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语文学习是一个烦琐的过程，任何知识的认识和积累都不是一蹴而就的。日常学习中，怎样要求学生求精求细学语文，细化考点要求，落实常规，注重过程，夯实基础，做到有备而战呢?有效的做法是天天学语文，把语文从课内延伸到课外，逐步提高自己的基本技能，积累应试技巧。
一、书写常规的落实——天天练字，过好门面关
学生的书写能力往往参差不齐，书写大多较差。但是在语文试卷中，主观试题增多，书写成为了极为重要的一个环节。从某种意义上说，它能决定一个学生的成败。在日常训练中，学生作答主观题，往往懒于动笔，很多同学是一看就会，连写都不写了，其实是一写就错，如名言名句默写。从中考语文试卷结构的变化看，主观题明显增加，加上答题纸的使用，规范作答显得尤为重要，这就要求学生落实到手，不要粗心大意。在初二学生字体基本确定的情况下，要求学生用认真的态度练好字，从而换得阅卷老师的青睐。为此，印制练字田字格，要求每天练字不少于50字，由描红到临摹，逐步要求。主要从下面几方面进行写字规范训练：不出方格原则、大小匀称原则、靠边站原则、标点美观原则。
二、基础知识的落实——天天学习，注重积累
1．坚持每天积累两个成语和一则名言
用好前黑板的边角位置，按座位排好值日顺序，每天积累两个成语和一则名言。要求值日生在每天晨读前把易理解错的成语和解释书写在黑板的左侧，名言书写在黑板的右侧。上课检查掌握情况，要求成语会背并会造句使用，名言会背并能结合实际谈出自己的体会。通过训练，学生驾驭语言的能力有了很大提高。在文章中能恰当引用一些成语典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，增加了作品的文采，丰富了文章的文化底蕴。
2．坚持课前字音字形积累
字音字形的学习，重在积累，一是因为它们散碎，二是因为它们没有连贯的意义。我们只能经常地复习，而不是想一下子突破。即使我们运用合适的办法暂时教会了学生，但学生很快就会忘记。根据遗忘曲线图，我们遗忘的速度在一周之内最快，采用天天识记的办法可以说是对付遗忘的最好办法。按照分工，每节课前由两名学生到黑板书写常见常用常错字音字形(形近字的读音、多音字的读音、生活中常误读字的读音、字音相同且字形相近而误用的字)5个，要求学生把没有掌握的积累在积累本上，并每周在展读复习一遍。这样，提高了学生对字音字形的掌握，有利于提高中考第1、2题的答对率。一年来，每位同学都积累了一大本，考试前复习起来得心应手。
三、阅读常规落实——加强朗读与背诵
1．坚持每周课外阅读
读的书多了，视野开阔了。既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，要加大课外阅读，拓宽学生的知识面，不断积累写作素材。
2．坚持每周背诵一篇美文
对精粹文章的阅读记诵，是沟通阅读和写作的重要桥梁。借鉴先进学校的做法，在考试前期要求每周背诵一篇美文，学生利用晨读早自习进行背诵，然后每次上课老师随机抽查。不会背诵的学生课下接着背诵，一直到过关为止。通过这种近乎苛刻的训练，一年下来，每位学生都能背诵几十篇美文．不仅开阔了他们的视野，而且积累了语言材料；不仅提高了他们的审美能力，而且提高了他们的写作技能。
3．让琅琅的读书声走进语文复习课堂
以往的初三语文复习课，很多教师注重精读多练。但时间长了，学生累了、疲了，便无精打采起来，课堂上死气沉沉。于是我们积极引导学生朗读，指导学生朗读。而朗读对学生的语感培养、文学素养的形成以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情感、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别语言文字使用的正误与优劣。初三语文课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多。尽管少做了两道复习题。但学生的学习积极性和兴趣提高了，可能要比多做两道题有用得多。
四、写作常规的落实——分层指导，常抓不懈
1．坚持随笔写作，过好素材关
随笔是提高学生写作能力的基本渠道，我们要求学生“我手写我心”，随笔的内容应是“心”之所在。因为随笔内容句句都是心里话，所以篇篇都是习作的好素材。我们要求学生每周坚持1200字，把全班分成6个小组，每天检查一组。教师及时批改，给学生写点评语，用贴近他们心里的话语来与他们沟通或指导。优秀的随笔当堂读给全班学生听，并印发在校报校刊上，以此来激发学生写随笔的积极性。由此，大多数学生养成了一写为快的习惯，自己的观察、感悟、情感等都洋溢笔端，情文并茂。
2．坚持每周写一篇作文
每周要求学生写一篇作文，或写命题作文，或写材料作文，或写话题作文。要求题目新颖，构思巧妙，材料丰富，主题深刻。说理鞭辟入里，抒情真实动人。为写出精彩作文，教师要加以指导。
“以思维训练为核心”，即教师借助于认知规律，通过典型示例导引，使学生在自由发表见解、充分讨论分析的基础上不知不觉地提高感知能力、理解能力和鉴赏能力。进而在教师的引导下形成对有关示例立意选材、谋篇布局、语言运用等方面的规律性认识，以此为参照标准，依据教师所呈现的写作题目和要求，自我进行举一反三式的构思和练习。这种指导共有六个环节，即：示例导引、分析比较、归纳要点、呈现目标、调动情感、明确要求。这六个环节，不仅加强了作文基本技能的训练，培养了学生的概括能力，而且使学生易于觉察事物之间的关系，掌握新旧训练内容的共同点，促进知识正向迁移。“示例导引”的不确定性、“分析比较”的开放性、“归纳要点”的参与性、“呈现目标”的关联性、“调动感情”的自然性和“明确要求”的简洁性，均为学生在审题立意(确定中心思想)、谋篇布局(编写写作提纲)和自由表达上，提供了施展才华的舞台，满足了学生的创新要求，提高了学生的写作能力。
总之，围绕大纲和教材，立足学生的基础知识及基本技能进行训练和复习，本着“全面、系统、扎实”的原则，细化考点要求，落实常规，注重过程，夯实基础，最终才可能取得中考的最后胜利。
一、书写常规的落实——天天练字，过好门面关
学生的书写能力往往参差不齐，书写大多较差。但是在语文试卷中，主观试题增多，书写成为了极为重要的一个环节。从某种意义上说，它能决定一个学生的成败。在日常训练中，学生作答主观题，往往懒于动笔，很多同学是一看就会，连写都不写了，其实是一写就错，如名言名句默写。从中考语文试卷结构的变化看，主观题明显增加，加上答题纸的使用，规范作答显得尤为重要，这就要求学生落实到手，不要粗心大意。在初二学生字体基本确定的情况下，要求学生用认真的态度练好字，从而换得阅卷老师的青睐。为此，印制练字田字格，要求每天练字不少于50字，由描红到临摹，逐步要求。主要从下面几方面进行写字规范训练：不出方格原则、大小匀称原则、靠边站原则、标点美观原则。
二、基础知识的落实——天天学习，注重积累
1．坚持每天积累两个成语和一则名言
用好前黑板的边角位置，按座位排好值日顺序，每天积累两个成语和一则名言。要求值日生在每天晨读前把易理解错的成语和解释书写在黑板的左侧，名言书写在黑板的右侧。上课检查掌握情况，要求成语会背并会造句使用，名言会背并能结合实际谈出自己的体会。通过训练，学生驾驭语言的能力有了很大提高。在文章中能恰当引用一些成语典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，增加了作品的文采，丰富了文章的文化底蕴。
2．坚持课前字音字形积累
字音字形的学习，重在积累，一是因为它们散碎，二是因为它们没有连贯的意义。我们只能经常地复习，而不是想一下子突破。即使我们运用合适的办法暂时教会了学生，但学生很快就会忘记。根据遗忘曲线图，我们遗忘的速度在一周之内最快，采用天天识记的办法可以说是对付遗忘的最好办法。按照分工，每节课前由两名学生到黑板书写常见常用常错字音字形(形近字的读音、多音字的读音、生活中常误读字的读音、字音相同且字形相近而误用的字)5个，要求学生把没有掌握的积累在积累本上，并每周在展读复习一遍。这样，提高了学生对字音字形的掌握，有利于提高中考第1、2题的答对率。一年来，每位同学都积累了一大本，考试前复习起来得心应手。
三、阅读常规落实——加强朗读与背诵
1．坚持每周课外阅读
读的书多了，视野开阔了。既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，要加大课外阅读，拓宽学生的知识面，不断积累写作素材。
2．坚持每周背诵一篇美文
对精粹文章的阅读记诵，是沟通阅读和写作的重要桥梁。借鉴先进学校的做法，在考试前期要求每周背诵一篇美文，学生利用晨读早自习进行背诵，然后每次上课老师随机抽查。不会背诵的学生课下接着背诵，一直到过关为止。通过这种近乎苛刻的训练，一年下来，每位学生都能背诵几十篇美文．不仅开阔了他们的视野，而且积累了语言材料；不仅提高了他们的审美能力，而且提高了他们的写作技能。
3．让琅琅的读书声走进语文复习课堂
以往的初三语文复习课，很多教师注重精读多练。但时间长了，学生累了、疲了，便无精打采起来，课堂上死气沉沉。于是我们积极引导学生朗读，指导学生朗读。而朗读对学生的语感培养、文学素养的形成以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情感、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别语言文字使用的正误与优劣。初三语文课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多。尽管少做了两道复习题。但学生的学习积极性和兴趣提高了，可能要比多做两道题有用得多。
四、写作常规的落实——分层指导，常抓不懈
1．坚持随笔写作，过好素材关
随笔是提高学生写作能力的基本渠道，我们要求学生“我手写我心”，随笔的内容应是“心”之所在。因为随笔内容句句都是心里话，所以篇篇都是习作的好素材。我们要求学生每周坚持1200字，把全班分成6个小组，每天检查一组。教师及时批改，给学生写点评语，用贴近他们心里的话语来与他们沟通或指导。优秀的随笔当堂读给全班学生听，并印发在校报校刊上，以此来激发学生写随笔的积极性。由此，大多数学生养成了一写为快的习惯，自己的观察、感悟、情感等都洋溢笔端，情文并茂。
2．坚持每周写一篇作文
每周要求学生写一篇作文，或写命题作文，或写材料作文，或写话题作文。要求题目新颖，构思巧妙，材料丰富，主题深刻。说理鞭辟入里，抒情真实动人。为写出精彩作文，教师要加以指导。
“以思维训练为核心”，即教师借助于认知规律，通过典型示例导引，使学生在自由发表见解、充分讨论分析的基础上不知不觉地提高感知能力、理解能力和鉴赏能力。进而在教师的引导下形成对有关示例立意选材、谋篇布局、语言运用等方面的规律性认识，以此为参照标准，依据教师所呈现的写作题目和要求，自我进行举一反三式的构思和练习。这种指导共有六个环节，即：示例导引、分析比较、归纳要点、呈现目标、调动情感、明确要求。这六个环节，不仅加强了作文基本技能的训练，培养了学生的概括能力，而且使学生易于觉察事物之间的关系，掌握新旧训练内容的共同点，促进知识正向迁移。“示例导引”的不确定性、“分析比较”的开放性、“归纳要点”的参与性、“呈现目标”的关联性、“调动感情”的自然性和“明确要求”的简洁性，均为学生在审题立意(确定中心思想)、谋篇布局(编写写作提纲)和自由表达上，提供了施展才华的舞台，满足了学生的创新要求，提高了学生的写作能力。
总之，围绕大纲和教材，立足学生的基础知识及基本技能进行训练和复习，本着“全面、系统、扎实”的原则，细化考点要求，落实常规，注重过程，夯实基础，最终才可能取得中考的最后胜利。