[摘要]伴随新课改的实施，初中语文综合实践课教学过程中，应当注重培养学生主动参与、探究的能力，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，充分尊重学生的主体性，拓宽学生的思维，利用各种教学资源，提高学生综合素质，形成良好的教学环境与班风。
　　[关键词]综合实践课主体性意义
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100022
　　在语文教学中通过引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，在潜移默化中促进良好班风的形成，师生从中受益良多。
　　一、注重学生的积极参与
　　开展综合实践课，尊重、发挥学生学习的主体性，培养学生的创造精神、独立人格和负责的态度。在活动中注重学生的亲身经历，使学生通过人与物的作用、人与人的互动来获得体验。如笔者结合学校的文艺演出，组织了“戏曲大舞台”综合课，在准备过程中组织学生了解戏曲常识，欣赏有关唱段，并且亲手绘制脸谱服装，排练节目。整个过程参与的学生表现出浓厚的兴趣。不论是哪一种形式，学生都有自己的观察、思考，也有互相的合作、彼此的配合，课堂开放了，学生的学习体验和生活体验在教师的启发、诱导下得到了深化和升华。
　　二、促进学生的思维训练
　　钱学森曾把人类的思维划分为形象思维、抽象思维和灵感思维，这些在语文学习中尤其是综合学习中反映得是最全面的。如七年级下册“黄河，母亲河”这一次综合实践课中，让学生先对黄河进行观察，也就是以审美的态度、审美的目光去感知审美对象，这样就达到形象思维训练的目的。然后要求学生以科学的态度、现实的目光去感知对象，调查搜集有关水土流失，黄河断流及区域生态环境建设方面的资料，使学生对黄河的认识由感性上升到理性，达到抽象思维训练的目的。引导学生看事物表象的同时，深入分析认识事物的本质，多角度、多层次地灵活看待问题，力求使学生保持思维的独特性，鼓励学生有独到的见解，不要人云亦云，也不要固执己见，善于反省自己。
　　三、挖掘学生的自主感悟
　　这一想法的初衷就是以课本为载体，培养学生个性，使学生感悟人性美。语文综合性学习为学生提供了广泛的人际交往机会，与同学亲密接触，展现自己的个性特点。类似的活动很多，典型的就有“这就是我”“成长的烦恼”，师生融洽地交流，提高学生的认识，转变学生的态度，培养学生的情感。在这样以实施情感发展为目的的活动中，最让学生乐于参与的要数“我爱我家”这一次活动。学生用照片展示自己的成长过程，通过和父母交流回忆照片背后的故事，很多学生都不自觉地用语言、文字记录封存于内心的温馨的亲情，表达对家人的情感。这样的活动既使学生更热爱生活，也易形成活泼开朗、积极主动的品质，张扬个性，塑造健全的人格。
　　四、指导学生的资源利用
　　语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。我们可以看到各地教育资源存在的不平衡状态，有些学校地处偏远山村或所处环境经济文化落后，相对而言，这些地方开展语文综合性学习要困难一些。但我认为这些地方并非没有学习资源可以开发利用，城市有城市的优势，农村也有农村的优势。如在“漫游语文世界”活动中，在郊区和农村似乎有更多的语言文字使用不规范现象，有更多的新鲜活泼的用语现象，更有流传下来的丰富的歇后语、俗语、农谚等。让学生展开调查，收集这些语言现象并做成调查报告，把它作为指导学生了解语文资源和认识运用语文的机会。
　　五、提高学生的综合素质
　　语文综合素质体现的是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习课上先指导学生确定本人或本组的活动内容，制订相应的计划，在课外完成搜集和调查活动，并且学会对已有资料进行筛选、梳理等一系列的活动。教师则加以指导，要求学生表达准确、简明、流利，有自己独到的见解和独特的感受，表达自己的真情实感。此外，培养学生的人文素质更是每次综合课学习中不可忽视的一项内容。如开展“漫画探险”活动，在了解探险过程中必备的生存知识和基本技能的同时，也培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心。可见，开展语文综合实践活动可以有效培养学生的语言素质、思维素质和人文素质。
　　总之，语文综合实践活动课的开展为学生提供了更多的语文学习机会。在这样的氛围中，充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣，每个积极上进的学生会得到信心、勇气和力量。好学生心情舒畅，如鱼得水，成长得更快更好，品德较差的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点和不足，向好的方向转化。
　　（责任编辑陈剑平）