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摘 要：小升初作为一个重要的转折时期，学生的心理与思维发生了巨大的变化，在学习过程中，学生的“学习方式、学习习惯”等方面也出现了很多差异，造成学生很难进行转变与适应的情况，因此，教师需要不断思考如何做好小升初教育的衔接，本文笔者从三个方面进行分析与探究。
关键词：小升初;教育衔接;思想转折;知识衔接;教法衔接
小学阶段到初中阶段的过渡时期，学生往往因为“心理不适应、环境不适应、学习方法不适应”等情况，导致部分学生成绩出现下降的现象，不仅对学生初中阶段的学习具有负面影响，而且对学生身心发展也是不利的。因此，教师在教学过程中，需要做好小升初这一承上启下阶段的衔接，实现小升初的稳定过渡，目前教师往往在教学过程中对小升初衔接教育问题重视程度不够，使部分学生不能完全适应初中学习方式，逐渐产生厌学心理，本文笔者结合自身教学经验，从“做好习惯培养、做好知识衔接、做好教法衔接”三个方面对小升初教育衔接进行分析与探究。
一、做好习惯培养，提高基本素质
良好的学习习惯是贯穿整个学习过程中有效的支撑与保障，也是提高学生基本素质的前提条件，根据小学生的年龄特征与心理特点，由于小学生自主能力差，注意力不集中等特点，教师在教学过程中往往忽视了小升初阶段学生良好学习习惯的培养，导致学生在学习习惯没有养成的条件下，初中数学学习过程中学习效率低，因此，教师在小升初阶段，首先转变教育理念，增强学生学习习惯培养的重视程度，然后在“预习—听课—复习”等多个方面有针对性的培养学生的学习习惯，使学生不仅在基础知识与基本技能提高的前提下促进学习习惯的养成。
笔者在进行“四则混合运算”教学中，首先在预习环节，学生自行预习，使学生对本章节的知识有一个整体理解与认识，在阅读过程中，增强学生对问题的探究意识与概念理解程度，学生逐渐产生善于发现问题的习惯，从而提高听课的针对性。然后在听课环节，这一环节是课堂学习的关键环节，笔者以启发性原则为主导，在学生已经掌握原有知识的基础上诱导学生积极主动的参与课堂学习中，并通过小组探讨，解决问题，总结规律等方式获得新知，学生逐渐摒弃“课上不听，课下恶补”的习惯，在复习环节，这一环节是学生巩固知识，强化理解的关键环节，教学完毕后，笔者出示针对性题目，组织学生及时进行题目练习，养成及时学及时练的习惯，并在纠错的过程中要求学生对错误题目及时整理，不断完善学生对四则运算知识的认知，从而养成总结、整理的学习习惯。
二、做好知识衔接，渗透思想方法
初中数学学习的知识点是以小学数学知识为基础，也是在小学数学知识基础上的进一步延伸与拓展，做好知识衔接与内容过渡不容忽视，目前，小升初阶段，教师往往忽视对小学与初中教材内容的解析，在教学过程中单方面只是针对所属章节的知识传授，导致学生学习过程中不能很好的掌握思想方法与构建知识体系，产生知识脱节的现象，同时对初中相对抽象复杂的知识在学习过程中出现困难。因此，教师在教学过程中，根据小学认识发展的规律，渗入思想方法的应用，为初中阶段数学问题提供充分的思维保障。
笔者在进行“统计与概率”教学中，本节课作为统计数据与分析数据的基础阶段，通过组织学生按照姓名、性别、身高、体重等方面收集数据进行统计表的填写，再通过统计表进行制作图表，加强学生数据分析方法的应用，为初中统计和概率等章節知识的学习提供了基础思想方法。笔者在进行“方程”教学中，本章节的教学目标是使学生用方程较简单的计算应用问题，学生往往在初中一元一次方程解应用题时对题意理解不透彻，造成建立模型出现困难，因此加强学生对应用问题阅读能力的训练，捕捉题目有效的信息，建立模型，从而提高方式方法的运用。
三、做好教法衔接，完善学习方法
小学数学以感性思维的方式学习知识，更多的以实际生活中简单的例子为出发点，缺乏发现与探究的过程，加之小学生的思维方式以具体形象思维为主，教师在教学中常常以直观、反复的讲解，学生通常机械的接受知识，造成在初中数学学习阶段，学习方法不适用的现象，因此，教师在教学过程中，应注重教法的衔接，针对小学生注意力短，主动思维差等情况，结合具体教学内容，把问题层次性的穿插于教学中，使学生逐渐掌握变通的技能。
笔者在进行“百分数的应用”教学中，出示题目：“2是4的百分之几，4是2的百分之几”，学生通过类比分析，体会问题与结论的不同，再通过类似巩固练习的方式，不仅加深了学生对百分数的理解，而且培养了学生分析问题、比较问题与解决问题的能力，从而使学生达到有意义的学习。
综上所述，面对小学生升入初中时产生种种不适的情况，小升初有效衔接越来越成为教师值得深思的问题，因此，教师一定要有条不紊的做好小升初的衔接工作，从“学习习惯培养、知识内容衔接与教学方式方法”方面进行不断改善，为学生后续的学习打好基础。
参考文献：
[1]秦灿灿.关于做好小升初数学教学衔接的思考[J].文理导航，2016（10z）.
[2]张树安.谈做好小升初数学衔接的教学策略[J].新校园：学习版，2012（11）：141-141.
关键词：小升初;教育衔接;思想转折;知识衔接;教法衔接
小学阶段到初中阶段的过渡时期，学生往往因为“心理不适应、环境不适应、学习方法不适应”等情况，导致部分学生成绩出现下降的现象，不仅对学生初中阶段的学习具有负面影响，而且对学生身心发展也是不利的。因此，教师在教学过程中，需要做好小升初这一承上启下阶段的衔接，实现小升初的稳定过渡，目前教师往往在教学过程中对小升初衔接教育问题重视程度不够，使部分学生不能完全适应初中学习方式，逐渐产生厌学心理，本文笔者结合自身教学经验，从“做好习惯培养、做好知识衔接、做好教法衔接”三个方面对小升初教育衔接进行分析与探究。
一、做好习惯培养，提高基本素质
良好的学习习惯是贯穿整个学习过程中有效的支撑与保障，也是提高学生基本素质的前提条件，根据小学生的年龄特征与心理特点，由于小学生自主能力差，注意力不集中等特点，教师在教学过程中往往忽视了小升初阶段学生良好学习习惯的培养，导致学生在学习习惯没有养成的条件下，初中数学学习过程中学习效率低，因此，教师在小升初阶段，首先转变教育理念，增强学生学习习惯培养的重视程度，然后在“预习—听课—复习”等多个方面有针对性的培养学生的学习习惯，使学生不仅在基础知识与基本技能提高的前提下促进学习习惯的养成。
笔者在进行“四则混合运算”教学中，首先在预习环节，学生自行预习，使学生对本章节的知识有一个整体理解与认识，在阅读过程中，增强学生对问题的探究意识与概念理解程度，学生逐渐产生善于发现问题的习惯，从而提高听课的针对性。然后在听课环节，这一环节是课堂学习的关键环节，笔者以启发性原则为主导，在学生已经掌握原有知识的基础上诱导学生积极主动的参与课堂学习中，并通过小组探讨，解决问题，总结规律等方式获得新知，学生逐渐摒弃“课上不听，课下恶补”的习惯，在复习环节，这一环节是学生巩固知识，强化理解的关键环节，教学完毕后，笔者出示针对性题目，组织学生及时进行题目练习，养成及时学及时练的习惯，并在纠错的过程中要求学生对错误题目及时整理，不断完善学生对四则运算知识的认知，从而养成总结、整理的学习习惯。
二、做好知识衔接，渗透思想方法
初中数学学习的知识点是以小学数学知识为基础，也是在小学数学知识基础上的进一步延伸与拓展，做好知识衔接与内容过渡不容忽视，目前，小升初阶段，教师往往忽视对小学与初中教材内容的解析，在教学过程中单方面只是针对所属章节的知识传授，导致学生学习过程中不能很好的掌握思想方法与构建知识体系，产生知识脱节的现象，同时对初中相对抽象复杂的知识在学习过程中出现困难。因此，教师在教学过程中，根据小学认识发展的规律，渗入思想方法的应用，为初中阶段数学问题提供充分的思维保障。
笔者在进行“统计与概率”教学中，本节课作为统计数据与分析数据的基础阶段，通过组织学生按照姓名、性别、身高、体重等方面收集数据进行统计表的填写，再通过统计表进行制作图表，加强学生数据分析方法的应用，为初中统计和概率等章節知识的学习提供了基础思想方法。笔者在进行“方程”教学中，本章节的教学目标是使学生用方程较简单的计算应用问题，学生往往在初中一元一次方程解应用题时对题意理解不透彻，造成建立模型出现困难，因此加强学生对应用问题阅读能力的训练，捕捉题目有效的信息，建立模型，从而提高方式方法的运用。
三、做好教法衔接，完善学习方法
小学数学以感性思维的方式学习知识，更多的以实际生活中简单的例子为出发点，缺乏发现与探究的过程，加之小学生的思维方式以具体形象思维为主，教师在教学中常常以直观、反复的讲解，学生通常机械的接受知识，造成在初中数学学习阶段，学习方法不适用的现象，因此，教师在教学过程中，应注重教法的衔接，针对小学生注意力短，主动思维差等情况，结合具体教学内容，把问题层次性的穿插于教学中，使学生逐渐掌握变通的技能。
笔者在进行“百分数的应用”教学中，出示题目：“2是4的百分之几，4是2的百分之几”，学生通过类比分析，体会问题与结论的不同，再通过类似巩固练习的方式，不仅加深了学生对百分数的理解，而且培养了学生分析问题、比较问题与解决问题的能力，从而使学生达到有意义的学习。
综上所述，面对小学生升入初中时产生种种不适的情况，小升初有效衔接越来越成为教师值得深思的问题，因此，教师一定要有条不紊的做好小升初的衔接工作，从“学习习惯培养、知识内容衔接与教学方式方法”方面进行不断改善，为学生后续的学习打好基础。
参考文献：
[1]秦灿灿.关于做好小升初数学教学衔接的思考[J].文理导航，2016（10z）.
[2]张树安.谈做好小升初数学衔接的教学策略[J].新校园：学习版，2012（11）：141-141.