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摘要：近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。为此，如何提高高中学生英语书面表达能力就显得更加重要。笔者认为，在中学英语教学过程中，教师有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键之一。
关键词：初中英语；教学；提高；书面表达能力
《英语新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使學生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。英语书面表达在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以培养学生的笔头交际能力是初中英语教学的主要目的之一。调查发现学生在英语写作上的主要问题表现在对英语书面表达存在恐惧心理，写作内容贫乏，用汉语思维方式造句以及不能紧紧围绕主题写作，语法错误较多等方面。提高英语书面表达能力，应从以下方面突破：
一、掌握丰富的单词
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词―词组―句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在书面表达中会出现单词拼写错误，或将较难的单词空缺出来，处处“留白”。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且再利用每节课前5分钟进行听写训练，强化记忆，这样，日积月累，单词量就会逐渐增加。同时，教师要加强方法的指导，如：分类记忆法、图表记忆法、阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法、重视构词法即要求学生背熟前、后缀等。例如v+er构成n.（？？者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry/ reunite/ rename/ rewrite等的中文意思，使新单词变为熟悉单词。灵活运用构词法，既减轻了记忆负担，又能收到事半功倍的效果，所以教师与学生都应持之以恒，坚持背诵单词。
二、掌握语态和时态
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式就显得非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如she often shows her classmates her stamps.陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。例如：①The number of the student in our school are two thousand.（are应改成is）；②The room including desks， chairs have been cleaned.（have应改成has）；③He has bought this car for three years.应改成He has had this car for three years.或It’s three years since he bought this car.
三、重视写作过程，提高书面表达能力
有些英语书面表达不好的学生往往不坚持写或应付了事，对这样的学生，教师要严格要求，认真督促检查，只要写了，就给予肯定，只要坚持了，就给予表扬。在书面表达的前阶段，指导学生如何选择材料，谋篇布局。在具体写作中指导学生如何注意语言的准确、整体语言的习惯，如何紧扣主题，运用正确的写作方法等，学生可以将自己的经历，思想用简单熟悉的英语写下来，可以是简单的几句话，也可以套用学过的或掌握的词组，句子，尽量去发挥，慢慢地，会越写越多，越写越顺。写作完成后，要求学生学会如何修改语法及用词的错误。教会学生复查纠错可以从以下几个方面进行：①查句式。看句子成分是否全面，语句是否正确。②查动词。看谓语动词时态、语态正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式是否正确。③查习语、搭配。看是否符合英语表达的习惯、看固定搭配是否正確。④查其他。看有无单词拼写错误、看词数是否符合题目要求。当然，在平时的练习当中复查纠错也可以采取集体评改、相互批改，单个面批等方法。
总之，书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。要写好书面表达并非一件易事，它需要平时的词汇扩充、广泛阅读、大量训练，写作时还要注重运用一定的表达技巧以期达到水到渠成的效果。有了扎实的基本功，再加上考前有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高书面表达的能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
[2] 桂建友.高中英语写作训练六法.中小学外语教学，2001，（6）.
关键词：初中英语；教学；提高；书面表达能力
《英语新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使學生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。英语书面表达在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以培养学生的笔头交际能力是初中英语教学的主要目的之一。调查发现学生在英语写作上的主要问题表现在对英语书面表达存在恐惧心理，写作内容贫乏，用汉语思维方式造句以及不能紧紧围绕主题写作，语法错误较多等方面。提高英语书面表达能力，应从以下方面突破：
一、掌握丰富的单词
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词―词组―句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在书面表达中会出现单词拼写错误，或将较难的单词空缺出来，处处“留白”。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且再利用每节课前5分钟进行听写训练，强化记忆，这样，日积月累，单词量就会逐渐增加。同时，教师要加强方法的指导，如：分类记忆法、图表记忆法、阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法、重视构词法即要求学生背熟前、后缀等。例如v+er构成n.（？？者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry/ reunite/ rename/ rewrite等的中文意思，使新单词变为熟悉单词。灵活运用构词法，既减轻了记忆负担，又能收到事半功倍的效果，所以教师与学生都应持之以恒，坚持背诵单词。
二、掌握语态和时态
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式就显得非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如she often shows her classmates her stamps.陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。例如：①The number of the student in our school are two thousand.（are应改成is）；②The room including desks， chairs have been cleaned.（have应改成has）；③He has bought this car for three years.应改成He has had this car for three years.或It’s three years since he bought this car.
三、重视写作过程，提高书面表达能力
有些英语书面表达不好的学生往往不坚持写或应付了事，对这样的学生，教师要严格要求，认真督促检查，只要写了，就给予肯定，只要坚持了，就给予表扬。在书面表达的前阶段，指导学生如何选择材料，谋篇布局。在具体写作中指导学生如何注意语言的准确、整体语言的习惯，如何紧扣主题，运用正确的写作方法等，学生可以将自己的经历，思想用简单熟悉的英语写下来，可以是简单的几句话，也可以套用学过的或掌握的词组，句子，尽量去发挥，慢慢地，会越写越多，越写越顺。写作完成后，要求学生学会如何修改语法及用词的错误。教会学生复查纠错可以从以下几个方面进行：①查句式。看句子成分是否全面，语句是否正确。②查动词。看谓语动词时态、语态正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式是否正确。③查习语、搭配。看是否符合英语表达的习惯、看固定搭配是否正確。④查其他。看有无单词拼写错误、看词数是否符合题目要求。当然，在平时的练习当中复查纠错也可以采取集体评改、相互批改，单个面批等方法。
总之，书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。要写好书面表达并非一件易事，它需要平时的词汇扩充、广泛阅读、大量训练，写作时还要注重运用一定的表达技巧以期达到水到渠成的效果。有了扎实的基本功，再加上考前有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高书面表达的能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
[2] 桂建友.高中英语写作训练六法.中小学外语教学，2001，（6）.