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摘 要：对于小学语文学科而言，要想实现理想的教学效果，就需要我们教师认真研究学情，提高学生的学习效率。对此，笔者对多年的教学实践进行一番梳理，就如何提高小学生的学习效率，提出了三个方面的看法。
关键词：小学语文；学习效率；提高策略
教学实践中，我们发现，每天学生用在学习上的时间非常多，但给人的感觉是时间还是很紧张。一天下来，还是有很多学生不能够很好地完成相关学习任务。那么，造成这种现象的原因是什么呢？筆者认为，其主要原因是学生学习效率不高导致。那么，作为小学语文教师来讲，我们该如何在课堂教学中寻求突破，帮助学生解决学习效率低下这一普遍性的问题呢？
一、 做好对学生的研究，选择贴合学情的教学方法
造成学生学习效率不高的原因有很多。如果从课堂活动的开展层面来分析，笔者认为我们的课堂教学方法不够适切，就是一个最为直接的原因。当然，我们这里针对教学方法所说的适切与否，并不是从教学方法本身来说的。因为，教学方法本身并不存在什么问题。主要的问题是我们选择时不能做到恰当。那么，作为教师来说，我们该怎样去选择，才能够选出比较适切的教学方法呢？笔者认为，这里有一个重要的选择原则，就是进行方法选择的时候，一定要适合学生，适合学情。
在平时教学中，有很多的方法可供我们选择。但是，无论采用什么样的方法，一定要加以一定程度的变通。这样就能够让我们所选择的方法“应景应情”。比如，现在高科技手段已经被广泛应用于课堂为我们的课堂服务。所以，我们不妨从这一点出发，让它与我们所选择的方法相得益彰，从而相融在一起。这样，就能够丰富课堂手段，让课堂教学方式避免单一化。教学《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，在唤醒学生的生活体验导入新课后，笔者就通过多媒体课件让学生感受其中之美，这就自然地将他们带入文本之中。接着，笔者又引导学生抓住课文中的关键句子，结合唯美的画面进行欣赏。这样的处理，就能够促进学生去发现生活中的美，并感受到这种美的力量，从而促使他们对学习产生出浓厚的乐趣。
二、 淡化知识的系统化要求，注重知识零碎化学习
我们都有这样一个感受，就是学习语文总会有一种感觉，这就是有很多东西要学但又不太清楚具体要学什么内容，特别是不知道怎样去学。确实如此。毕竟，语文知识浩如烟海，我们的教材很难也不可能将其囊括。同时，就是教材中所涉及的那些知识，也并不像数学、政治等学科那样，注重知识的系统化、板块化，给人以有章可循的感觉。所以，这就给学生学习语文带来了相当大的难度。
但是，我们知道，随着近几年课程改革的日趋深入，语文学科的地位得到了空前的提升。这就意味着学生要花费更多的时间和精力去学习语文。对于这一点，作为教师也要有一个清醒的认识。所以，在教学实践当中，我们要重点考虑如何能够适应这一趋势，帮助学生学会学习，找到学习语文的“窍门”。既然语文学科知识很零散，这就需要我们做好对学生的引导工作，特别是要让学生注意做好积累。结合小学生的特点，笔者在平时的教学实践当中，比较注重引导学生对知识的广泛涉猎，特别是引导他们进行广泛的阅读。相反，笔者极力淡化对相关知识在系统方面的要求。要知道，我们面对的是一群小学生，能让他们去涉猎更多的知识，这比逼迫他们去多写几个字词要重要得多。所以，在教学实践当中，我们一定要灵活机动，淡化对知识的整合，注重对学生零碎化学习的引导。
三、 练习定位要贴切，注重实践性，利于学生个性发展
无论是哪一门学科，在学习一定的内容之后，为了了解学生的掌握情况，一般情况下，教师都会安排一个当堂检测的练习。对于这一点，语文学科也不例外。但是，对于练习的设计而言，每个学科都有每个学科的特点。所以，练习的设计或者呈现要做到与各自学科相匹配。就语文学科而言，要设计有针对性的练习，就要充分考虑到它的实践性。就这一点而言，语文学科不像其他学科，太注重题型。对于语文学科来说，如果太注重题型，就难免显得太呆板。显然，如果这样的话，就不利于学生自由地去思考，多角度地去分析问题。换言之，也就是不利于对学生思维进行培养，特别是不利于培养他们的发散性思维。
所以，无论是在教学过程中，穿插的去引导学生思考问题，还是利用专门的时间对学生进行什么考查，都要尽量做到问题设计的生活化，让每个学生都能够有所思、有所悟进而有自己的发现。教学《美丽的小兴安岭》这篇课文，笔者没有采用传统的讲授式，而是注重引导学生进行个性化阅读：赏析课文是这样，赏析之后，又要求他们以自己喜欢的方式表达自己的读后之情。这样的设计，没有过多的统一色彩，利于学生张扬其个性，调动他们的学习热情。由此可见，教师在设计问题或者布置作业时，一定要针对学情进行设计，特别是针对“有利于学生发展”这一层面进行合理的设计定位。总之，教师要强化学生的实践，让学生在主动的思考和积极的体验之中，加深对所学知识理解，从而迁移到对美好生活的思考和感悟。
以上所谈及的，是笔者在平时的教学实践中，从学生学习语文中所存在的一些问题出发，所采取的一些具体的解决办法。这是笔者从鲜活的教学实践当中得到的一些感悟，所以具有一定的参考价值。希望，这些做法能够给诸位同仁带来一定的帮助。
参考文献：
[1]徐建军.卓越课堂课改下的小学语文课堂[J].师资建设，2015（5）：80.
[2]李茂.澳大利亚课改：让学习更有深度[J].素质教育大课堂，2009（7B）：20.
作者简介：
范松梅，江苏省邳州市，江苏省邳州市港上镇大范小学。
关键词：小学语文；学习效率；提高策略
教学实践中，我们发现，每天学生用在学习上的时间非常多，但给人的感觉是时间还是很紧张。一天下来，还是有很多学生不能够很好地完成相关学习任务。那么，造成这种现象的原因是什么呢？筆者认为，其主要原因是学生学习效率不高导致。那么，作为小学语文教师来讲，我们该如何在课堂教学中寻求突破，帮助学生解决学习效率低下这一普遍性的问题呢？
一、 做好对学生的研究，选择贴合学情的教学方法
造成学生学习效率不高的原因有很多。如果从课堂活动的开展层面来分析，笔者认为我们的课堂教学方法不够适切，就是一个最为直接的原因。当然，我们这里针对教学方法所说的适切与否，并不是从教学方法本身来说的。因为，教学方法本身并不存在什么问题。主要的问题是我们选择时不能做到恰当。那么，作为教师来说，我们该怎样去选择，才能够选出比较适切的教学方法呢？笔者认为，这里有一个重要的选择原则，就是进行方法选择的时候，一定要适合学生，适合学情。
在平时教学中，有很多的方法可供我们选择。但是，无论采用什么样的方法，一定要加以一定程度的变通。这样就能够让我们所选择的方法“应景应情”。比如，现在高科技手段已经被广泛应用于课堂为我们的课堂服务。所以，我们不妨从这一点出发，让它与我们所选择的方法相得益彰，从而相融在一起。这样，就能够丰富课堂手段，让课堂教学方式避免单一化。教学《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，在唤醒学生的生活体验导入新课后，笔者就通过多媒体课件让学生感受其中之美，这就自然地将他们带入文本之中。接着，笔者又引导学生抓住课文中的关键句子，结合唯美的画面进行欣赏。这样的处理，就能够促进学生去发现生活中的美，并感受到这种美的力量，从而促使他们对学习产生出浓厚的乐趣。
二、 淡化知识的系统化要求，注重知识零碎化学习
我们都有这样一个感受，就是学习语文总会有一种感觉，这就是有很多东西要学但又不太清楚具体要学什么内容，特别是不知道怎样去学。确实如此。毕竟，语文知识浩如烟海，我们的教材很难也不可能将其囊括。同时，就是教材中所涉及的那些知识，也并不像数学、政治等学科那样，注重知识的系统化、板块化，给人以有章可循的感觉。所以，这就给学生学习语文带来了相当大的难度。
但是，我们知道，随着近几年课程改革的日趋深入，语文学科的地位得到了空前的提升。这就意味着学生要花费更多的时间和精力去学习语文。对于这一点，作为教师也要有一个清醒的认识。所以，在教学实践当中，我们要重点考虑如何能够适应这一趋势，帮助学生学会学习，找到学习语文的“窍门”。既然语文学科知识很零散，这就需要我们做好对学生的引导工作，特别是要让学生注意做好积累。结合小学生的特点，笔者在平时的教学实践当中，比较注重引导学生对知识的广泛涉猎，特别是引导他们进行广泛的阅读。相反，笔者极力淡化对相关知识在系统方面的要求。要知道，我们面对的是一群小学生，能让他们去涉猎更多的知识，这比逼迫他们去多写几个字词要重要得多。所以，在教学实践当中，我们一定要灵活机动，淡化对知识的整合，注重对学生零碎化学习的引导。
三、 练习定位要贴切，注重实践性，利于学生个性发展
无论是哪一门学科，在学习一定的内容之后，为了了解学生的掌握情况，一般情况下，教师都会安排一个当堂检测的练习。对于这一点，语文学科也不例外。但是，对于练习的设计而言，每个学科都有每个学科的特点。所以，练习的设计或者呈现要做到与各自学科相匹配。就语文学科而言，要设计有针对性的练习，就要充分考虑到它的实践性。就这一点而言，语文学科不像其他学科，太注重题型。对于语文学科来说，如果太注重题型，就难免显得太呆板。显然，如果这样的话，就不利于学生自由地去思考，多角度地去分析问题。换言之，也就是不利于对学生思维进行培养，特别是不利于培养他们的发散性思维。
所以，无论是在教学过程中，穿插的去引导学生思考问题，还是利用专门的时间对学生进行什么考查，都要尽量做到问题设计的生活化，让每个学生都能够有所思、有所悟进而有自己的发现。教学《美丽的小兴安岭》这篇课文，笔者没有采用传统的讲授式，而是注重引导学生进行个性化阅读：赏析课文是这样，赏析之后，又要求他们以自己喜欢的方式表达自己的读后之情。这样的设计，没有过多的统一色彩，利于学生张扬其个性，调动他们的学习热情。由此可见，教师在设计问题或者布置作业时，一定要针对学情进行设计，特别是针对“有利于学生发展”这一层面进行合理的设计定位。总之，教师要强化学生的实践，让学生在主动的思考和积极的体验之中，加深对所学知识理解，从而迁移到对美好生活的思考和感悟。
以上所谈及的，是笔者在平时的教学实践中，从学生学习语文中所存在的一些问题出发，所采取的一些具体的解决办法。这是笔者从鲜活的教学实践当中得到的一些感悟，所以具有一定的参考价值。希望，这些做法能够给诸位同仁带来一定的帮助。
参考文献：
[1]徐建军.卓越课堂课改下的小学语文课堂[J].师资建设，2015（5）：80.
[2]李茂.澳大利亚课改：让学习更有深度[J].素质教育大课堂，2009（7B）：20.
作者简介：
范松梅，江苏省邳州市，江苏省邳州市港上镇大范小学。