【摘 要】
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目的:研究睡眠质量在网络成瘾与大学生抑郁、焦虑症状之间的中介作用,为有效预防和减轻大学生抑郁、焦虑症状提供参考依据。方法:2018年9月~2019年10月选取安徽省4所高校的在校大学生按年级进行分层后,随机整群抽取部分班级的学生进行问卷调查。本次问卷调查量表包括Young网络成瘾量表、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、抑郁量表(SDS)和焦虑量表(SAS)。结果:5900名学生中,男性2658(45.1%)人,女性3242(54.9%)人;其中抑郁、焦虑检出率分别为32.38%、14.56%。年级越高(
【机 构】
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皖南医学院公共卫生学院慢性病防制研究所
【基金项目】
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安徽高校人文社会科学研究项目(SK2018A0204)。
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目的:研究睡眠质量在网络成瘾与大学生抑郁、焦虑症状之间的中介作用,为有效预防和减轻大学生抑郁、焦虑症状提供参考依据。方法:2018年9月~2019年10月选取安徽省4所高校的在校大学生按年级进行分层后,随机整群抽取部分班级的学生进行问卷调查。本次问卷调查量表包括Young网络成瘾量表、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、抑郁量表(SDS)和焦虑量表(SAS)。结果:5900名学生中,男性2658(45.1%)人,女性3242(54.9%)人;其中抑郁、焦虑检出率分别为32.38%、14.56%。年级越高(
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间位结肠综合征临床表现复杂,误诊率高。本文介绍我院收治的1例合并顽固性高血压、肾衰竭的间位结肠综合征患者的诊疗经过,中药灌肠疗效确切。
目的:探讨机械取栓在治疗急性缺血性卒中(AIS)患者中的疗效和护理方法.方法:回顾性分析2019年4月~2020年3月黄山市人民医院神经内科收治的AIS给予机械取栓治疗的32例患者临床
内镜逆行胰胆管造影术(endoscopic retrograde cholangiopancreatography,ERCP)为胆源性胰腺炎、梗阻性黄疸等疾病诊断及治疗的一大手段,自20世纪70年代开始在我国开展以来,对于胆胰疾病,特别是胆源性胰腺炎、肝外胆管结石及梗阻性黄疸等的诊治有着其独特优势,逐渐成为胆胰疾病的首选治疗方式[1]。
目的:探讨基于Kinect 2.0的体感游戏在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)的临床应用效果。方法:选取2018年10月~2019年6月蚌埠医学院第一附属医院就诊的老年COPD患者为研究对象,随机将患者分为观察组(n=25)和对照组(n=25),观察组采用体感游戏运动康复,对照组采用常规运动康复,于干预前、干预8周、干预16周对患者肺功能、6分钟步行测试(6 MWT)、握力、呼吸困难量表(mMRC)、COPD评估测试量表(CAT)进行比较。结果:干预16周后,观察组运动完成率(90.91%)高于对照组(6
目的:探讨人免疫缺陷病毒(HIV)阴性的浆母细胞性淋巴瘤(PBL)临床病理特征。方法:收集2例HIV阴性PBL的临床病理资料,分析其病理形态学特征、免疫表型及分子改变,并复习相关文献。结果:2例患者均为女性,年龄分别为71岁、54岁。1例位于胃,1例位于淋巴结。镜下肿瘤细胞呈浆母细胞样或免疫母细胞样,可见核分裂象及星空现象。免疫表型均表达浆细胞标志物,Ki-67增殖指数高,EBER(-)。1例检出MYC基因易位,1例未检出MYC基因易位。结论:HIV阴性PBL是弥漫性大B细胞淋巴瘤的一种独立亚型,具有特征
目的:探讨床旁教学结合案例教学法(CBL)教学模式在《皮肤性病学》临床本科生教学中的应用效果。方法:选取皖南医学院临床医学专业2016级学生65名,按照班级随机分为两组,对照组33人,实验课采用传统的教学模式;实验组32人,实验课采用床旁教学结合CBL教学模式,采用理论考试和问卷调查的方法评估两组的教学效果。结果:实验组学生期末成绩(80.56±6.45)分与对照组学生(78.45±9.50)分比较差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查显示,对于反映教学效果的7项指标,实验组对教学效果的满意度均
目的:评价阿托西班在宫颈环扎术围手术期使用的临床效果。方法:回顾性分析60例宫颈机能不全单胎妊娠患者,根据宫颈环扎术围手术期使用抑制宫缩药物不同分为观察组及对照组,观察组为阿托西班联合经阴道宫颈环扎术治疗,对照组为硫酸镁联合经阴道宫颈环扎术治疗,两组各30例。比较两组患者临床资料及母婴结局。结果:观察组较对照组术后延长孕周时间长[(17.29±3.91)周vs.(13.45±7.14)周]、足月产率高(86.67%vs.63.33%),差异均有统计学意义(P<0.05)。而两组流产率、早产率、术后感
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目的:评价情景模拟教学联合竞赛式考核在临床心肺复苏(CPR)教学中应用效果。方法:选择2019年5~10月在弋矶山医院重症医学科学习的本科实习医师、住培医师60名作为教学对象,分为传统教学组(对照组)和情景模拟教学组(观察组)分别进行教学、考核,考核后进行匿名问卷调查评估教学效果。结果:两组学员在性别构成、年龄、工作年限方面的差异无统计学意义(P>0.05)。教学培训前,两组学员CPR理论知识成绩和操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);经过全面系统的教学培训后,观察组学员CPR理论和操