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【摘 要】本文针对职高学生的特点进行分析，结合多年的教学经验来探讨职高语文教学中兴趣教学法的应用策略。
【关键词】 职高 语文教学 兴趣
与普通高中语文教学比较，职高语文教学工作存在着较大难度。职高学生普遍存在基础较差、学习方法方式不正确等问题，导致职高学生在语文课堂中很难进一步学习，而且传统的语文教学方式比较枯燥无味，学生总听得昏昏欲睡，上课效率大大降低。另一方面，由于职高并不像普通高中一样需要考大学，所以往往不会在语文这样的基础课程上投入足够的精力。职高语文教育应当结合学生的特点，改变乏味的教学方式。实践证明可以通过引入兴趣教学法，改变现今职高语文的教学方式。同时让兴趣成为学生内在的动力，将被动学习转化为主动学习。笔者针对职高学生的特点，列举了以下3种实践策略来激发职高学生在语文课堂中的兴趣。
一、通过多媒体，激发学生兴趣
随着科学技术与经济的发展，多媒体已经广泛进入课堂中。与传统语文教学相比，多媒体可以全方面调动学生感官。相比与原来板书枯燥的一笔一划，多媒体更能够丰富教学内容，把课程内容制作成PPT，可以节约大量的板书抄写时间。而且许多教学内容无法用语言准确地表达，但是通过图片、声音、视频能够顺利地为学生展示课文中的意境。将课文中难以理解的字词、语句形成化、立体化，从而使普遍语文基础不太好的职高学生也能够理解明白，这让职高学生在学习语文时也能产生浓厚的兴趣。
例如，某教师在教授《纪念刘和珍君》这篇课文时，就运用了多媒体方式来激发学生上课兴趣。在课堂开始时，该教师并未让学生自己通读课文。因为该文章是鲁迅为纪念刘和珍所写的，通篇悲愤的情绪很难让活在现今和平社会中的学生产生共鸣。同时该篇课文的生僻字较多，句式结构也与当代语文有所出入，会使学生在通读中感到费解从而失去学习兴趣。为了避免这种情况发生，该教师先让学生观看了一段视频《子午书简——纪念刘和珍君》。视频中结合朗读者的语境，选取了大量的图片来烘托当时群众悲愤的心情。看过这段视频后，学生情绪激动，感叹了烈士的无畏与敌人的阴险。该教师通过多媒体调动学生情绪、提起学生兴趣，从而让学生能主动投入到课文学习中，探求该事件的具体细节。
二、通过创设情境，激发学生兴趣
在实践课堂教学中，可以采用创设情境的方式提高学生学习语文的兴趣。创设情境是指在课堂教学中利用学生熟悉的情境来调动学生的注意力、激发学生的兴趣，以此来达到课程目的的一种教学方式。在实际创设情境教学中，教师应当将学生引导到他们所熟悉、感兴趣的事物上，从而促使学生能够敢想敢说。通过亲身参与到学习中，能够激发学生上课兴趣，提高语文课堂教学效率。
例如，某教师在教授《赤壁之战》这篇课文时，就采用了创设情境方式来激发学生兴趣。因为该篇课文是文言文，相对于职高学生来说，在学习这篇课文时会感到枯燥困难，从而易导致失去学习的动力。但是该教师在课堂开始时并没有直接通读课文并解说文言字词，而是提出问题：同学们，你们知道赤壁之战吗？因为大部分男同学都对三国故事感兴趣，所以他们按捺不住，纷纷在下面讨论起来。这时该教师要求其中一位同学来复述赤壁之战的故事，之后并要求学生说出赤壁之战中谁是你心目中的杰出历史人物。这个问题比较有争议，诸葛亮成为许多学生的首选，但是也还有较大部分同学选择了曹操、鲁肃、周瑜等豪杰。为了说服别人也加入到自己的“阵营”中，课堂中的争辩声逐渐加大。这时该教师说，同学们的见解都过于主观，并提议和学生一起去读读《赤壁之战》这篇古文，来看看历史是怎么公正地记录这些豪杰的。通过这种方式将学生的注意力转移到文言文的学习中。同样，在语文教学其他领域，也可以采用创建合适的情境，来激发学生学习的兴趣。
三、通过表扬激励，激发学生兴趣
每个人在内心深处都渴望得到别人的认可，在语文教学中可以运用这一特点，激发职高学生学习语文的兴趣。为了让学生体验到学习上的成功，教师应将问题简单化，让大多数学生都能理解并回答。当学生正确地回答了问题时，应给予适当表扬，让学生品尝成功的喜悦。通过以上的表扬鼓励，学生的神经保持一定的兴奋状态，进而提高语文教学效果。还有一方面原因，大多数职高学生的语文能力较差，这就造成了学习方面的自卑心理。这种心理将持续影响语文教学效果，而适当的表扬激励可以让学生克服这样的心理，让他们重拾学习的积极性。例如在作文教学课时，某教师事先将班里较好的文章复印分发给同学，要他们细读并评选出最好的几篇。在课上老师又将这几篇文章通读，并对作文中语句、表达的思想进行分析，通过合适的赞美来鼓励学生。当学生看到自己的文章能被老师称赞时，那种被人认可的心情被激发，从而促进对语文学习产生浓厚的兴趣。
语文水平的提升并不是一蹴而就的。教师应当发挥其主导作用，针对职高学生特点，激发学生对语文学习的兴趣，让兴趣成学生学习语文持久的动力，驱动学生自主学习。
河北省衡水市枣强县教师进修学校
【关键词】 职高 语文教学 兴趣
与普通高中语文教学比较，职高语文教学工作存在着较大难度。职高学生普遍存在基础较差、学习方法方式不正确等问题，导致职高学生在语文课堂中很难进一步学习，而且传统的语文教学方式比较枯燥无味，学生总听得昏昏欲睡，上课效率大大降低。另一方面，由于职高并不像普通高中一样需要考大学，所以往往不会在语文这样的基础课程上投入足够的精力。职高语文教育应当结合学生的特点，改变乏味的教学方式。实践证明可以通过引入兴趣教学法，改变现今职高语文的教学方式。同时让兴趣成为学生内在的动力，将被动学习转化为主动学习。笔者针对职高学生的特点，列举了以下3种实践策略来激发职高学生在语文课堂中的兴趣。
一、通过多媒体，激发学生兴趣
随着科学技术与经济的发展，多媒体已经广泛进入课堂中。与传统语文教学相比，多媒体可以全方面调动学生感官。相比与原来板书枯燥的一笔一划，多媒体更能够丰富教学内容，把课程内容制作成PPT，可以节约大量的板书抄写时间。而且许多教学内容无法用语言准确地表达，但是通过图片、声音、视频能够顺利地为学生展示课文中的意境。将课文中难以理解的字词、语句形成化、立体化，从而使普遍语文基础不太好的职高学生也能够理解明白，这让职高学生在学习语文时也能产生浓厚的兴趣。
例如，某教师在教授《纪念刘和珍君》这篇课文时，就运用了多媒体方式来激发学生上课兴趣。在课堂开始时，该教师并未让学生自己通读课文。因为该文章是鲁迅为纪念刘和珍所写的，通篇悲愤的情绪很难让活在现今和平社会中的学生产生共鸣。同时该篇课文的生僻字较多，句式结构也与当代语文有所出入，会使学生在通读中感到费解从而失去学习兴趣。为了避免这种情况发生，该教师先让学生观看了一段视频《子午书简——纪念刘和珍君》。视频中结合朗读者的语境，选取了大量的图片来烘托当时群众悲愤的心情。看过这段视频后，学生情绪激动，感叹了烈士的无畏与敌人的阴险。该教师通过多媒体调动学生情绪、提起学生兴趣，从而让学生能主动投入到课文学习中，探求该事件的具体细节。
二、通过创设情境，激发学生兴趣
在实践课堂教学中，可以采用创设情境的方式提高学生学习语文的兴趣。创设情境是指在课堂教学中利用学生熟悉的情境来调动学生的注意力、激发学生的兴趣，以此来达到课程目的的一种教学方式。在实际创设情境教学中，教师应当将学生引导到他们所熟悉、感兴趣的事物上，从而促使学生能够敢想敢说。通过亲身参与到学习中，能够激发学生上课兴趣，提高语文课堂教学效率。
例如，某教师在教授《赤壁之战》这篇课文时，就采用了创设情境方式来激发学生兴趣。因为该篇课文是文言文，相对于职高学生来说，在学习这篇课文时会感到枯燥困难，从而易导致失去学习的动力。但是该教师在课堂开始时并没有直接通读课文并解说文言字词，而是提出问题：同学们，你们知道赤壁之战吗？因为大部分男同学都对三国故事感兴趣，所以他们按捺不住，纷纷在下面讨论起来。这时该教师要求其中一位同学来复述赤壁之战的故事，之后并要求学生说出赤壁之战中谁是你心目中的杰出历史人物。这个问题比较有争议，诸葛亮成为许多学生的首选，但是也还有较大部分同学选择了曹操、鲁肃、周瑜等豪杰。为了说服别人也加入到自己的“阵营”中，课堂中的争辩声逐渐加大。这时该教师说，同学们的见解都过于主观，并提议和学生一起去读读《赤壁之战》这篇古文，来看看历史是怎么公正地记录这些豪杰的。通过这种方式将学生的注意力转移到文言文的学习中。同样，在语文教学其他领域，也可以采用创建合适的情境，来激发学生学习的兴趣。
三、通过表扬激励，激发学生兴趣
每个人在内心深处都渴望得到别人的认可，在语文教学中可以运用这一特点，激发职高学生学习语文的兴趣。为了让学生体验到学习上的成功，教师应将问题简单化，让大多数学生都能理解并回答。当学生正确地回答了问题时，应给予适当表扬，让学生品尝成功的喜悦。通过以上的表扬鼓励，学生的神经保持一定的兴奋状态，进而提高语文教学效果。还有一方面原因，大多数职高学生的语文能力较差，这就造成了学习方面的自卑心理。这种心理将持续影响语文教学效果，而适当的表扬激励可以让学生克服这样的心理，让他们重拾学习的积极性。例如在作文教学课时，某教师事先将班里较好的文章复印分发给同学，要他们细读并评选出最好的几篇。在课上老师又将这几篇文章通读，并对作文中语句、表达的思想进行分析，通过合适的赞美来鼓励学生。当学生看到自己的文章能被老师称赞时，那种被人认可的心情被激发，从而促进对语文学习产生浓厚的兴趣。
语文水平的提升并不是一蹴而就的。教师应当发挥其主导作用，针对职高学生特点，激发学生对语文学习的兴趣，让兴趣成学生学习语文持久的动力，驱动学生自主学习。
河北省衡水市枣强县教师进修学校