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摘 要：多媒体技术和课堂教学的整合已成为现代教育技术应用的热门话题，多媒体在课堂教学中的有效应用，能增强师生的互动，突出学生的主体地位，实现课堂效率最大化，也能提高教师的教育技术能力和信息素养，提高学生的合作能力、实践能力和创新能力。
关键词：多媒体技术;初中化学;课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-27 文章编号：1674-120X（2019）33-0107-01
一、提升课堂教学效率，增强学生主动学习意识
（一）突破教学难点
多媒体具有图、文、声并茂甚至活动影像综合的特点，它可以使一些抽象的微观知识（分子、原子等）变为具体的可以看见的图形，对分子原子的微观变化过程进行宏观模拟，能帮助学生更直接地观察到微观离子的运动情况，让学生觉得微观粒子和生活中的宏观物质一样，人们也能捕捉到它们的变化过程，从而更好地理解化学概念和知识。如在讲授离子的形成这一节课时，为了使学生更好地理解离子的形成过程，教师可以播放氯化钠形成的动画，展示钠原子、氯原子的原子结构示意图，引导学生讨论怎样才能让化学分子变成稳定结构。学生确定方案后在交互式一体机上移动交换最外层电子，这样的课堂活动可以激发学生的学习热情。
（二）反馈教学成果
教师在课堂练习时利用多媒体技术可以随时了解学生做题的准确程度、出现的典型错误，有针对地进行讲解。另外也可以将一些好的作业进行现场展示，让学生可以发现自己的不足，起到生生互帮的作用。
二、改变教师教育理念，提高教师的教育技术能力和信息素养
多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用不仅是一种教学手段的变革，更重要的是一种教育观念的更新。多媒体技术在初中化学课堂教学中的普及与应用不仅会给教师的教学带来新的挑战与相遇，也会对当代教师的教育理念、角色定位、素质水平等提出新的要求。
同时，多媒体技术辅助初中化学课堂教学活动要求教师有强烈的师生共同参与意识，要求教师自身具有创造性思维和创新能力，能在仅有的教学时间内让学生获得最有价值的学习资源。
三、提高了学生的合作能力、实践能力和创新能力
多媒体辅助化学课堂教学使学生参与课堂的意识变强，多媒体技术不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生，学生接触新知识的能力比教师要快，他们掌握的多媒体技能也比教师要多。所以教师在课堂教学中应最大限度地让学生获得实践参与的机会，使知识的获得更具有温度，学生的学习更加个性化。同时最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，提高学生的合作能力、实践能力和创新能力。
四、多媒体技术辅助化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，很多化学知识都需要化学实验去获取，但并不是所有的化学实验都有明显的现象明显，若实验现象不容易观察，或一些班级人数较多的班级后排学生根本就看不见实验现象，那么就无法让学生对这些实验有深刻的影响，也就不存在用有趣的实验现象激发学生学习兴趣的可能。如果我们在实验教学的过程中用多媒体技术去辅助课堂教学，如投影放大实验现象，采集学生实验视频，并展现在交互式设备上，对一些有危险操作的实验可以利用仿真实验代替，这样就可以收到好的效果。另外，在讲解一些错误实验操作引起的后果，如浓硫酸稀释时水和浓硫酸倾倒的顺序颠倒时，如果教师只是一味地强调实验的注意事项，学生听得索然无味，感觉不到错误操作引起的后果，反而想自己去尝试错误操作，想知道到底会怎样。此时教师若采用演示实验去完成教学，实验现象就不是很明显，很多学生看不見，甚至有部分学生还以为错误操作是对的，这样的教学不会收到任何效果。教师这时可以利用多媒体中的仿真实验演示错误操作及造成的后果，这样做既不会造成仪器、药品的不必要浪费和危险事故的发生，又能加深学生对实验的印象。
总之，将多媒体信息技术与初中化学课堂教学结合起来，可以提高教师应用多媒体技术的能力。教师应探索多媒体在课堂教学中应用的规律，有效组合、编辑、优化整合现有的教学资源，构建高效的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹亚美.如何应用计算机辅助化学教学[J].吉林教育，2009（12）：108.
[2]成文辉.论计算机辅助教学与英语教学现代化[J].中国教育技术装备，2003（2）：27-28，31.
关键词：多媒体技术;初中化学;课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-27 文章编号：1674-120X（2019）33-0107-01
一、提升课堂教学效率，增强学生主动学习意识
（一）突破教学难点
多媒体具有图、文、声并茂甚至活动影像综合的特点，它可以使一些抽象的微观知识（分子、原子等）变为具体的可以看见的图形，对分子原子的微观变化过程进行宏观模拟，能帮助学生更直接地观察到微观离子的运动情况，让学生觉得微观粒子和生活中的宏观物质一样，人们也能捕捉到它们的变化过程，从而更好地理解化学概念和知识。如在讲授离子的形成这一节课时，为了使学生更好地理解离子的形成过程，教师可以播放氯化钠形成的动画，展示钠原子、氯原子的原子结构示意图，引导学生讨论怎样才能让化学分子变成稳定结构。学生确定方案后在交互式一体机上移动交换最外层电子，这样的课堂活动可以激发学生的学习热情。
（二）反馈教学成果
教师在课堂练习时利用多媒体技术可以随时了解学生做题的准确程度、出现的典型错误，有针对地进行讲解。另外也可以将一些好的作业进行现场展示，让学生可以发现自己的不足，起到生生互帮的作用。
二、改变教师教育理念，提高教师的教育技术能力和信息素养
多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用不仅是一种教学手段的变革，更重要的是一种教育观念的更新。多媒体技术在初中化学课堂教学中的普及与应用不仅会给教师的教学带来新的挑战与相遇，也会对当代教师的教育理念、角色定位、素质水平等提出新的要求。
同时，多媒体技术辅助初中化学课堂教学活动要求教师有强烈的师生共同参与意识，要求教师自身具有创造性思维和创新能力，能在仅有的教学时间内让学生获得最有价值的学习资源。
三、提高了学生的合作能力、实践能力和创新能力
多媒体辅助化学课堂教学使学生参与课堂的意识变强，多媒体技术不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生，学生接触新知识的能力比教师要快，他们掌握的多媒体技能也比教师要多。所以教师在课堂教学中应最大限度地让学生获得实践参与的机会，使知识的获得更具有温度，学生的学习更加个性化。同时最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，提高学生的合作能力、实践能力和创新能力。
四、多媒体技术辅助化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，很多化学知识都需要化学实验去获取，但并不是所有的化学实验都有明显的现象明显，若实验现象不容易观察，或一些班级人数较多的班级后排学生根本就看不见实验现象，那么就无法让学生对这些实验有深刻的影响，也就不存在用有趣的实验现象激发学生学习兴趣的可能。如果我们在实验教学的过程中用多媒体技术去辅助课堂教学，如投影放大实验现象，采集学生实验视频，并展现在交互式设备上，对一些有危险操作的实验可以利用仿真实验代替，这样就可以收到好的效果。另外，在讲解一些错误实验操作引起的后果，如浓硫酸稀释时水和浓硫酸倾倒的顺序颠倒时，如果教师只是一味地强调实验的注意事项，学生听得索然无味，感觉不到错误操作引起的后果，反而想自己去尝试错误操作，想知道到底会怎样。此时教师若采用演示实验去完成教学，实验现象就不是很明显，很多学生看不見，甚至有部分学生还以为错误操作是对的，这样的教学不会收到任何效果。教师这时可以利用多媒体中的仿真实验演示错误操作及造成的后果，这样做既不会造成仪器、药品的不必要浪费和危险事故的发生，又能加深学生对实验的印象。
总之，将多媒体信息技术与初中化学课堂教学结合起来，可以提高教师应用多媒体技术的能力。教师应探索多媒体在课堂教学中应用的规律，有效组合、编辑、优化整合现有的教学资源，构建高效的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹亚美.如何应用计算机辅助化学教学[J].吉林教育，2009（12）：108.
[2]成文辉.论计算机辅助教学与英语教学现代化[J].中国教育技术装备，2003（2）：27-28，31.