【摘 要】
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夫教授国文,始于识字,此有文字之国之所同.惟字之形体,各各殊异.当教授时,苟其点书不分,形声莫辨,则鲁鱼亥豕贻误无穷.此教授国文所不可不知者其一也.文章之学,求其应用.今之谈者,动谓识字,果尽通其义,则识字既多,自能凑字而成文.此未达一间之说也.譬诸造屋,砖可以筑墙,瓦可以盖屋,我未尝不心知其意,然而营建之事,必待大匠者,以斧斤刀锯之用,皆非我素习故也.然则由积字而成文,其必得修练也明矣.儿童之性,最喜模效,利用其性,日授以便于模效之文字,久之,则融会于心,而指挥在手,自有振笔疾书之乐,而不至有扞格之虞.
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夫教授国文,始于识字,此有文字之国之所同.惟字之形体,各各殊异.当教授时,苟其点书不分,形声莫辨,则鲁鱼亥豕贻误无穷.此教授国文所不可不知者其一也.文章之学,求其应用.今之谈者,动谓识字,果尽通其义,则识字既多,自能凑字而成文.此未达一间之说也.譬诸造屋,砖可以筑墙,瓦可以盖屋,我未尝不心知其意,然而营建之事,必待大匠者,以斧斤刀锯之用,皆非我素习故也.然则由积字而成文,其必得修练也明矣.儿童之性,最喜模效,利用其性,日授以便于模效之文字,久之,则融会于心,而指挥在手,自有振笔疾书之乐,而不至有扞格之虞.此教授国文不可不知者其二也.今之学制,儿童七岁入初等小学,四年毕业,才十岁耳.递升高等小学,又四年毕业,亦才十四岁耳.斯时学生心量未广,未可语以高深之学问,故其所授国文,亦宜以实用为归,而不必蹈词章之习.此教授国文所不可不知者其三也.
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