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摘要：为了促进学生的全面发展，培养社会所需要的高素质人才，教师在小学语文教学中，在核心素养的教学背景下，就需要对于学生的学习计划进行合理的制定，基于核心素养的教学理念下，所开展的教学活动，可以更加具有人文性，教师的教学质量也能够得到有的提高，在基于学生的语文实际学习情况，进行教学目标确定的过程中，就可以创新课堂中的教学结构，因此，本文就核心素养下小学语文教学的对策研究，进行有效分析，并提出建议。
关键词：小学语文;教学对策; 确定目标;合作意识;抓住特质;提高效果
在现代化的教学结构中，随着多种教学理念在课堂中的运用，学生的自主学习意识得到了有效的强化，与教师沟通交流次数增加的同时，也开始更加适应在课堂中的学习环境，教师在小学语文教学中，就需要基于学生的学情，对于教学目标进行有效的分层设置，这样才可以对于学生的学习信心进行提高，在将隐形分层教学策略运用在课堂中的时候，也可以引导学生抓住语文学科的学习特质，从而让课堂中的教学内容变得更加的具有实际性，在开展阅读或者是写作活动的过程中，教师也可以按照层次，对于学生的语文学科核心素养进行有效的培养，在提高课堂教学质量的过程中，学生的写作质量和阅读理解能力，也能得到有效的发展提升。
一、确定教学目标
随着科学技术发展水平的上升，全民生活水平在得到有效提高的前提下，对于国民素质的培养也是非常重视的，因为家长对于学生的影响是非常深远的，教师在小学语文教学中，可以通过不同的教学理念，提高学生对于知识内容的理解，在拓展学生学习视野的前提下，也能够对于学生的良好学习品质进行合理的塑造，语文科目的任课教师，也可以基于实际教学内容，确定语文核心素养的教学目标。
例如，在教授学生学习《找春天》这一章节内容时，教师可以先为学生讲解一些容易写错的字词，比如寻找的寻，第二笔的右边是不露头的，柳树的柳，不能漏写第三笔，荡是上下结构，其中第七笔是一笔写成的，教师在与学生一起进行文章内容阅读的过程中，就需要让学生对于课文中的一些句子进行积累，比如，早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑，这些句子，都可以让学生进行模仿练习，课文中的语言是非常优美的，充满了儿童的情趣和文学色彩，作者是把春天比作成一个小姑娘来写的，教师可以让学生在讨论的过程中，说一说孩子们找到的春天是什么样的，在核心素养教学理念的渗透下，教师也可以更好的确定课堂中的教学目标。
二、培养合作意识
虽然小学生的学习年龄是比较小的，教师在开展班级活动的过程中，也需要在尊重学生性格差异的前提下，保护学生的自尊心不受伤害，这样才可以对于学生的专项学习能力进行培养，在小学语文教学中，教师可以按照不同的教学策略，对于学生的文章理解能力进行有效的提升，在现阶段的教学过程中，教师在分析学生学习特点的基础上，就可以按照不同的层级，对学生进行语文核心素养的培养。
例如，在教授学生学习《开满鲜花的小路》这一章节内容时，可以先让学生进行读一读活动的练习，并且引导学生注意加点的部分，在看看课文中的插图，仿照例句进行仿写，比如，门前开着一大片五颜六色的鲜花，房子旁边有一条弯弯的小路，山坡上有一片郁郁葱葱的树林，村子外面有一条明亮的小河，在培养学生合作学习意识的过程中，教师就可以让学生多进行讨论交流，比如课文中美好的礼物指的是什么，让学生结合文章内容进行回答学习，长颈鹿把快乐传递给鼹鼠，鼹鼠无意间把快乐传递给了大家，所以说是美好的礼物，能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物，比如给环卫工人送水，参加植树养树活动，在不同教学理念的指导下，提高学生的合作意识。
三、抓住教学特质
各个科目的教学内容，决定了课堂中的教学特质，这也是需要培养学生学科核心素养的主要原因，让学生可以根据不同的学科特点，制定不同的学习计划表，从而对于课下的学习时间进行高效的利用，在小学语文教学中，教师在核心素养的教学背景下，就可以抓住语文学科教学特质，在以语文教学为根本的基础上，夯实学生所掌握的知识内容。
例如，在教授學生学习《千人糕》这一章节内容时，可以先为学生介绍为什么米糕叫千人糕，让学生了解它虽然是一块平平常常的糕，但是经过很多人的劳动，所以把它叫做是千人糕，教师可以通过图示的展示，让学生了解文章的结构，千人糕是大家共同努力、互相协作的成果，先是米粉、米、稻子、农民，然后是糖、工具、火、甘蔗、甜菜，最后是包装、送货、销售、米糕，教师在核心素养教学理念的渗透下，可以让学生对于知识内容的理解变得更加的透彻，通过抓住教学特质，让学生说一说课文内容主要是讲解了什么，引导学生理解什么是千人糕。
四、提高教学效果
随着素质教学理念的推广应用，教师在确定教学目标的过程中，也开始以学生的实际学习能力为依据，对于课堂中教学目标不切实际的情况，进行有效的转变，在小学语文教学中，教师在核心素养的教学背景下，就需要对于课堂中的教学策略进行合理的选择，在提高课堂教学效果的前提下，也可以培养学生的学科素养。
例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，可以先让学生通过预习，了解两封信的不同之处，让学生在课堂中讨论一下，自己更喜欢露西写的哪封信，教师也可以给出自己的答案，比如我更喜欢的是第二封信，因为这样写不会让身在国外的爸爸为家里担心，爸爸才能安心的在国外工作，在与学生一起解读两份信的内容的时候，教师就可以将核心素养教学理念渗透在其中，优化课堂中的教学安排，让学生对于文章内容可以全面的解读学习，这样也可以有效的提高课堂中的教学效果，让学生明白一些语言表达的艺术性。
总而言之，在小学语文教学中，教师在将核心素养的教学理念运用在课堂中的时候，在讲解相关的知识内容的时候，就可以将人文素养渗透在其中，对于学生的主体学习地位进行突出，在传统的教学课堂中，课堂中的教学目标与学生并没有太多的关系，是教师为了完成课堂中的教学任务，而进行明确与设置的，因此，在当今的教学环境下，教师就需要以提高学生的自主学习意识为前提，在推进教学进度的基础上，构建小学语文的高效教学课堂。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）
新疆塔城地区额敏县第三中学
关键词：小学语文;教学对策; 确定目标;合作意识;抓住特质;提高效果
在现代化的教学结构中，随着多种教学理念在课堂中的运用，学生的自主学习意识得到了有效的强化，与教师沟通交流次数增加的同时，也开始更加适应在课堂中的学习环境，教师在小学语文教学中，就需要基于学生的学情，对于教学目标进行有效的分层设置，这样才可以对于学生的学习信心进行提高，在将隐形分层教学策略运用在课堂中的时候，也可以引导学生抓住语文学科的学习特质，从而让课堂中的教学内容变得更加的具有实际性，在开展阅读或者是写作活动的过程中，教师也可以按照层次，对于学生的语文学科核心素养进行有效的培养，在提高课堂教学质量的过程中，学生的写作质量和阅读理解能力，也能得到有效的发展提升。
一、确定教学目标
随着科学技术发展水平的上升，全民生活水平在得到有效提高的前提下，对于国民素质的培养也是非常重视的，因为家长对于学生的影响是非常深远的，教师在小学语文教学中，可以通过不同的教学理念，提高学生对于知识内容的理解，在拓展学生学习视野的前提下，也能够对于学生的良好学习品质进行合理的塑造，语文科目的任课教师，也可以基于实际教学内容，确定语文核心素养的教学目标。
例如，在教授学生学习《找春天》这一章节内容时，教师可以先为学生讲解一些容易写错的字词，比如寻找的寻，第二笔的右边是不露头的，柳树的柳，不能漏写第三笔，荡是上下结构，其中第七笔是一笔写成的，教师在与学生一起进行文章内容阅读的过程中，就需要让学生对于课文中的一些句子进行积累，比如，早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑，这些句子，都可以让学生进行模仿练习，课文中的语言是非常优美的，充满了儿童的情趣和文学色彩，作者是把春天比作成一个小姑娘来写的，教师可以让学生在讨论的过程中，说一说孩子们找到的春天是什么样的，在核心素养教学理念的渗透下，教师也可以更好的确定课堂中的教学目标。
二、培养合作意识
虽然小学生的学习年龄是比较小的，教师在开展班级活动的过程中，也需要在尊重学生性格差异的前提下，保护学生的自尊心不受伤害，这样才可以对于学生的专项学习能力进行培养，在小学语文教学中，教师可以按照不同的教学策略，对于学生的文章理解能力进行有效的提升，在现阶段的教学过程中，教师在分析学生学习特点的基础上，就可以按照不同的层级，对学生进行语文核心素养的培养。
例如，在教授学生学习《开满鲜花的小路》这一章节内容时，可以先让学生进行读一读活动的练习，并且引导学生注意加点的部分，在看看课文中的插图，仿照例句进行仿写，比如，门前开着一大片五颜六色的鲜花，房子旁边有一条弯弯的小路，山坡上有一片郁郁葱葱的树林，村子外面有一条明亮的小河，在培养学生合作学习意识的过程中，教师就可以让学生多进行讨论交流，比如课文中美好的礼物指的是什么，让学生结合文章内容进行回答学习，长颈鹿把快乐传递给鼹鼠，鼹鼠无意间把快乐传递给了大家，所以说是美好的礼物，能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物，比如给环卫工人送水，参加植树养树活动，在不同教学理念的指导下，提高学生的合作意识。
三、抓住教学特质
各个科目的教学内容，决定了课堂中的教学特质，这也是需要培养学生学科核心素养的主要原因，让学生可以根据不同的学科特点，制定不同的学习计划表，从而对于课下的学习时间进行高效的利用，在小学语文教学中，教师在核心素养的教学背景下，就可以抓住语文学科教学特质，在以语文教学为根本的基础上，夯实学生所掌握的知识内容。
例如，在教授學生学习《千人糕》这一章节内容时，可以先为学生介绍为什么米糕叫千人糕，让学生了解它虽然是一块平平常常的糕，但是经过很多人的劳动，所以把它叫做是千人糕，教师可以通过图示的展示，让学生了解文章的结构，千人糕是大家共同努力、互相协作的成果，先是米粉、米、稻子、农民，然后是糖、工具、火、甘蔗、甜菜，最后是包装、送货、销售、米糕，教师在核心素养教学理念的渗透下，可以让学生对于知识内容的理解变得更加的透彻，通过抓住教学特质，让学生说一说课文内容主要是讲解了什么，引导学生理解什么是千人糕。
四、提高教学效果
随着素质教学理念的推广应用，教师在确定教学目标的过程中，也开始以学生的实际学习能力为依据，对于课堂中教学目标不切实际的情况，进行有效的转变，在小学语文教学中，教师在核心素养的教学背景下，就需要对于课堂中的教学策略进行合理的选择，在提高课堂教学效果的前提下，也可以培养学生的学科素养。
例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，可以先让学生通过预习，了解两封信的不同之处，让学生在课堂中讨论一下，自己更喜欢露西写的哪封信，教师也可以给出自己的答案，比如我更喜欢的是第二封信，因为这样写不会让身在国外的爸爸为家里担心，爸爸才能安心的在国外工作，在与学生一起解读两份信的内容的时候，教师就可以将核心素养教学理念渗透在其中，优化课堂中的教学安排，让学生对于文章内容可以全面的解读学习，这样也可以有效的提高课堂中的教学效果，让学生明白一些语言表达的艺术性。
总而言之，在小学语文教学中，教师在将核心素养的教学理念运用在课堂中的时候，在讲解相关的知识内容的时候，就可以将人文素养渗透在其中，对于学生的主体学习地位进行突出，在传统的教学课堂中，课堂中的教学目标与学生并没有太多的关系，是教师为了完成课堂中的教学任务，而进行明确与设置的，因此，在当今的教学环境下，教师就需要以提高学生的自主学习意识为前提，在推进教学进度的基础上，构建小学语文的高效教学课堂。
参考文献
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）
新疆塔城地区额敏县第三中学