，我都积极给学生提供动口、动脑的机会，取得了良好的教学效果。
三、新课改提高了课堂教学效率
课堂教学是我们学生学习知识的主要阵地，由于数学学科有着内容抽象、概括性强、信息量大的特点，所以，我们的学生觉得数学枯燥晦涩，以至于不少学生对数学学习丧失信心。作为一名新课改形势下的一线教师，应该积极转变教学行为，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
1.优化课堂教学过程。随着新课改的逐步推进，怎样优化数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率是我们教师需要思考的问题之一，现在的小学生学业负担重，这严重威胁着学生身心健康的发展。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极优化课堂教学结构，例如，在学习“面积和面积单位”等课时，我认真钻研教材，精心备课，争取让每个环节都达到最佳效果。
2.充分体现学生主体地位。要想提高课堂教学效率，就应该彻底摒弃“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的传统教学模式，而采用学生自己提出问题、自己解决问题的方式。例如，在学习“除法的运算性质”等课时，我充分尊重学生的主体地位，不再用固定的教学方式限制学生的头脑，而是让学生选择他们喜欢的方式学习。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：学习是个性化的行动，作为教师，应该在课堂教学中给学生创设有利于他们张扬个性的“场所”，让学生得以在愉悦、宽松的氛围释放个性，展现生命活力。作为新课改形势下的一名一线教师，应积极投身新课改当中，不断反思自己的教学行为，用新颖灵活的教学方式调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生真正喜欢上数学。只有这样，我们的学生才能积极参与教学活动，我们的小学数学课堂才能真正走向精彩。
参考文献：
韦有智.有效性，數学课堂教学的永恒追求[A].2006年年会论文集：理科专辑[D]，2006.
编辑 韩 晓
关键词：新课改；小学数学；教学理念
长期以来，由于受应试教育观念的影响，我们不够重视学生想象、领悟、能力等方面的发展，忽视了他们的生命活力，过多地强调知识模仿和记忆，制约了学生的双手、嘴巴和头脑，压抑了学生的创造性和主动性，使学生变得沉闷、机械，丧失了灵性和童心。新课改犹如滚滚春雷，用巨大的声势冲击着传统课堂教学，让课堂面貌焕然一新，“一言堂”变成了“群言堂”，“满堂灌”变成了“自主学”，让我们的课堂多了些许生气、动感与活力，学生的思维活跃了，他们敢于大胆质疑了，也乐意和老师、同学交流了，可以说，新课改让我们的小学数学课堂走向精彩。
一、新课改转变了教师的教学理念
在传统教学中，我们采用的是以“讲授”为主的教学方法，教师是课堂的权威，是知识的主宰者，学生只是被动接受知识，这样的教学方式严重制约着学生的全面发展。随着新课改的逐步深入，传统教育理念已不适应新形势的发展，这就要求我们教师积极转变教学理念。
1.注重学生的个性差异。新课改积极倡导学生的全面发展，但不是说让所有学生都向同一个方向、统一的规格发展。试想，如果我们教师用同一种模式备课，同一种方法上课，同一种标准评价学生，那么就会把我们的学生培养成“同样”的人，这是不符合教育规律的，也不利于人才的培养。其实，世界上找不出两个完全一样的人，当然也就不可能找出适合所有学生的教学方法。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是积极走入学生中间，对学生做深入的了解，并充分尊重他们的个别差异。例如，在学习“数的顺序”“比较数的大小”等课时，我积极鼓励学生用多种方法解决问题，充分尊重学生的不同水平。
2.采用自主探究教学方式。在传统教学中，我们教师牵着学生的鼻子走，教师讲什么学生听什么，学生围绕教师转，教师是课堂的主人，学生只是配合教师完成教学任务。久而久之，学生就习惯了被动学习，他们的学习主动性也就渐渐丧失，逐渐形成了“要我学”的局面。很明显，这种以教师为中心的课堂模式，压抑了学生的主动性和积极性，不利于学生的身心健康发展。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极采用自主探究教学方式，让学生主动参与教学过程，使学生由原来的“要我学”转变为“我要学”。例如，在学习“长方体和正方体的周长”时，我引导学生观察长方形和正方形之间的联系与区别，让学生从长方形特征入手探究长方形周长的计算方法。
二、新课改增强了学生的参与意识
在传统课堂教学中，由于学生受到过多的支配、限制、束缚、管教，他们在课堂上俯首帖耳、唯唯诺诺，他们只有被动地接受知识，很少有主动参与的积极性。新课改积极强调培养学生的主动学习意识，凸显他们在课堂教学中的主体地位，强调学生的主动参与意识，这就要求我们教师改变传统教学方式，用灵活多样的教学方式增强学生的参与意识，给学生提供动口、动脑的机会。在新课改形势下，我们教师需要转变教学思想，重新摆正自己的位置，让学生在课堂上唱主角，还他们主人翁地位。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极发扬民主教学，充分尊重学生的主体地位，尽量给学生提供动口、动手、动脑的机会。例如，在学习“长方形、正方形的面积计算”等课时，我都积极给学生提供动口、动脑的机会，取得了良好的教学效果。
三、新课改提高了课堂教学效率
课堂教学是我们学生学习知识的主要阵地，由于数学学科有着内容抽象、概括性强、信息量大的特点，所以，我们的学生觉得数学枯燥晦涩，以至于不少学生对数学学习丧失信心。作为一名新课改形势下的一线教师，应该积极转变教学行为，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
1.优化课堂教学过程。随着新课改的逐步推进，怎样优化数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率是我们教师需要思考的问题之一，现在的小学生学业负担重，这严重威胁着学生身心健康的发展。因此，在学习人教版小学数学教材时，我积极优化课堂教学结构，例如，在学习“面积和面积单位”等课时，我认真钻研教材，精心备课，争取让每个环节都达到最佳效果。
2.充分体现学生主体地位。要想提高课堂教学效率，就应该彻底摒弃“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的传统教学模式，而采用学生自己提出问题、自己解决问题的方式。例如，在学习“除法的运算性质”等课时，我充分尊重学生的主体地位，不再用固定的教学方式限制学生的头脑，而是让学生选择他们喜欢的方式学习。
《义务教育数学课程标准》中明确指出：学习是个性化的行动，作为教师，应该在课堂教学中给学生创设有利于他们张扬个性的“场所”，让学生得以在愉悦、宽松的氛围释放个性，展现生命活力。作为新课改形势下的一名一线教师，应积极投身新课改当中，不断反思自己的教学行为，用新颖灵活的教学方式调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生真正喜欢上数学。只有这样，我们的学生才能积极参与教学活动，我们的小学数学课堂才能真正走向精彩。
参考文献：
韦有智.有效性，數学课堂教学的永恒追求[A].2006年年会论文集：理科专辑[D]，2006.
编辑 韩 晓