论文部分内容阅读
中的实际体验、感受和收获，即关注过程对学生的发展价值。教师是活动的组织者、指导者、促进者，要以欣赏、赞扬、敬佩、发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，给他们一缕自信的阳光，让学生带着阳光的心态去体验成功的喜悦。
１、从细微处挖掘，营造体验成功的情境
评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在综合实践活动中，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，教师应从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们细微进步，点滴成果，鼓励学生以阳光的心态投入到综合实践活动中。
教师的评价往往给予学生的是鼓励、引领的作用。在评价时教师必须采用不同的评价方法。在进行劳动与技术教育时，我们的目的是培养学生的基本技能与合作意识。但学生往往懒于动脑、而且活动意识淡薄，我便进行跟踪观察，抓住他们的点滴成功，采用口头的鼓励性语言评价：“相信团结力量大，你们一定能做好”。在开展“小发明小创作”活动中，有的小组通过实践调查制作了“水位报警器”，但实验总是失败，我便鼓励他们：“你们小组的设想太好了，连老师都没想到的，再努力一下你们一定会成功”。老师的鼓励给了他们自信的阳光，最后终于合作成功，并参加了威海科技节比赛，荣获二等奖。在开展走进社会、服务社区活动时，学生不敢走出去，也不敢向大人提出问题，有的活动方案不准确，甚至没有理论依据。在学生自信心降温时，我便发挥书面语的激励性作用，在班上设立了“悄悄话信箱”，为性格内向的同学打开了一道阳光大门，学生把羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，及时加强了师生之间的联系，培养了学生的问题意识，锻炼了学生的表达能力。
教师的阳光评价让学生真正感受到成功的愉悦，激发了实践的欲望，他们积极投入到综合实践活动中。我们班大部分学生能主动上网收集资料，有的还建立了个人网站。同学们自发组织了服务社区小分队，义务宣传环保，清除白色垃圾，他们在活动中收获的是知识，品尝的是喜悦。
２、关注学生差异，注重发展过程
在综合实践活动中，我们坚持关注学生个体差异，注重学生在发展中的行为、情绪、情感、参与程度、努力程度等方面的表现。采取相应的评价办法，给学生多次评价的机会，让学生在实践中不断完善与补充，从而拓宽发展空间，突出评价的作用。
在进行信息技术活动中，我们活动的主题是《狗年话狗》，让学生通过实践上网搜索、捕捉信息和整理资料，用一种自己喜欢的形式来展示活动成果。王一丹同学利用自己收集的信息制作了《狗的故事》剪报，虽不够精美还出现了错别字，但她构思独特，我让她自己发现剪报上的小毛病，希望她能继续努力，制作出更有创意也更精美的剪报。张宗广同学用收集到狗的图片制作成了《狗趣》演示文稿，被收入到学校网站，我对他的表现给以肯定，同时希望他不要骄傲，并要指导其他同学一起来制作，让自己的成功与小伙伴一起分享。我对每一个学生都给予了积极肯定、多层次评价或部分指导性评价，注重让每个学生都能在体验成功的快乐中，在获得肯定的基础上倍感亲切地接受老师的指导。
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。教师的肯定与鼓励如一剂催化剂，绽开了学生创新的火花，真正做到张扬个性，健康发展。
自评，让学生学会在反思中成长
自评，是让学生在自我评价的基础上调节自己的学习方法，提高学生自我反思，自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习、动手实践、整理分析方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。因此，阳光的自评能让学生正确看待自我、树立自我，发展自我，完善自我，达到在自评中反思，在反思中收获，在收获中成长，在成长中再反思再提高的理想效果。
１、成长记录，让学生看到自己成长的足迹
为了更好地发挥自评的阳光功能，促进综合实践活动的有效发展，我们坚持让学生认真记录《我成长，我反思》的体验日记，通过成长记录让学生看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。为了加强学生的环保意识，培养学生保护家园的责任感，我们开展了“家乡与环保”的活动主题。学生自己确定研究方案、设计研究内容、活动计划，并积极投到对家乡环保的调查研究中，我们要求学生把调查过程中的体验感想，记在体验日记中。
２、一张小卡，让学生更自信
我们还主张使用《一份耕耘，一份收获》活动卡，让学生在充分感受付出努力和智慧的同时体验成功，享受快乐，从而引发自主发展的动力，向更高的目标迈进。活动卡简便易操作，可以随时记录某一瞬间学生的收获与快乐。学生的活动卡内容丰富，王聪聪同学写着：“在妈妈的指导下，我花了一晚上的时间，学会了用ＷＯＲＤ制作调查问卷。”王宁同学写着：“抓拍同学不注意用眼的镜头后，让我认识到写字时本子老放歪，是造成自己近视的一个主要原因。”学生在教师的指导下，通过对自己活动过程中各种表现进行自我认识、自我分析，达到自我提高的境界。
自我评价是学生认识自我、主动发展、自我成长的有效途径，犹如一道温暖的阳光，它必将绽放出自信的花蕊。
互评，让学生学会互相欣赏
在自评的基础上，鼓励同学之间互评，既是由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受。又是因为互评，让孩子们在活动中，了解他人的长处，认识自己的不足，进行自我完善，促使他们共同进步。互评的形式灵活多样，其目的是让学生学会互相欣赏，学会认识自我，扬长避短，学会学习他人，关爱他人。
１、给同伴一个肯定，给自己一份自信
我们采用了同学之间口头的激励性评价，填写互评表格，使用《你评，我评，他评》的记录本。记录本内容包括：“同伴间的鼓＿＿”、“你的成长＿＿，我的收获＿＿”、“你的评价＿＿，我的反思＿＿”、“合作的快乐花絮＿＿”、“寻找同伴闪光点＿＿”、“来自伙伴的寄语＿＿”等。学生的评价内容具体感人，王群凯同学在《你评，我评，他评》的记录本这样记录的：同伴间的鼓励：“这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好！”寻找同伴闪光点：“你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。”合作的快乐花絮：“难忘你、我、陈聪聪一起合作调查‘海的文化’，最后一关我真想放弃，你的‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们一定能行’的鼓励。让我坚持了下来，也是因为你的那句话，我有了走向社会，认识世界的愿望。”来自伙伴的寄语：“王群凯同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时大胆地展示自己，不要总让自己暂时性的‘当机’。”……
２、互评，让学生学会采纳别人的建议
同学间互评，有利于儿童的相互影响和相互学习，能鼓励孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去，采纳其中可以为己所用之处，并且在同学的帮助下逐渐学会向他人寻求建议。
我们在开展“家乡与环保”主题活动时，学生对自己的研究内容不断进行交流与完善，其过程需要学习与补充，不断查漏补缺。我鼓励学生互相找出成功的一面，并为对方提出不足之处的改进意见。李阳同学认为在对鱼粉厂关于废鱼油处理的调查中，可以采用循环海水处理的方法。但其他同学不同意，并通过抽样化验，让他知道鱼油污染的严重性，李阳采纳了同学的意见，并与同学合作写了一份倡议书，他们的建议很快被厂方接纳，杜绝了更多的污染。
在综合实践活动评价的探索和尝试过程中，我们更多地关注了学生个体、学生之间、师生之间的沟通与交流。阳光评价使孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、互助，提高了学生学习的自主性，最终使自己走向自信，走向成功。
１、从细微处挖掘，营造体验成功的情境
评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在综合实践活动中，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，教师应从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们细微进步，点滴成果，鼓励学生以阳光的心态投入到综合实践活动中。
教师的评价往往给予学生的是鼓励、引领的作用。在评价时教师必须采用不同的评价方法。在进行劳动与技术教育时，我们的目的是培养学生的基本技能与合作意识。但学生往往懒于动脑、而且活动意识淡薄，我便进行跟踪观察，抓住他们的点滴成功，采用口头的鼓励性语言评价：“相信团结力量大，你们一定能做好”。在开展“小发明小创作”活动中，有的小组通过实践调查制作了“水位报警器”，但实验总是失败，我便鼓励他们：“你们小组的设想太好了，连老师都没想到的，再努力一下你们一定会成功”。老师的鼓励给了他们自信的阳光，最后终于合作成功，并参加了威海科技节比赛，荣获二等奖。在开展走进社会、服务社区活动时，学生不敢走出去，也不敢向大人提出问题，有的活动方案不准确，甚至没有理论依据。在学生自信心降温时，我便发挥书面语的激励性作用，在班上设立了“悄悄话信箱”，为性格内向的同学打开了一道阳光大门，学生把羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，及时加强了师生之间的联系，培养了学生的问题意识，锻炼了学生的表达能力。
教师的阳光评价让学生真正感受到成功的愉悦，激发了实践的欲望，他们积极投入到综合实践活动中。我们班大部分学生能主动上网收集资料，有的还建立了个人网站。同学们自发组织了服务社区小分队，义务宣传环保，清除白色垃圾，他们在活动中收获的是知识，品尝的是喜悦。
２、关注学生差异，注重发展过程
在综合实践活动中，我们坚持关注学生个体差异，注重学生在发展中的行为、情绪、情感、参与程度、努力程度等方面的表现。采取相应的评价办法，给学生多次评价的机会，让学生在实践中不断完善与补充，从而拓宽发展空间，突出评价的作用。
在进行信息技术活动中，我们活动的主题是《狗年话狗》，让学生通过实践上网搜索、捕捉信息和整理资料，用一种自己喜欢的形式来展示活动成果。王一丹同学利用自己收集的信息制作了《狗的故事》剪报，虽不够精美还出现了错别字，但她构思独特，我让她自己发现剪报上的小毛病，希望她能继续努力，制作出更有创意也更精美的剪报。张宗广同学用收集到狗的图片制作成了《狗趣》演示文稿，被收入到学校网站，我对他的表现给以肯定，同时希望他不要骄傲，并要指导其他同学一起来制作，让自己的成功与小伙伴一起分享。我对每一个学生都给予了积极肯定、多层次评价或部分指导性评价，注重让每个学生都能在体验成功的快乐中，在获得肯定的基础上倍感亲切地接受老师的指导。
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。教师的肯定与鼓励如一剂催化剂，绽开了学生创新的火花，真正做到张扬个性，健康发展。
自评，让学生学会在反思中成长
自评，是让学生在自我评价的基础上调节自己的学习方法，提高学生自我反思，自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习、动手实践、整理分析方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。因此，阳光的自评能让学生正确看待自我、树立自我，发展自我，完善自我，达到在自评中反思，在反思中收获，在收获中成长，在成长中再反思再提高的理想效果。
１、成长记录，让学生看到自己成长的足迹
为了更好地发挥自评的阳光功能，促进综合实践活动的有效发展，我们坚持让学生认真记录《我成长，我反思》的体验日记，通过成长记录让学生看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。为了加强学生的环保意识，培养学生保护家园的责任感，我们开展了“家乡与环保”的活动主题。学生自己确定研究方案、设计研究内容、活动计划，并积极投到对家乡环保的调查研究中，我们要求学生把调查过程中的体验感想，记在体验日记中。
２、一张小卡，让学生更自信
我们还主张使用《一份耕耘，一份收获》活动卡，让学生在充分感受付出努力和智慧的同时体验成功，享受快乐，从而引发自主发展的动力，向更高的目标迈进。活动卡简便易操作，可以随时记录某一瞬间学生的收获与快乐。学生的活动卡内容丰富，王聪聪同学写着：“在妈妈的指导下，我花了一晚上的时间，学会了用ＷＯＲＤ制作调查问卷。”王宁同学写着：“抓拍同学不注意用眼的镜头后，让我认识到写字时本子老放歪，是造成自己近视的一个主要原因。”学生在教师的指导下，通过对自己活动过程中各种表现进行自我认识、自我分析，达到自我提高的境界。
自我评价是学生认识自我、主动发展、自我成长的有效途径，犹如一道温暖的阳光，它必将绽放出自信的花蕊。
互评，让学生学会互相欣赏
在自评的基础上，鼓励同学之间互评，既是由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受。又是因为互评，让孩子们在活动中，了解他人的长处，认识自己的不足，进行自我完善，促使他们共同进步。互评的形式灵活多样，其目的是让学生学会互相欣赏，学会认识自我，扬长避短，学会学习他人，关爱他人。
１、给同伴一个肯定，给自己一份自信
我们采用了同学之间口头的激励性评价，填写互评表格，使用《你评，我评，他评》的记录本。记录本内容包括：“同伴间的鼓＿＿”、“你的成长＿＿，我的收获＿＿”、“你的评价＿＿，我的反思＿＿”、“合作的快乐花絮＿＿”、“寻找同伴闪光点＿＿”、“来自伙伴的寄语＿＿”等。学生的评价内容具体感人，王群凯同学在《你评，我评，他评》的记录本这样记录的：同伴间的鼓励：“这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好！”寻找同伴闪光点：“你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。”合作的快乐花絮：“难忘你、我、陈聪聪一起合作调查‘海的文化’，最后一关我真想放弃，你的‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们一定能行’的鼓励。让我坚持了下来，也是因为你的那句话，我有了走向社会，认识世界的愿望。”来自伙伴的寄语：“王群凯同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时大胆地展示自己，不要总让自己暂时性的‘当机’。”……
２、互评，让学生学会采纳别人的建议
同学间互评，有利于儿童的相互影响和相互学习，能鼓励孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去，采纳其中可以为己所用之处，并且在同学的帮助下逐渐学会向他人寻求建议。
我们在开展“家乡与环保”主题活动时，学生对自己的研究内容不断进行交流与完善，其过程需要学习与补充，不断查漏补缺。我鼓励学生互相找出成功的一面，并为对方提出不足之处的改进意见。李阳同学认为在对鱼粉厂关于废鱼油处理的调查中，可以采用循环海水处理的方法。但其他同学不同意，并通过抽样化验，让他知道鱼油污染的严重性，李阳采纳了同学的意见，并与同学合作写了一份倡议书，他们的建议很快被厂方接纳，杜绝了更多的污染。
在综合实践活动评价的探索和尝试过程中，我们更多地关注了学生个体、学生之间、师生之间的沟通与交流。阳光评价使孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、互助，提高了学生学习的自主性，最终使自己走向自信，走向成功。