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【摘要】：多媒体信息技术的兴起，给21世纪的教育事业注入了新的活力。在地理教学过程中恰如其分的使用多媒体CAI课件，能使教学效果事半功倍。
【关键词】：学科整合；多媒体信息技术；地理教学
【中图分类号】G633.5
地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！
通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
一、什么是多媒体信息技术与课程整合？
"多媒体信息技术与课程的整合，就是通过课程把多媒体信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。"这是教育部官员关于多媒体信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义。
因此，信息技术与初中地理课程整合，就是通过初中地理课程把多媒体信息技术与初中地理学科教学有机地结合起来，将多媒体信息技术与初中地理课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓"通过课程把多媒体信息技术与初中地理学科教学有机地结合起来"，是教师与学生借助于"多媒体信息技术与课程整合"的方式，进行一种基于多媒体信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程，而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。这不正符合新一轮课程改革的春风吗？
随着多媒体信息技术的兴起，使计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。它的兴起为21世纪教学开辟了前所未有的发展空间，也为新的一轮课程改革注入了崭新的活力。在教学过程中，让多媒体信息技术发挥出它的最大功效，让现代化的机器设备更好的为教学服务要求我们地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能，既要突出地理新课标的特点和满足新课程的要求，又要符合学生心理特点而创造出更多的多媒体课件，使地理教学达到事半功倍的效果。
二、什么是多媒体
多媒体是利用计算机或其他电子设备存储与传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。将多媒体技术运用到教学中是新一轮教学改革的一个重要方向。多媒体CAI课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识。人们在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。多媒体CAI课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能为学习者提供最佳的学习环境。例如，我在讲八年级地理《中国的行政区划》一节时，在课件制作上抓住主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起。这样教学的教师与学生都成了学习者，学生把教师当成了学习过程中的参与者，主观能动性得到了发挥，不仅同学之间进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。
三、初中地理学科特点
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（1.等温线大致与纬线平行；2.气温从低纬向高纬降低；3.同纬度陆地和海洋气温不一样等）。
多媒体信息与初中地理教学整和是优化地理教学的必要条件，它对有效提高教学效果和质量有着不可低估的作用。总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现"学生主体""教师主导"的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
參考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告》
[3]"论知识经济"，《光明日报》
[4]"中小学信息技术学科建设之我见"，《教育研究》
[5]党昉民《发挥主体作用改进地理学习》中学地理教学参考2006，（4）
[6]王彦丽《素质教育下的地理教学》中学地理教学参考2006，（7）
【关键词】：学科整合；多媒体信息技术；地理教学
【中图分类号】G633.5
地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！
通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
一、什么是多媒体信息技术与课程整合？
"多媒体信息技术与课程的整合，就是通过课程把多媒体信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。"这是教育部官员关于多媒体信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义。
因此，信息技术与初中地理课程整合，就是通过初中地理课程把多媒体信息技术与初中地理学科教学有机地结合起来，将多媒体信息技术与初中地理课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓"通过课程把多媒体信息技术与初中地理学科教学有机地结合起来"，是教师与学生借助于"多媒体信息技术与课程整合"的方式，进行一种基于多媒体信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程，而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。这不正符合新一轮课程改革的春风吗？
随着多媒体信息技术的兴起，使计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。它的兴起为21世纪教学开辟了前所未有的发展空间，也为新的一轮课程改革注入了崭新的活力。在教学过程中，让多媒体信息技术发挥出它的最大功效，让现代化的机器设备更好的为教学服务要求我们地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能，既要突出地理新课标的特点和满足新课程的要求，又要符合学生心理特点而创造出更多的多媒体课件，使地理教学达到事半功倍的效果。
二、什么是多媒体
多媒体是利用计算机或其他电子设备存储与传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。将多媒体技术运用到教学中是新一轮教学改革的一个重要方向。多媒体CAI课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识。人们在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。多媒体CAI课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能为学习者提供最佳的学习环境。例如，我在讲八年级地理《中国的行政区划》一节时，在课件制作上抓住主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起。这样教学的教师与学生都成了学习者，学生把教师当成了学习过程中的参与者，主观能动性得到了发挥，不仅同学之间进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。
三、初中地理学科特点
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（1.等温线大致与纬线平行；2.气温从低纬向高纬降低；3.同纬度陆地和海洋气温不一样等）。
多媒体信息与初中地理教学整和是优化地理教学的必要条件，它对有效提高教学效果和质量有着不可低估的作用。总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现"学生主体""教师主导"的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
參考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告》
[3]"论知识经济"，《光明日报》
[4]"中小学信息技术学科建设之我见"，《教育研究》
[5]党昉民《发挥主体作用改进地理学习》中学地理教学参考2006，（4）
[6]王彦丽《素质教育下的地理教学》中学地理教学参考2006，（7）