为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，张掖市甘州区构建“行政+学会+基地”草根化教师培训模式，在2016年全国第二届教育创新成果博览会上获得优秀成果。就区域内如何创新教师培训模式，提高培训实效等问题，甘州区教育局局长刘文认为——
　　构建”行政+学会+基地”教师培训模式是基于现实需要
　　甘州区“行政+学会+基地”草根化教师专业成长模式的积极探索，从县区层面，回答了一个县区如何开展大面积培训教师，实现教师专业成长的可能性。立足实际，坚持以问题为导向，以需求为切入点，以行政为支持，以学会为支撑，以基地为支点，加强资源利用和整合，是推动县域教师培训，提升培训质量的关键。今天，全面提升教师能力和水平，让每一位教师都享受专业化成长，必须建立“以县为主”的教师培训体制机制。当前，人民群众对优秀教师需要比以往任何时候都更加迫切，教师对自身专业成长渴求比以往任何时候都更加强烈。“国家培训”为区域优秀教师专业成长搭建了良好的平台，为区域储备了一批优秀的学科骨干。那么，作为县区一级教育行政部门，不能等，不能靠，要因需而动，要积极适应广大一线教师的成长需要，扎实开展符合区域教师发展需要，体现地域特色，按需施培，走自己教师专业发展的道路。
　　教师培训应增强针对性，确保按需施训
　　勾画区域教师培训蓝图、推进教师培训项目，一门课程设置，甚至一次研讨，一节研究课，都应该是“基于问题解决”，说穿了，问题就是需要，从问题出发，就是从需要出发。如，为解决农村音体美专业不足的问题，甘州区教育局设计了“十百千”青年教师艺体素养培训工程，引导教师要从一专到多能，构建了一大批能站住讲台，能上课的兼职教师，确保了农村学校开足开齐美体课程。又譬如，为使足球、武术进校园，体育培训基地开设了足球、武术高级研修班；为使书法课堂活起来，美术培训基地开设了书法高级研修班，聘任河西学院、当地书法名家执教。因此，县域教师培训，要坚持以解决问题为动力来推进培训，以解决问题为标准来检验培训的效果，这是最基本的底线。
　　设立培训专家库，服务教师专业发展
　　县域资源有限，这是事实，也是制约全员培训的一个瓶颈。当前，优质资源散布在一个学校，受益的是一所学校的师生，如果把零散的资源整合优化，就是一个强大而丰富的资源库。甘州区教育局注重遴选一线优秀教师作为兼职培训者，将其承担的培训任务计入教学工作量，并建立工作绩效考核机制；同时把散布在学校的名优教师集合起来，建立了蒲公英团队，并以学会理事的身份，组成了学科领军团队，为大面积开展区域培训提供了坚实的人力保障；同时发挥优质学校优势，在18所中小学幼儿园建立了学科研训基地。这些年，我们将担任区级培训的县级专家，减免三分之一的工作量，同时将有限的资金源源不断地注入到基地建设，为教师培训提供坚强的物质保障。因此，走自己的教师专业发展之路，就是要最大化地优化整合资源，为教师专业成长服务。
　　建立跨区域教师发展共同体
　　要持久地促进教师发展、教育发展，必须敞开大门，让更加优质的资源、信息源源不断地输入，还要让县区的老师走出去，共享优秀地区教育发展的成果，是今后县区坚持要做的工作。心胸有多大，舞台有多大。教师培训不能拘泥于一县一市一省。既要脚踏实地，又要仰望星空。这几年，甘州区不遗余力把优秀教师送出去研修，共有430名蒲公英导师团队赴山东、北京、上海、湖北、江苏、陕西等外地培训；兄弟学校给予了甘州区教师无偿服务和大力支持；同时，甘州区敞开大门，为来甘州区的交流学习者提供最大限度的支持。实践证明，推进教育开放，促进成果和资源共享，开阔了教师的视野，提升了教师的職业自信。“育才造士，为教之基。”要抓住教师专业成长这个核心点，创新区域教师培训培养模式，走好县区自己的专业发展道路，扎实办好人民满意的教育，教育事业必将蒸蒸日上，县区教师培训大有作为。编辑：张慧敏