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初中英语教学课堂不仅仅是在学习的过程中让学生掌握英语知识，把握英语的知识的技能，提高英语语言的运用能力，更是让学生在英语课堂学习的过程中感受英语知识的魅力，逐步开发学生的英语思维能力，磨炼学生的意志，拓宽学生的视野。在英语学习的过程中，我们要尊重学生的个性化发展，采取有效的教学措施，激发学生学习英语的兴趣，促进学生积极主动地学习和探索英语知识，使学生经过一段时间的培养和训练之后，能够自己主动地学习英语，对英语知识产生质疑，并结合自己已有的教学经验来解决问题，从而达到自己提问、自己解决、自己朗读、自己评价的学习过程，使学生拥有强大的自主学习能力，让学生真正成为英语教学课堂的主人。
虽然教育改革已经被逐渐地推广和实施，但是在一些英语教学中却仍然沿用传统的教学方式，这些教师还在运用“满堂灌”的教学模式，将课堂当成了自己完全讲述，学生被动接受和记忆的过程。这样的教学教师忽视了学生学习的主体地位，不能够让学生准确地把握英语的实用性和交际性，在一定程度上也大大遏制了学生的创新欲望和自主学习的自由。而新的课程标准要求，英语教学要积极地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生在学习的过程中树立起强大的自信心，并养成良好的学习习惯，促进学生自主学习，教师积极有效地对学生进行引导，充分体现英语教学中学生的主体地位。因此，在英语教学中培养学生的自主学习能力是教育改革的必然要求，也是时代的迫切需要。
一、充分了解学生自主学习的内涵
教师要想在英语课堂中成功地培养和提高学生的自主学习能力，首先要充分地了解和正确地认识自主学习能力的内涵。我认为，自主学习就是指学生作为学习的个体，在学习的过程中积极主动自觉地去学习的一种行为，是学生的非智力因素在推动学生智力因素的一种状态。在英语教学活动中，自主学习表现为学生对知识的获取具有强烈的欲望，并积极主动地参与到知识的探索和思考之中。经过多年的教学经验的总结，我大致把自主学习分为三方面的含义。
（一）自主学习是主动学习的表现
主动性学习是学生自主学习的外在变现形式，即在英语学习的过程中不再是教师督促着学生去学习，不断讲述学习的重要性，让学生明白教师是在不断地“要我学”，取而代之的是学生在兴趣的驱使下通过自己的自主学习能力清楚地明白和了解“我要学”。这样学生就不在认为英语学习是一种负担，而是一种快乐的探索和享受过程，是一种轻松愉悦的体验。因此，教师应该从多个角度来思考，利用多种教学方式使学生意识到学习的重要性，从而使学生发自内心地明白“我要学”。
（二）自主学习是一种较强的独立学习
独立的完成学习是学生自主学习能力不断提高的进一步表现，也是自主学习的最终发展目标。学生学习的独立性则表现为学生能够自己单独完成英语知识的学习和应用过程。这就要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的独立性和个性化，重点培养学生的独自学习能力。在这里需要强调的是教师在对学生进行引导和培养时不能够过于着急，独立的思考意识和能力是一个渐变的过程，我们要用发展的眼光来看待独立学习。在教学的过程中，教师要循序渐进地培养和提高学生的独立学习能力，使学生能够逐渐地增长和提高，教师在教学中的分量也就会逐渐减少，最后使学生能够基本上独立完成知识的学习过程。
（三）自主学习是学生独立思考和强化的学习过程
自主学习能力还表现为学生自己独立地思考，知道自己学习英语的原因，清楚自己学习的目的，能够在学习中自觉地进行反思和思考。这突出表现在学生自己给自己制定学习的计划，并且随着具体的实施进行自我调节和指导，从而达到自我完善和强化的目的。
二、有效培养和提高学生自主学习的策略
充分了解和掌握了自主学习的内涵之后，教师就要结合学生的实际情况和拥有的教学环境采用适当的教学方式来有意识地培养和提高学生的自主学习能力。我认为，自主学习能力的培养必须在自主、自由、平等、和谐的学习环境中进行，这样才能够充分体现学生的主体意识，让学生能够自由自觉地发挥自己的主观能动性，用比较独立的方式进行有效的学习。想要使学生获得自主学习的能力，教师需要从以下几个方面重点着手。
（一）激励学生独自朗读
英语作为一种语言类学科，学习的重点在于在学生掌握英语知识之后，能用英语进行语言交流，顺利地表达自己的意愿。因此，英语教学重视学生听说读写各个方面的掌握情况。大声地朗读英语能够提高学生的英语语感，提高学生的人文素养，培养学生的英语阅读能力，对学生的全面发展和终身发展都有很大的促进作用。
新课程标准指出，英语教学要侧重于学生的阅读能力和口头表达能力。阅读能力是一种比较重要的学习能力，口头表达能力则是自己展现知识的能力。因此，英语教学要迫切培养学生的阅读能力和口头表达能力。近几年中，随着中考英语试卷中阅读题量的加大，许多教师也就自然而然地重视起了阅读能力的培养。但是，单独靠做大量的阅读来训练学生的阅读能力是远远不能满足我们的教学目标的。我们要充分利用英语的课堂教学，让学生在这短短的四十五分钟里通过自己的大声朗读和阅读来培养和提高自己的阅读水平。而且我们要在日常的活动中及时地指导和纠正学生的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
（二）鼓励学生勤于思考，善于提问
拥有疑问才能够不断前进，学生能够主动地提出问题，就证明学生真正地进行了思考，这也正是表现学生认识知识的进步，也变现了学生的思维能力。初中生已经学习了不少的英语知识，脑海中也储存了很多的句型、语法、词汇等知识，在实际的学习应用中需要学生用具体的方法来进行解答。当教学中遇到学生已有的英语知识时，教师应该激励学生主动思考、善于提问，以此来调动学生的学习能动性，促进学生主动探索知识的精神。教师要营造一种比较合适的学习环境，一旦学生进入这个情景，就会调动自己原有的所有知识去积极解决遇到的问题，整理归纳出自己不理解的知识。这时教师要及时把握机会，在尊重学生的前提下，给学生留出质疑的时间和空间。
（三）让学生自己创造学习成果
英语教学中学习成果是教师和学生共同的思维加工结果。对于这个知识的深刻认识和理解，需要学生在学习中能够自己主动地获取和掌握。也就是说，学生学习中的质变点往往就在那一瞬间，我们要鼓励学生自己去寻找和体验那个幸福快乐的瞬间。
总之，在初中英语教学中，我们一定要重视对学生自主学习能力的培养和提高，充分了解自主学习的内涵之后，积极创新教学模式，寻找最佳的教学方式来提高学生的自主学习能力。
（责编 张亚欣）
虽然教育改革已经被逐渐地推广和实施，但是在一些英语教学中却仍然沿用传统的教学方式，这些教师还在运用“满堂灌”的教学模式，将课堂当成了自己完全讲述，学生被动接受和记忆的过程。这样的教学教师忽视了学生学习的主体地位，不能够让学生准确地把握英语的实用性和交际性，在一定程度上也大大遏制了学生的创新欲望和自主学习的自由。而新的课程标准要求，英语教学要积极地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生在学习的过程中树立起强大的自信心，并养成良好的学习习惯，促进学生自主学习，教师积极有效地对学生进行引导，充分体现英语教学中学生的主体地位。因此，在英语教学中培养学生的自主学习能力是教育改革的必然要求，也是时代的迫切需要。
一、充分了解学生自主学习的内涵
教师要想在英语课堂中成功地培养和提高学生的自主学习能力，首先要充分地了解和正确地认识自主学习能力的内涵。我认为，自主学习就是指学生作为学习的个体，在学习的过程中积极主动自觉地去学习的一种行为，是学生的非智力因素在推动学生智力因素的一种状态。在英语教学活动中，自主学习表现为学生对知识的获取具有强烈的欲望，并积极主动地参与到知识的探索和思考之中。经过多年的教学经验的总结，我大致把自主学习分为三方面的含义。
（一）自主学习是主动学习的表现
主动性学习是学生自主学习的外在变现形式，即在英语学习的过程中不再是教师督促着学生去学习，不断讲述学习的重要性，让学生明白教师是在不断地“要我学”，取而代之的是学生在兴趣的驱使下通过自己的自主学习能力清楚地明白和了解“我要学”。这样学生就不在认为英语学习是一种负担，而是一种快乐的探索和享受过程，是一种轻松愉悦的体验。因此，教师应该从多个角度来思考，利用多种教学方式使学生意识到学习的重要性，从而使学生发自内心地明白“我要学”。
（二）自主学习是一种较强的独立学习
独立的完成学习是学生自主学习能力不断提高的进一步表现，也是自主学习的最终发展目标。学生学习的独立性则表现为学生能够自己单独完成英语知识的学习和应用过程。这就要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的独立性和个性化，重点培养学生的独自学习能力。在这里需要强调的是教师在对学生进行引导和培养时不能够过于着急，独立的思考意识和能力是一个渐变的过程，我们要用发展的眼光来看待独立学习。在教学的过程中，教师要循序渐进地培养和提高学生的独立学习能力，使学生能够逐渐地增长和提高，教师在教学中的分量也就会逐渐减少，最后使学生能够基本上独立完成知识的学习过程。
（三）自主学习是学生独立思考和强化的学习过程
自主学习能力还表现为学生自己独立地思考，知道自己学习英语的原因，清楚自己学习的目的，能够在学习中自觉地进行反思和思考。这突出表现在学生自己给自己制定学习的计划，并且随着具体的实施进行自我调节和指导，从而达到自我完善和强化的目的。
二、有效培养和提高学生自主学习的策略
充分了解和掌握了自主学习的内涵之后，教师就要结合学生的实际情况和拥有的教学环境采用适当的教学方式来有意识地培养和提高学生的自主学习能力。我认为，自主学习能力的培养必须在自主、自由、平等、和谐的学习环境中进行，这样才能够充分体现学生的主体意识，让学生能够自由自觉地发挥自己的主观能动性，用比较独立的方式进行有效的学习。想要使学生获得自主学习的能力，教师需要从以下几个方面重点着手。
（一）激励学生独自朗读
英语作为一种语言类学科，学习的重点在于在学生掌握英语知识之后，能用英语进行语言交流，顺利地表达自己的意愿。因此，英语教学重视学生听说读写各个方面的掌握情况。大声地朗读英语能够提高学生的英语语感，提高学生的人文素养，培养学生的英语阅读能力，对学生的全面发展和终身发展都有很大的促进作用。
新课程标准指出，英语教学要侧重于学生的阅读能力和口头表达能力。阅读能力是一种比较重要的学习能力，口头表达能力则是自己展现知识的能力。因此，英语教学要迫切培养学生的阅读能力和口头表达能力。近几年中，随着中考英语试卷中阅读题量的加大，许多教师也就自然而然地重视起了阅读能力的培养。但是，单独靠做大量的阅读来训练学生的阅读能力是远远不能满足我们的教学目标的。我们要充分利用英语的课堂教学，让学生在这短短的四十五分钟里通过自己的大声朗读和阅读来培养和提高自己的阅读水平。而且我们要在日常的活动中及时地指导和纠正学生的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
（二）鼓励学生勤于思考，善于提问
拥有疑问才能够不断前进，学生能够主动地提出问题，就证明学生真正地进行了思考，这也正是表现学生认识知识的进步，也变现了学生的思维能力。初中生已经学习了不少的英语知识，脑海中也储存了很多的句型、语法、词汇等知识，在实际的学习应用中需要学生用具体的方法来进行解答。当教学中遇到学生已有的英语知识时，教师应该激励学生主动思考、善于提问，以此来调动学生的学习能动性，促进学生主动探索知识的精神。教师要营造一种比较合适的学习环境，一旦学生进入这个情景，就会调动自己原有的所有知识去积极解决遇到的问题，整理归纳出自己不理解的知识。这时教师要及时把握机会，在尊重学生的前提下，给学生留出质疑的时间和空间。
（三）让学生自己创造学习成果
英语教学中学习成果是教师和学生共同的思维加工结果。对于这个知识的深刻认识和理解，需要学生在学习中能够自己主动地获取和掌握。也就是说，学生学习中的质变点往往就在那一瞬间，我们要鼓励学生自己去寻找和体验那个幸福快乐的瞬间。
总之，在初中英语教学中，我们一定要重视对学生自主学习能力的培养和提高，充分了解自主学习的内涵之后，积极创新教学模式，寻找最佳的教学方式来提高学生的自主学习能力。
（责编 张亚欣）