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【摘 要】小学语文作为小学教育的重要基础学科之一，肩负着培育学生学习兴趣以及学生良好语感的重要职责。但是，当前我国小学语文的总体教学效果并不是十分理想，因此导致不少学生对语文学习并未产生浓烈兴趣。那么如何采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，就成为了小学语文教师必须要给予重视的问题。接下来，笔者将根据自身的多年教学经验，就如何培育小学生语文兴趣来谈一下自己这方面的一些认识。
【关键词】小学语文；兴趣；教学；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0263-01
爱因斯坦曾经这样说过，“兴趣是我们最好的老师。”在小学语文课堂上，教师只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能充分有效地调动出学生的学习积极性、创造性以及主观能动性。为此小学语文教师可以通过采取如情景教学、互评考核、课堂导入或问题设置以及设计趣味性作业等有效的教学方式，来培育学生的语文学习兴趣。
一、利用情景教学，培育学生的学习积极性
在小学语文教学中，教师一定要积极培育学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性和学习的主观能动性。对于小学生来说，由于他们年纪小，喜好不定、变化快，所以语文教师要细心观察学生们在每一个阶段所展现处的心理特征，然后再针对他们的心理采用不同情景模式的语文教学方式，以激发出他们的学习兴趣。例如在对低年级学生进行简单汉字教学的时候，教师可以根据他们思想单纯、活泼天真以及爱交朋友的天性，将他们即将学习的汉子用“幼圆”的形像生动活泼地表现出来，这会让他们对汉字产生一种亲切感，学习起来就像是和汉字交朋友，于是他们的学习兴趣自然而然地就被有效培育出来了。总之，语文教师要从孩子们每个时期的心理特征出发，来巧妙地设计多样化的情景教学模式，这样将能充分激发出孩子们的学习乐趣和学习主动性。
二、采用互评考核模式，来激发学生的兴奋点
在传统的小学语文教学模式中，教师是教学的主体，是课堂的主人，而学生一直处于被动的学习状态。而如果在语文教学中采用学生互评的考核模式，将能充分确立起学生的教学主体地位，从而激发出学生的语文学习兴奋点和主观能动性。所谓互评考核指的是在语文教学中让学生互相扮演教师的角色，来对彼此的学习状况、学习成果进行考评。例如，笔者在语文教学的时候，会经常将那些默写与背诵等等学习任务交由学生们去自查、互评，当他们扮演起教师的角色的时候，很多学生的内心会无比激动，学习积极性也由此将变得更强。尤其是在进行作文评价的时候，学会们会很认真地进行互评，会清晰地标出错别字、病句，找出作文文本逻辑上的漏洞等等，然后他们还会在作文尾处写上批语并对作文进行打分。最后再分小组进行交流，并将结果交由老师来总结。等选出优秀作品和优秀评论，教师会进行全班通读和发放奖品。可见通过这样的互评考核模式，将有效活跃课堂氛围，打破传统语文教学的局限性，从而彻底充分激发出学生的学习兴趣。
三、借助问题或课堂导入，来调动学生的学习注意力
小学语文学习的过程就是教师与学生之间进行互动交流的过程，因此仅有一方表现积极，那显然是不够的，教师即使再有热情，可学生注意力不集中，没有学习兴趣那也是没用的。所以教师就要有好的教学策略，通过有效的引导方式来促使学生的学习注意力集中起来。例如教师可以借助问题设置以及巧妙的课堂导入来激发起学生的学习兴趣。笔者根据多年教学经验建议：教师在做课前教学内容准备的时候，应重点放在课堂引入这个环节上，然后再通过设置有意思的问题来吸引学生的注意力，吊起学生的学习胃口。例如在对学生进行唐诗课程教学的时候，教师可以将唐朝诗歌的盛况以及诗人们的有意思经历作为课堂引入内容，讲给学生们听，然后在教课过程中可以向学生提问谁知道唐朝有哪些著名的诗人或者谁会背诵唐诗中的一些名句等等，这样做能充分吸引学生注意力，让学生的思维一直跟着教师的思维走，于是好的教学效果也就显现了出来。
四、设计具有趣味性的作业，来激发学生学习乐趣
作业是完成教学任务的一种重要手段。通过作业能够有效检查学生对教学知识内容的领会程度，发现学生在学习中的问题以及教师在教学中存在的问题。因此组织学生完成作业是一个较为科学而且很有效的教学步骤。但是如果教师盲目布置作业，没有体现出学习的针对性，不仅起不到好的教学效果，还会加重学生学习负担。故而，笔者认为教师在布置作业任务的时候，一定要设计出具有學习针对性的作业内容。首先，作业内容要体现出灵活性，例如在给学生布置词语学习方面的作业时，教师要会根据词语的特征，像词语的意义、词性以及在语言中的常用方式等等来设计出不同方面的作业练习任务。其次，作业内容要有趣味性，作业设计只有像课堂教学那样具有趣味性，学生们才不会把作业当成是一种枯燥的任务负担。总之，教师通过有效设计出具有趣味性的作业，对于提升小学语文教学效果将具有重要意义。
参考文献
[1]赵琳.快乐学习，兴趣为引——论小学生语文兴趣的激发[J].教育现代化，2017，4（48）：386-387+390.
[2]王友军.谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].中国校外教育，2017（10）：113-114.
【关键词】小学语文；兴趣；教学；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0263-01
爱因斯坦曾经这样说过，“兴趣是我们最好的老师。”在小学语文课堂上，教师只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能充分有效地调动出学生的学习积极性、创造性以及主观能动性。为此小学语文教师可以通过采取如情景教学、互评考核、课堂导入或问题设置以及设计趣味性作业等有效的教学方式，来培育学生的语文学习兴趣。
一、利用情景教学，培育学生的学习积极性
在小学语文教学中，教师一定要积极培育学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性和学习的主观能动性。对于小学生来说，由于他们年纪小，喜好不定、变化快，所以语文教师要细心观察学生们在每一个阶段所展现处的心理特征，然后再针对他们的心理采用不同情景模式的语文教学方式，以激发出他们的学习兴趣。例如在对低年级学生进行简单汉字教学的时候，教师可以根据他们思想单纯、活泼天真以及爱交朋友的天性，将他们即将学习的汉子用“幼圆”的形像生动活泼地表现出来，这会让他们对汉字产生一种亲切感，学习起来就像是和汉字交朋友，于是他们的学习兴趣自然而然地就被有效培育出来了。总之，语文教师要从孩子们每个时期的心理特征出发，来巧妙地设计多样化的情景教学模式，这样将能充分激发出孩子们的学习乐趣和学习主动性。
二、采用互评考核模式，来激发学生的兴奋点
在传统的小学语文教学模式中，教师是教学的主体，是课堂的主人，而学生一直处于被动的学习状态。而如果在语文教学中采用学生互评的考核模式，将能充分确立起学生的教学主体地位，从而激发出学生的语文学习兴奋点和主观能动性。所谓互评考核指的是在语文教学中让学生互相扮演教师的角色，来对彼此的学习状况、学习成果进行考评。例如，笔者在语文教学的时候，会经常将那些默写与背诵等等学习任务交由学生们去自查、互评，当他们扮演起教师的角色的时候，很多学生的内心会无比激动，学习积极性也由此将变得更强。尤其是在进行作文评价的时候，学会们会很认真地进行互评，会清晰地标出错别字、病句，找出作文文本逻辑上的漏洞等等，然后他们还会在作文尾处写上批语并对作文进行打分。最后再分小组进行交流，并将结果交由老师来总结。等选出优秀作品和优秀评论，教师会进行全班通读和发放奖品。可见通过这样的互评考核模式，将有效活跃课堂氛围，打破传统语文教学的局限性，从而彻底充分激发出学生的学习兴趣。
三、借助问题或课堂导入，来调动学生的学习注意力
小学语文学习的过程就是教师与学生之间进行互动交流的过程，因此仅有一方表现积极，那显然是不够的，教师即使再有热情，可学生注意力不集中，没有学习兴趣那也是没用的。所以教师就要有好的教学策略，通过有效的引导方式来促使学生的学习注意力集中起来。例如教师可以借助问题设置以及巧妙的课堂导入来激发起学生的学习兴趣。笔者根据多年教学经验建议：教师在做课前教学内容准备的时候，应重点放在课堂引入这个环节上，然后再通过设置有意思的问题来吸引学生的注意力，吊起学生的学习胃口。例如在对学生进行唐诗课程教学的时候，教师可以将唐朝诗歌的盛况以及诗人们的有意思经历作为课堂引入内容，讲给学生们听，然后在教课过程中可以向学生提问谁知道唐朝有哪些著名的诗人或者谁会背诵唐诗中的一些名句等等，这样做能充分吸引学生注意力，让学生的思维一直跟着教师的思维走，于是好的教学效果也就显现了出来。
四、设计具有趣味性的作业，来激发学生学习乐趣
作业是完成教学任务的一种重要手段。通过作业能够有效检查学生对教学知识内容的领会程度，发现学生在学习中的问题以及教师在教学中存在的问题。因此组织学生完成作业是一个较为科学而且很有效的教学步骤。但是如果教师盲目布置作业，没有体现出学习的针对性，不仅起不到好的教学效果，还会加重学生学习负担。故而，笔者认为教师在布置作业任务的时候，一定要设计出具有學习针对性的作业内容。首先，作业内容要体现出灵活性，例如在给学生布置词语学习方面的作业时，教师要会根据词语的特征，像词语的意义、词性以及在语言中的常用方式等等来设计出不同方面的作业练习任务。其次，作业内容要有趣味性，作业设计只有像课堂教学那样具有趣味性，学生们才不会把作业当成是一种枯燥的任务负担。总之，教师通过有效设计出具有趣味性的作业，对于提升小学语文教学效果将具有重要意义。
参考文献
[1]赵琳.快乐学习，兴趣为引——论小学生语文兴趣的激发[J].教育现代化，2017，4（48）：386-387+390.
[2]王友军.谈小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].中国校外教育，2017（10）：113-114.