高效课堂是运用教学手段，在效益和效率上追求课堂教学的“高度”，变学生“接收式”学习为“主动式”学习的一种教学方法。它以导学案为统领，以学习小组为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，在课堂实施过程中变教师教为学生学。它是高效课堂的高级阶段。高效课堂在实施过程中，要找准一个核心——课堂上教与学的关系；抓住两个关键——小组学习和导学案；掌握三种技巧——独学、对学、群学；实现四高——高效率、高效益、高水平、高质量。
　　一、实施高效课堂的方法
　　首先，教师要改变观念，转变教学角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者。教师要把课堂的主动权交给学生，真正落实“教师为主导，学生为主体”的要求。
　　其次，要改变学生的学习习惯。学生学习不再是上课听讲，下课做作业，而是课前带着问题预习，并发现问题、提出问题；课堂上要积极思考，与其他学生合作探究问题、解决问题，要积极发言，敢于发表自己的观点，及时纠正出现的错误；课后要及时反思总结，巩固训练。
　　二、高效课堂的主要环节
　　第一，课前准备是实施高效课堂的基础。教师要把班上的学生按性别、成绩、能力等因素进行组合，合理分成学习小组；把准备好的导学案提前一天提供给学生预习，使学生有充足的时间做好课前预习。因此，根据学生的实际情况编制导学案是首要一环。导学案的编制要符合新课标的要求，突出重点，问题设置要有目的性，不能局限于课本要求，要有一定的提升和创新。
　　第二，课堂教学过程是实施高效课堂的重点，教师在课堂上的角色不再只是传授知识，而在于组织引导，适时地对学生学习过程中出现的问题进行引导、点拨，对学生学习中出现的错误予以纠正。课堂的重点要落在学生的活动上，要让学生多思、多做、多说，鼓励学生合作探究。
　　第三，达标检测也是高效课堂的有机组成部分。它可以是教师口头检查，也可以是学生相互检查，还可以设计题目进行书面检查，总之要根据课堂需要灵活运用，注重实效。
　　第四，在完成课堂教学后，要求学生独立进行反思总结，及时解决课堂学习中存在的问题，并用一定的作业来进行巩固和提高。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生的学习能力，培养学生发现问题、认识问题、解决问题的能力，比教给学生知识更重要。当学生具备一定的学习能力后，学习也就变成一件容易的事了。
　　三、目前实施高效课堂过程中存在的问题
　　首先，实施高效课堂的前提是学生应具备阅读教材和思考问题的能力，而教师在实施高效课堂的过程中恰恰疏忽了这一点。导致学生在课堂上完全按教师的要求完成问题，不能提出自己的问题，课堂教学的针对性不强。经验丰富的教师知道学生易出错的地方，上课有针对性，但对年轻教师来说，缺乏经验，上课的效果未必能达到预期的目的。
　　其次，要实施高校课堂，就要留给学生足够的时间，让学生能充分消化前面所学的知识，对要学的知识进行理解，对自己存在的问题进行记录、整理、思考，以便在课堂上解决这些问题，但教师的课程设置却很难满足这一点。
　　总之，由于高效课堂的实施还处于摸索探究阶段，在认识和理解上还不够深入，在实施的过程中还存在许多细节上的问题。但从现阶段的结果看，学生学习的积极性和主动性已经有了较大的提升，学生自主学习的能力和探究的精神也有所加强。相信在不久的将来，高效课堂必将结出累累硕果。