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摘 要： 本研究针对非日语专业大学生日语的学习动机、日语学习动机与学习效果的关系做了考察，采用问卷调查、访谈法、阅读国内外相关文献等方式获取相关理论和真实数据，并根据理论和分析数据得出结论，以为教师授课及学生自学日语提供帮助。
关键词： 大学生 日语学习动机 学习效果
在当今这个经济高速发展的时代，中日两国早已成为经济上互有需要、利益共享的重要合作伙伴。中日关系一衣带水，虽然目前局面不佳，但经济关系仍十分密切。截至2013年底，中国的日语学习者数量较2009年的调查增加了26.5%，约达105万人，在各个国家及地区中的排名首次跃居首位，并且大学生学习日语的人数在逐年增长。
进入二十一世纪以来，社会对于语言人才的需要量越来越大。当代《二外日语教学大纲》要求：二外日语的教学目的是培养学生具有一定的日语阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好的基础。培养学生掌握日语基本概况和语法基础知识，了解日本生活中应用日语的习惯和用词造句的基本方法。作为语言的文化背景，还需介绍大量的日本社会政治文化情况，使学生进一步了解日本国情和日本文化，并对日语的学习有更深刻的理解。同时这是当代培养高素质外语人才培养模式的必要组成部分。然而，学生在学生当中出现的问题越来越多。一些学生在学习当中遇到许多困难，例如没有明确的学习目标、没有系统的学习方法、想要速成、抱怨记得东西多、没有语言环境、只学书本不会运用等。希望通过此次研究认清学习现状，使教师因材施教，更好地利用教学资源，合理安排教学内容，并指导日语学习者利用学习动机与学习效果之间的关系，更好地进行日语学习。
我们通过调查问卷、抽样采访等方式开展此项研究。
1.调查问卷结果
此问卷涉及北京石油化工学院、北京联合大学、第二外国语大学和宁波工程学院的部分学习日语的非日语专业学生，回收有效问卷201份。其中大一学生占0%，大二占13.43%，大三占34.33%，大四占52.24%。其中完全没有日语基础的占49.25%，稍微懂一点日语的占44.78%，大部分能懂的占5.97%，精通的占0%。
我们将此次问卷的动机调查分为个人发展、社会责任、语言效价、学习情境、信息媒介、文化兴趣六个动机。其中63人选择了个人发展（为了取得各类日语考试证书4.76%，为了日语考研4.76%，为了找到一份好工作42.86%，为了出国寻找教育和工作机会9.52%，为了去国外旅游9.52%，喜欢挑战日语这门语言28.57%，为了移民海外0%），9人选择了语言效价（日语实用性强值得学习66.67%，仅仅是喜欢日语这门语言33.33%，对语言学习有特别的爱好、想让自己成功获得成就感和学好日语是教育和修养的象征均为0%），18人选择了学习情境（取决于日语课程是否设置合理16.67%，取决于是否喜欢日语老师的讲课风格33.33%，取决于课堂教学手段和老师组织教学的形式16.67%，取决于自己的学习成绩33.33%，取决于所用教材0%），9人选择了信息媒介（对中日关系感兴趣33.33%，想了解日本的文化和风土人情66.67%，想了解日本的经济、科技发展情况0%），102人选择了文化兴趣（喜欢日本的漫画和动漫70.59%，喜欢日本的电影和电视剧5.88%，喜欢日本的综艺节目0%，喜欢日本的传统文化11.76%，喜欢日本的音乐2.94%，喜欢日本的文学作品2.94%，喜欢日本的料理5.88%）。
通过我们的研究发现：①以个人发展为学习动机并且希望找到好工作、为了考研和取得各类日语证书的学生的口语和语法词汇提高显著。这类学生的期中期末成绩大致在优和良的等级，他们有明确的学习目标，因此在课堂上的听讲效率非常高。这类学生每天学习日语的时间大约在1个小时左右，还有同学为了出国留学每天学日语两个小时。但此类学生的弱点在听力和阅读，由于大部分的时间都花费在看书和做题上，他们的听力相对薄弱。②以语言效价为学习动机的学生在语法词汇方面的提高相对显著。由于日语的实用性较强，且对于中国学者来说，日语较其他语言来说较为简单易懂。这类同学的期中期末成绩跟他们平时所做的努力成正比，成绩为优良中的学生都有。③以学习情境为学习动机的学生在口语及听力方面提高显著。这部分学生受客观条件影响较大，他们的提高取决于老师、课堂及书本。所以他们在课堂上的效率非常高，通过教师的讲授及师生互动，他们在口语和听力方面进步明显，但他们在语法词汇方面相对薄弱。这类学生的期中期末成绩大致在优良。④以文化兴趣及信息媒介为学习动机的学生的语法词汇、口语和听力都有显著提高。在这类学生当中，喜欢日本漫画和动漫的学生占了此动机人数的70.59%。这类同学不仅在课上进行日语学习，课下看动漫的时候也在潜移默化中提高了日语水平。他们每日学习日语的时间在1.5小时，这达到了多听多看的要求。这类学生的听力、口语提高最显著，但据期中期末成绩显示，他们的语法及写作能力非常薄弱，因此在这一方面尚待提高。
2.抽样采访结果
为了了解大学生学习日语的动机与日语成绩的关联性调查，我们抽样采访了20名包括不同年龄、不同身份的人，20位受采访人群中，有刚刚毕业参加工作的校友，也有在校大学生。他们最初学习日语的动机基本都与兴趣爱好相关，尤其是对日本动漫、电影或者日本文化的喜爱。他们都是抱着想要了解日本文化，和当地人交流或者是能够听懂电影和动漫对白的目的而学习日语。虽然在学习日语的期间，有的人的学习动机发生了一些转变，比如说有的人在学习日语的过程中萌生想去日本留学的动机，也有人想要为了以后更方便就业，产生参加日语等级考试的动机，等等，但是他们最终的目标都是要学好日语。20名受访者中，有的人还在继续学习日语，也有成功进入中日合资企业正在工作的，以下是几个情况比较鲜明的案例。 案例一：作为我们第一位采访的浩子，他学习日语的动机就很单纯。浩子是北京石油化工学2011级英语系的一名学生，刚毕业的他已经在北京燃气公司工作三个多月，在采访过程中我们可以发现，他当初之所以选日语作为自己的第二外语，主要是因为自己的兴趣爱好。在学日语的过程当中，他对日本动漫、电影和日本文化的喜爱没有减退。虽然在过程中也遇到了一些困难，比如单词记不住、语法越来越多的问题，但是为了解决这类问题，采取了一些适合自己的解决方式，并且在课外辅导机构报名参加过日语的辅导班。他在采访过程中表示，在学习日语的过程中并没有感到很吃力。他表示，兴趣支撑着他学习日语，并且他日语突出的方面最明显地体现在发音上。因为平时看日本电影和动漫时会下意识模仿日本人说话，发音比较纯正，和那些不多说不多练的学生会有所差别。最后我们调查了他在校期间日语的平均成绩，浩子的成绩一直是优。并且由于他喜欢动漫，他的口语及听力成绩一直优秀，但语法方面较口语和听力来说较弱，需要进一步提高。
案例二：男男是一名英语系大四在校生，他表示当初选择日语作为自己的第二外语，是因为自己想看懂日本的动漫，也有家庭原因的影响——他的妈妈是一名日语翻译，也鼓励他学习日语作为自己的第二外语。在学习日语的一年半的时间里，他说他也碰到过困难，类似语法越来越难、变形越来越复杂，他只能用老办法记下来。现在的他正在做准备去日本留学，所以对他而言，日语学习又多了一层意义。他表示自己的学习动机在潜移默化地发生变化，当初是因为喜欢动漫和电影支持学习日语，现在最主要的原因就是想要出国留学。正因如此，现在需要好好学习日语基础知识，同时把成绩进一步提高。根据我们的调查，男男经过一年半时间的学习，语法方面有了很大的提高，普通的句型已基本掌握。但是对于用日语与他人交流还存在一些问题，他的下一步目标是加强口语和听力的练习。
案例三：小杨是北京传媒大学播音与主持艺术专业的一名大二在校生，他从2015年四月开始学习日语。采访之后才知道，由于他们本专业没有开设日语课程，因此他这半年来都是在某培训机构进行学习。在问到他为什么有动力学习日语的时候，他说：“这是因为我比较喜欢语言也喜欢日本文化。”他表示当初只是单纯喜欢这门语言，但是学的过程中发现想考个证书，而且萌生想去日本留学的想法，虽然现在都是设想，但是以后没准儿会实现。而且他说自己是刨根问底的类型，尤其是在语法方面。他的语法比较突出，他认为这大部分的原因还是和自己的学习动机和有关联。因为他认为语法是语言的根基，非常重视语法，所以语法方面会相比较突出。小杨的下一步计划是加强口语及听力的练习，为此，他还买了日语口语和听力相关的书籍。
这20位受访人群中，有的人学习日语不到一个学期，有的人学习日语已经有五年的时间，但是在采访过程中发现，大部分学生在学习日语的过程中遇到的问题通常都会与单词和语法有关。他们所遇到的问题都是认为单词太多记不住或者语法越来越难，有时跟不上老师所讲，但是他们所采用的都是死记硬背的方法。
通过调查问卷及采访，我们发现：以语言效价为学习动机的同学大多认为日语实用性强，值得学习。此类学生的优点在于语法词汇、听力和口语全方面提高都较显著，由于日语实用性强且对于中国日语学习者来说较简单，因此他们对于日语单词和语法的记忆较深刻。同时在平时生活中，除了课堂的交流外，实际运用场所也较多，听力和口语都得以锻炼。此类同学建议在此基础上发展其他兴趣，例如可看动漫和听新闻加强听力方面的训练，可通过阅读日语杂志扩大单词储备。
以学习情境为动机的学生，其成绩受教师的教学手段和所用教材影响较大，以此为学习动机的学生的优点在于口语提高得比较快。因为他们每天在课下的学习时间少于半个小时，所以他们所有的练习都是仅仅依靠课堂，这些学生的薄弱点在于语法词汇。建议这类学生应在课下多加练习，除每天复习老师课上讲的知识外，加强语法和词汇的记忆。根据所学教材购买配套练习册进行语法词汇的练习。同时可以多听广播多看新闻，以提高听力能力，并确保获得正确的语言知识。
以信息媒介为动机的学生大多想了解日本的文化和风土人情。日语作为他们了解上述内容的工具是必不可少的。以此为学习动机的学生的优点在于听力突出，因为要了解日本原汁原味的文化，必须自己亲身体会，所以他们必须多听多看，才能获得更多的文化知识。但此类学生的缺点在于口语，虽然他们属于输入了很多知识却不懂得如何输出。建议这类学生可在输入知识的基础上把自己理解到的文化与老师同学沟通，在重温知识的基础上多进行口语的练习。同时在空闲的时间可以记忆语法词汇，这样有助于日语听说读写全方位的提高，并更好地获取日语知识。
以文化兴趣为动机的学生大部分是喜欢动漫的。这些同学除了上课学习日语之外，主要接触日语的机会都是通过看日本动漫。通过我们的研究发现，有37.5%的学生认为听力是他们明显的强项，紧随其后的是词汇和口语，分别为29.2%和25%。这类学生在看动漫的过程中会大量摄入一些课堂上学不到的词汇，对日本地道的发音与其他学生相比有着较高的灵敏度。然而，他们的劣势相对明显，比如语法和日本词汇的书写及认读。因为日语汉字和中文的相似度高，并且日语汉字通常书写不使用平假名，学生们在认读和记忆方面容易混淆，而且由于日本动漫中大量充斥日语简体口语化和简体形式，也会使学生时常混淆书面语及口语的用法。建议这些学生在看动漫学习的同时，通过参考日语基础词汇及语法书，注意语法的变化及汉字的认读、使用，在使用日语的过程中注意书面语及口语的区别。
参考文献：
[1]王娴娴.浅析英语专业学生二外日语学习动机及提升策略[J].中国电力教育，2010（1）.
关键词： 大学生 日语学习动机 学习效果
在当今这个经济高速发展的时代，中日两国早已成为经济上互有需要、利益共享的重要合作伙伴。中日关系一衣带水，虽然目前局面不佳，但经济关系仍十分密切。截至2013年底，中国的日语学习者数量较2009年的调查增加了26.5%，约达105万人，在各个国家及地区中的排名首次跃居首位，并且大学生学习日语的人数在逐年增长。
进入二十一世纪以来，社会对于语言人才的需要量越来越大。当代《二外日语教学大纲》要求：二外日语的教学目的是培养学生具有一定的日语阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好的基础。培养学生掌握日语基本概况和语法基础知识，了解日本生活中应用日语的习惯和用词造句的基本方法。作为语言的文化背景，还需介绍大量的日本社会政治文化情况，使学生进一步了解日本国情和日本文化，并对日语的学习有更深刻的理解。同时这是当代培养高素质外语人才培养模式的必要组成部分。然而，学生在学生当中出现的问题越来越多。一些学生在学习当中遇到许多困难，例如没有明确的学习目标、没有系统的学习方法、想要速成、抱怨记得东西多、没有语言环境、只学书本不会运用等。希望通过此次研究认清学习现状，使教师因材施教，更好地利用教学资源，合理安排教学内容，并指导日语学习者利用学习动机与学习效果之间的关系，更好地进行日语学习。
我们通过调查问卷、抽样采访等方式开展此项研究。
1.调查问卷结果
此问卷涉及北京石油化工学院、北京联合大学、第二外国语大学和宁波工程学院的部分学习日语的非日语专业学生，回收有效问卷201份。其中大一学生占0%，大二占13.43%，大三占34.33%，大四占52.24%。其中完全没有日语基础的占49.25%，稍微懂一点日语的占44.78%，大部分能懂的占5.97%，精通的占0%。
我们将此次问卷的动机调查分为个人发展、社会责任、语言效价、学习情境、信息媒介、文化兴趣六个动机。其中63人选择了个人发展（为了取得各类日语考试证书4.76%，为了日语考研4.76%，为了找到一份好工作42.86%，为了出国寻找教育和工作机会9.52%，为了去国外旅游9.52%，喜欢挑战日语这门语言28.57%，为了移民海外0%），9人选择了语言效价（日语实用性强值得学习66.67%，仅仅是喜欢日语这门语言33.33%，对语言学习有特别的爱好、想让自己成功获得成就感和学好日语是教育和修养的象征均为0%），18人选择了学习情境（取决于日语课程是否设置合理16.67%，取决于是否喜欢日语老师的讲课风格33.33%，取决于课堂教学手段和老师组织教学的形式16.67%，取决于自己的学习成绩33.33%，取决于所用教材0%），9人选择了信息媒介（对中日关系感兴趣33.33%，想了解日本的文化和风土人情66.67%，想了解日本的经济、科技发展情况0%），102人选择了文化兴趣（喜欢日本的漫画和动漫70.59%，喜欢日本的电影和电视剧5.88%，喜欢日本的综艺节目0%，喜欢日本的传统文化11.76%，喜欢日本的音乐2.94%，喜欢日本的文学作品2.94%，喜欢日本的料理5.88%）。
通过我们的研究发现：①以个人发展为学习动机并且希望找到好工作、为了考研和取得各类日语证书的学生的口语和语法词汇提高显著。这类学生的期中期末成绩大致在优和良的等级，他们有明确的学习目标，因此在课堂上的听讲效率非常高。这类学生每天学习日语的时间大约在1个小时左右，还有同学为了出国留学每天学日语两个小时。但此类学生的弱点在听力和阅读，由于大部分的时间都花费在看书和做题上，他们的听力相对薄弱。②以语言效价为学习动机的学生在语法词汇方面的提高相对显著。由于日语的实用性较强，且对于中国学者来说，日语较其他语言来说较为简单易懂。这类同学的期中期末成绩跟他们平时所做的努力成正比，成绩为优良中的学生都有。③以学习情境为学习动机的学生在口语及听力方面提高显著。这部分学生受客观条件影响较大，他们的提高取决于老师、课堂及书本。所以他们在课堂上的效率非常高，通过教师的讲授及师生互动，他们在口语和听力方面进步明显，但他们在语法词汇方面相对薄弱。这类学生的期中期末成绩大致在优良。④以文化兴趣及信息媒介为学习动机的学生的语法词汇、口语和听力都有显著提高。在这类学生当中，喜欢日本漫画和动漫的学生占了此动机人数的70.59%。这类同学不仅在课上进行日语学习，课下看动漫的时候也在潜移默化中提高了日语水平。他们每日学习日语的时间在1.5小时，这达到了多听多看的要求。这类学生的听力、口语提高最显著，但据期中期末成绩显示，他们的语法及写作能力非常薄弱，因此在这一方面尚待提高。
2.抽样采访结果
为了了解大学生学习日语的动机与日语成绩的关联性调查，我们抽样采访了20名包括不同年龄、不同身份的人，20位受采访人群中，有刚刚毕业参加工作的校友，也有在校大学生。他们最初学习日语的动机基本都与兴趣爱好相关，尤其是对日本动漫、电影或者日本文化的喜爱。他们都是抱着想要了解日本文化，和当地人交流或者是能够听懂电影和动漫对白的目的而学习日语。虽然在学习日语的期间，有的人的学习动机发生了一些转变，比如说有的人在学习日语的过程中萌生想去日本留学的动机，也有人想要为了以后更方便就业，产生参加日语等级考试的动机，等等，但是他们最终的目标都是要学好日语。20名受访者中，有的人还在继续学习日语，也有成功进入中日合资企业正在工作的，以下是几个情况比较鲜明的案例。 案例一：作为我们第一位采访的浩子，他学习日语的动机就很单纯。浩子是北京石油化工学2011级英语系的一名学生，刚毕业的他已经在北京燃气公司工作三个多月，在采访过程中我们可以发现，他当初之所以选日语作为自己的第二外语，主要是因为自己的兴趣爱好。在学日语的过程当中，他对日本动漫、电影和日本文化的喜爱没有减退。虽然在过程中也遇到了一些困难，比如单词记不住、语法越来越多的问题，但是为了解决这类问题，采取了一些适合自己的解决方式，并且在课外辅导机构报名参加过日语的辅导班。他在采访过程中表示，在学习日语的过程中并没有感到很吃力。他表示，兴趣支撑着他学习日语，并且他日语突出的方面最明显地体现在发音上。因为平时看日本电影和动漫时会下意识模仿日本人说话，发音比较纯正，和那些不多说不多练的学生会有所差别。最后我们调查了他在校期间日语的平均成绩，浩子的成绩一直是优。并且由于他喜欢动漫，他的口语及听力成绩一直优秀，但语法方面较口语和听力来说较弱，需要进一步提高。
案例二：男男是一名英语系大四在校生，他表示当初选择日语作为自己的第二外语，是因为自己想看懂日本的动漫，也有家庭原因的影响——他的妈妈是一名日语翻译，也鼓励他学习日语作为自己的第二外语。在学习日语的一年半的时间里，他说他也碰到过困难，类似语法越来越难、变形越来越复杂，他只能用老办法记下来。现在的他正在做准备去日本留学，所以对他而言，日语学习又多了一层意义。他表示自己的学习动机在潜移默化地发生变化，当初是因为喜欢动漫和电影支持学习日语，现在最主要的原因就是想要出国留学。正因如此，现在需要好好学习日语基础知识，同时把成绩进一步提高。根据我们的调查，男男经过一年半时间的学习，语法方面有了很大的提高，普通的句型已基本掌握。但是对于用日语与他人交流还存在一些问题，他的下一步目标是加强口语和听力的练习。
案例三：小杨是北京传媒大学播音与主持艺术专业的一名大二在校生，他从2015年四月开始学习日语。采访之后才知道，由于他们本专业没有开设日语课程，因此他这半年来都是在某培训机构进行学习。在问到他为什么有动力学习日语的时候，他说：“这是因为我比较喜欢语言也喜欢日本文化。”他表示当初只是单纯喜欢这门语言，但是学的过程中发现想考个证书，而且萌生想去日本留学的想法，虽然现在都是设想，但是以后没准儿会实现。而且他说自己是刨根问底的类型，尤其是在语法方面。他的语法比较突出，他认为这大部分的原因还是和自己的学习动机和有关联。因为他认为语法是语言的根基，非常重视语法，所以语法方面会相比较突出。小杨的下一步计划是加强口语及听力的练习，为此，他还买了日语口语和听力相关的书籍。
这20位受访人群中，有的人学习日语不到一个学期，有的人学习日语已经有五年的时间，但是在采访过程中发现，大部分学生在学习日语的过程中遇到的问题通常都会与单词和语法有关。他们所遇到的问题都是认为单词太多记不住或者语法越来越难，有时跟不上老师所讲，但是他们所采用的都是死记硬背的方法。
通过调查问卷及采访，我们发现：以语言效价为学习动机的同学大多认为日语实用性强，值得学习。此类学生的优点在于语法词汇、听力和口语全方面提高都较显著，由于日语实用性强且对于中国日语学习者来说较简单，因此他们对于日语单词和语法的记忆较深刻。同时在平时生活中，除了课堂的交流外，实际运用场所也较多，听力和口语都得以锻炼。此类同学建议在此基础上发展其他兴趣，例如可看动漫和听新闻加强听力方面的训练，可通过阅读日语杂志扩大单词储备。
以学习情境为动机的学生，其成绩受教师的教学手段和所用教材影响较大，以此为学习动机的学生的优点在于口语提高得比较快。因为他们每天在课下的学习时间少于半个小时，所以他们所有的练习都是仅仅依靠课堂，这些学生的薄弱点在于语法词汇。建议这类学生应在课下多加练习，除每天复习老师课上讲的知识外，加强语法和词汇的记忆。根据所学教材购买配套练习册进行语法词汇的练习。同时可以多听广播多看新闻，以提高听力能力，并确保获得正确的语言知识。
以信息媒介为动机的学生大多想了解日本的文化和风土人情。日语作为他们了解上述内容的工具是必不可少的。以此为学习动机的学生的优点在于听力突出，因为要了解日本原汁原味的文化，必须自己亲身体会，所以他们必须多听多看，才能获得更多的文化知识。但此类学生的缺点在于口语，虽然他们属于输入了很多知识却不懂得如何输出。建议这类学生可在输入知识的基础上把自己理解到的文化与老师同学沟通，在重温知识的基础上多进行口语的练习。同时在空闲的时间可以记忆语法词汇，这样有助于日语听说读写全方位的提高，并更好地获取日语知识。
以文化兴趣为动机的学生大部分是喜欢动漫的。这些同学除了上课学习日语之外，主要接触日语的机会都是通过看日本动漫。通过我们的研究发现，有37.5%的学生认为听力是他们明显的强项，紧随其后的是词汇和口语，分别为29.2%和25%。这类学生在看动漫的过程中会大量摄入一些课堂上学不到的词汇，对日本地道的发音与其他学生相比有着较高的灵敏度。然而，他们的劣势相对明显，比如语法和日本词汇的书写及认读。因为日语汉字和中文的相似度高，并且日语汉字通常书写不使用平假名，学生们在认读和记忆方面容易混淆，而且由于日本动漫中大量充斥日语简体口语化和简体形式，也会使学生时常混淆书面语及口语的用法。建议这些学生在看动漫学习的同时，通过参考日语基础词汇及语法书，注意语法的变化及汉字的认读、使用，在使用日语的过程中注意书面语及口语的区别。
参考文献：
[1]王娴娴.浅析英语专业学生二外日语学习动机及提升策略[J].中国电力教育，2010（1）.