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【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
话说得明白，得体；文章要写得通顺、畅达，都离不开语言的基本功——语感。
什么叫语感？语感就是对语言的感知能力的。说白点，语感就是对语言文字的感知领悟能力。语感强，则感知能力强；语感弱，则感知能力弱。语感包括语音感、语义感、语法感和语气感。
心理学认为，感知就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的反映。语感属于心理学所说的直接性感知，也称直觉思维，它是指不经过分析，直接得出某种判断的心理过程。语感有明显的直觉思维的性质，语感敏锐的人，往往能快速、直接地捕捉到文字信息的丰富内容和其言外之意。人的思维其实就是运用言语进行的“言语思维”。因此，加强语言文字的训练是语文教学的重要内容之一，而语感就是语言文字素质的综合体现。语感能力是在长期的语言实践中形成的一种心理能力，一种心理直觉。学生的语言功底和文学修养都是通过语感能力表现出来的。中学生正处在身心发展的关键时期，是他们获取知识、增长能力的最好时段，语感能力的提高对他们养成敏锐、准确、深刻的理解和鉴别语言的能力有着十分重要的作用。学生具备了一定的语感能力，不但能迅速而准确地领悟作品中的语言，而且能发挥其语感优势，创造性地运用语言。语文课上要尽可能多进行语言文字的训练，让学生能说会道，能读会写，能熟练地表情达意。
教育家夏丐尊先生早就要求教师“具有强烈敏锐的语感，使学生感染了”，并且说“这是语文科教师的任务”。语言学家吕叔湘先生也说“语文教学的首先任务就是培养学生各方面的语感能力”，“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进”。这两位专家的话全都表明了培养学生的语感是语言教学的重要任务，而且指出了语感对提高学生的理解能力和表达能力所起的重要作用。可以这样说，一个人语感的强弱在相当大的程度上反映了他的文水平的高低。因此，语文教师应该重视并加强培养学生的语感。
那么，怎样来培养学生的语感呢？
学生的语感可以通过以下两个方法来培养：
增加学生语言实践活动的机会
遗憾的是，目前在应试教育的大环境中，语文教学仍然搞满堂灌，教师讲得太多，学生几乎没有语言实践活动的机会。课后大量的作业又压得学生喘不过气来，学生很少有自己学习语言的时间。这样不仅加重了学生的负担，而且对培养学生的语感非常不利。实际上，学生只有在学习语言的过程中，语感才能逐渐形成并得到增强。许多著名的语文教师，他们的成功经验之一就是注重培养学生的自学能力。他们都是首先让学生自己去学课文，自己去感知课文的语言。因此，我们应该尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会，让学生在自己学习课文语言的过程中增强语感。还可以在课堂上利用1——2分钟时间，让学生背诵一首诗歌或者朗读一段话，时间长了，能收到很好的效果。不仅如此，还要在课外增加学生语言实践活动的时间，如听听朗读，写写日记，经常抄写名言、佳句、编写小报，开校会时有重点地记录，学校有重大庆典活动时可进行采访，开展影评活动等。大量的语言实践活动能使学生丰富知识、增强语感。实践证明，学生的语言实践活动多了，他们的词汇量也丰富了，语音感、语义感、语法感、语气感都会随着增强。
加强对学生进行语言训练和思维训练
语言和思维是互相依赖的。语言是思维的外壳，是思维的直接现实。离开语言，人们是无法进行思维的，而离开了思维，语言也失去了根本。因此，语言训练和思维训练总是合在一起的。那么，怎样进行语言训练和思维训练呢？
要进行正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最基本的训练
如对于词语的理解，不能浮于表面，要精细、深入。养成品味辨析的好习惯。这就要注意以下几种情况：第一，要注意一词多义的情况。例如“辛苦”一词，本义是指身心劳苦。而在《故乡》中，三处用到“辛苦”的意义都不相同。第一处是“辛苦辗转”，这个“辛苦”表示“劳碌，奔波”；第二处是“辛苦麻木”，这个“辛苦”表示“辛勤劳累”；第三处是“辛苦恣睢”，这个“辛苦”表示“处心积虑，挖空心思”。第二，要注意辨析近义词。如在《景泰蓝的制作》中，“精细”、“细微”、“细密”、“细致”这四个词是近义词，要辨析它们的不同意思和不同用法。第三，要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。如《故乡》中描写夜空“深蓝”，而《药》中则用“乌蓝”，各有各的意图和作用。第四，要注意词语的特殊用法。如《纪念刘和珍君》中有“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”这句话，其中的“伟绩”、“武功”都作反语用。当然，还可能有其他一些情况。我们在引导学生理解词语的时候，就应该让学生思考、比较、辨别，直到深入理解，从而形成良好的语感。
学习的目的全在于应用。只有真正掌握了语言的含义以及用法以后，才能正确地使用语言。因此，应用语言的训练是一种养成好语感的综合训练。如可以专门设计填词辨句的练习让学生做，让他们搞清词义，弄清句意，也可以把课文中的句子更换其句式，改变其语气，要学生辨别。学生要完成时，就必须仔细分辨这些句子与课文原句在表达上和语气上的细微差别。经常这样训练，他们的语感就会渐趋敏感，得到增强。还有让学生互相批改作文也是一种良好的应用语言的综合训练。这样做一方面能激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，另一方面更重要的是使学生在批改自己的作文中，提高遣词造句、表情达意的能力。在批改中，他们会考虑心情词用得是否准确，是否符合要表达的意思；句子是否写得通顺，是否合乎语法、修辞、逻辑的原则，他们会对不当之处进行修改。在批改的时候，他们十分认真，甚至对一些细小的错误也要反复推敲，然后修改主。可见，让学生互相批改作文，对培养和增强他们的语感是很有好处的，教师不要不放心。当然，这项活动不能扩得过多，每学期搞一两次为宜。
要对语言进行鉴赏评价的训练
所谓对语言鉴赏评价，即对语言运用的好坏加以分析作出评价的意思。说它运用得好，要说明好在哪里，为什么用得好，说它并不风佳，也要把道理说清楚。对语言进行鉴赏评价，要抓住不同文体不同课文的特点来进行。诗歌的语言，重在分析它的凝炼、含蓄、抒情；散文的语言，重在分析它的生动形象性、抒情性；小说的语言，重在分析它对刻画人物性格、表现人物内心世界的作用；说明文的语言，重在分析它的准确性；议论文的语言，重在分析它的准确性、鲜明性、严密性。这个分析应当是在教师的指导下由学生进行的分析，教师只作点拨，不要包办代替。
此外，教师的语言对学生具有示范性，所以教师的语言，无论是口头的书面的，特别是课堂语言，应力求做到时准确、简练、形象、生动、这样学生才能在潜移默化中受到良好的語感熏陶，增强语感。
明白培养了学生的语感是语文教学的重要任务，又有了培养的途径和方法，那么，在语文教学中就要重视和加强对学生语感的培养。
话说得明白，得体；文章要写得通顺、畅达，都离不开语言的基本功——语感。
什么叫语感？语感就是对语言的感知能力的。说白点，语感就是对语言文字的感知领悟能力。语感强，则感知能力强；语感弱，则感知能力弱。语感包括语音感、语义感、语法感和语气感。
心理学认为，感知就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的反映。语感属于心理学所说的直接性感知，也称直觉思维，它是指不经过分析，直接得出某种判断的心理过程。语感有明显的直觉思维的性质，语感敏锐的人，往往能快速、直接地捕捉到文字信息的丰富内容和其言外之意。人的思维其实就是运用言语进行的“言语思维”。因此，加强语言文字的训练是语文教学的重要内容之一，而语感就是语言文字素质的综合体现。语感能力是在长期的语言实践中形成的一种心理能力，一种心理直觉。学生的语言功底和文学修养都是通过语感能力表现出来的。中学生正处在身心发展的关键时期，是他们获取知识、增长能力的最好时段，语感能力的提高对他们养成敏锐、准确、深刻的理解和鉴别语言的能力有着十分重要的作用。学生具备了一定的语感能力，不但能迅速而准确地领悟作品中的语言，而且能发挥其语感优势，创造性地运用语言。语文课上要尽可能多进行语言文字的训练，让学生能说会道，能读会写，能熟练地表情达意。
教育家夏丐尊先生早就要求教师“具有强烈敏锐的语感，使学生感染了”，并且说“这是语文科教师的任务”。语言学家吕叔湘先生也说“语文教学的首先任务就是培养学生各方面的语感能力”，“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进”。这两位专家的话全都表明了培养学生的语感是语言教学的重要任务，而且指出了语感对提高学生的理解能力和表达能力所起的重要作用。可以这样说，一个人语感的强弱在相当大的程度上反映了他的文水平的高低。因此，语文教师应该重视并加强培养学生的语感。
那么，怎样来培养学生的语感呢？
学生的语感可以通过以下两个方法来培养：
增加学生语言实践活动的机会
遗憾的是，目前在应试教育的大环境中，语文教学仍然搞满堂灌，教师讲得太多，学生几乎没有语言实践活动的机会。课后大量的作业又压得学生喘不过气来，学生很少有自己学习语言的时间。这样不仅加重了学生的负担，而且对培养学生的语感非常不利。实际上，学生只有在学习语言的过程中，语感才能逐渐形成并得到增强。许多著名的语文教师，他们的成功经验之一就是注重培养学生的自学能力。他们都是首先让学生自己去学课文，自己去感知课文的语言。因此，我们应该尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会，让学生在自己学习课文语言的过程中增强语感。还可以在课堂上利用1——2分钟时间，让学生背诵一首诗歌或者朗读一段话，时间长了，能收到很好的效果。不仅如此，还要在课外增加学生语言实践活动的时间，如听听朗读，写写日记，经常抄写名言、佳句、编写小报，开校会时有重点地记录，学校有重大庆典活动时可进行采访，开展影评活动等。大量的语言实践活动能使学生丰富知识、增强语感。实践证明，学生的语言实践活动多了，他们的词汇量也丰富了，语音感、语义感、语法感、语气感都会随着增强。
加强对学生进行语言训练和思维训练
语言和思维是互相依赖的。语言是思维的外壳，是思维的直接现实。离开语言，人们是无法进行思维的，而离开了思维，语言也失去了根本。因此，语言训练和思维训练总是合在一起的。那么，怎样进行语言训练和思维训练呢？
要进行正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最基本的训练
如对于词语的理解，不能浮于表面，要精细、深入。养成品味辨析的好习惯。这就要注意以下几种情况：第一，要注意一词多义的情况。例如“辛苦”一词，本义是指身心劳苦。而在《故乡》中，三处用到“辛苦”的意义都不相同。第一处是“辛苦辗转”，这个“辛苦”表示“劳碌，奔波”；第二处是“辛苦麻木”，这个“辛苦”表示“辛勤劳累”；第三处是“辛苦恣睢”，这个“辛苦”表示“处心积虑，挖空心思”。第二，要注意辨析近义词。如在《景泰蓝的制作》中，“精细”、“细微”、“细密”、“细致”这四个词是近义词，要辨析它们的不同意思和不同用法。第三，要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。如《故乡》中描写夜空“深蓝”，而《药》中则用“乌蓝”，各有各的意图和作用。第四，要注意词语的特殊用法。如《纪念刘和珍君》中有“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”这句话，其中的“伟绩”、“武功”都作反语用。当然，还可能有其他一些情况。我们在引导学生理解词语的时候，就应该让学生思考、比较、辨别，直到深入理解，从而形成良好的语感。
学习的目的全在于应用。只有真正掌握了语言的含义以及用法以后，才能正确地使用语言。因此，应用语言的训练是一种养成好语感的综合训练。如可以专门设计填词辨句的练习让学生做，让他们搞清词义，弄清句意，也可以把课文中的句子更换其句式，改变其语气，要学生辨别。学生要完成时，就必须仔细分辨这些句子与课文原句在表达上和语气上的细微差别。经常这样训练，他们的语感就会渐趋敏感，得到增强。还有让学生互相批改作文也是一种良好的应用语言的综合训练。这样做一方面能激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，另一方面更重要的是使学生在批改自己的作文中，提高遣词造句、表情达意的能力。在批改中，他们会考虑心情词用得是否准确，是否符合要表达的意思；句子是否写得通顺，是否合乎语法、修辞、逻辑的原则，他们会对不当之处进行修改。在批改的时候，他们十分认真，甚至对一些细小的错误也要反复推敲，然后修改主。可见，让学生互相批改作文，对培养和增强他们的语感是很有好处的，教师不要不放心。当然，这项活动不能扩得过多，每学期搞一两次为宜。
要对语言进行鉴赏评价的训练
所谓对语言鉴赏评价，即对语言运用的好坏加以分析作出评价的意思。说它运用得好，要说明好在哪里，为什么用得好，说它并不风佳，也要把道理说清楚。对语言进行鉴赏评价，要抓住不同文体不同课文的特点来进行。诗歌的语言，重在分析它的凝炼、含蓄、抒情；散文的语言，重在分析它的生动形象性、抒情性；小说的语言，重在分析它对刻画人物性格、表现人物内心世界的作用；说明文的语言，重在分析它的准确性；议论文的语言，重在分析它的准确性、鲜明性、严密性。这个分析应当是在教师的指导下由学生进行的分析，教师只作点拨，不要包办代替。
此外，教师的语言对学生具有示范性，所以教师的语言，无论是口头的书面的，特别是课堂语言，应力求做到时准确、简练、形象、生动、这样学生才能在潜移默化中受到良好的語感熏陶，增强语感。
明白培养了学生的语感是语文教学的重要任务，又有了培养的途径和方法，那么，在语文教学中就要重视和加强对学生语感的培养。