现代化的多媒体技术以其丰富的画面、美妙的音乐为语文课堂教学的改革和发展提供了一个良好的运作平台。作为教师，我们应该积极适应教育媒体的现代化趋势，将多媒体引进课堂，运用其独有的图、文、声、情并茂的特点，刺激学生的感官、激发他们的兴趣，从而构建一个活泼开放的课堂，可以使教学活动在整体上得到丰富和提升。
　　
　　1 将多媒体的集成性融入教学中
　　
　　多媒体辅助教学集图像、文字、声音、动画等多种信息于一身，与传统的教学手段相比更具新颖性、趣味性和独特性，可以提供理想的教学环境，从而把老师和学生从过去单调乏味的教学环境中解脱出来。如在讲授古诗时，充分运用多媒体的声画功能。首先播放音乐让学生在欣赏音乐中去体会作者的思想感情。然后朗读诗配乐，最后出示一幅与诗相配的画面。整个过程让学生领略了诗歌和音乐完美结合的神韵，增强了诗歌艺术的亲和力。使学生融入情景，更好地完成读诗有味，读诗入情，读诗悟理的教学目标。如“骆驼和羊”中有一段“羊抬起前腿，趴在墙上，脖子伸得老长……”这段话中的几个动词运用，用课件一演示，形象地表现出羊吃不到树叶的情形，再毋须多讲。再比如：在教学“第一场雪”这篇课文时，教师可以让学生观看：下雪时寒风凛冽，气温骤降，山村雪夜万籁俱寂，第二天早晨天放晴后银装素裹，孩子们嬉戏追逐……一边伴读课文，并配以适当的音乐，把学生带进了粉妆玉砌的童话世界。多媒体图文声情并茂的效果是教师单靠语言渲染所远远不能达到的。
　　
　　2 将多媒体的控制性融入教学中
　　
　　多媒体辅助教学，使学生在学习内容、学习方式、学习程序等各个方面都可以自主选择，自主控制；同时，教师可以方便地对教学内容进行检查，调整其先后顺序、出现次数、节奏快慢等。从而大大提高了教学内容的呈现力和学生学习的自主性，有利于因材施教，尤其有利于教学难点的突破。
　　例如：学习“詹天佑”一课时，学习“开凿隧道”这部分是一个难点，为了让学生搞清居庸关和八达岭隧道开凿方法的不同，教师可制作一段动画，先让学生了解居庸关山势高，岩层厚，适合采用从两端同时向中间凿进的方法。而八达岭山势低，隧道长，詹天佑采用了“中部凿井法”。为了让学生明白什么是“两端凿井法”，什么是“中部凿井法”以及它们有什么科学道理，教师在制作一系列的动画来演示两种方法的全部过程，为使学生们能同步理解，这一动画可采用连续演示法，这样一来，即使平时接受新知识较慢的学生也对此理解得相当透彻，同时也体会到了詹天佑工作的杰出所在。这课中的“人字形”轨道的设计，也可给学生提供动画，便于他们的理解。“再见了，亲人”一文中，理解中朝两国人民的深情厚谊是教学难点，教学中教师在学生充分阅读感悟的基础上播放录像，荧屏上志愿军战士在列车上频频向朝鲜人民挥手告别的画面，朝鲜的男女老少纷纷为志愿军送行，尤其是那白发苍苍的老大娘，那可爱的小金花，他们眼睁睁地看到列车开动了。这激动不已的画面，深深震撼着每位学生的心灵，在这种感动中，学生深入地理解了中朝两国人民的深情厚谊。
　　
　　3 将多媒体的交互性融入教学中
　　
　　多媒体辅助教学的图文交互性，大大提高了学习内容的表现力和感染力，引起学生的兴趣和注意，诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体活动。例如：练习是语文课堂教学的重要手段之一，而传统的练习方法不是学生到黑板上板演，就是教师出示小黑板，学生做练习。这样在仅有40分钟的一节课上，往往练习内容有限，还浪费不少时间，影响了课堂教学效果。多媒体辅助教学手段可将练习展示在屏幕上，节奏快，内容覆盖广，可变性好，直观性好，师生间信息交流更广泛、更快捷。这种人机交互性使学生的主动参与成为有目的、有计划的学习过程，同时活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，促进对知识的理解和记忆，潜移默化中学生的自主学习能力也得到了提高。如：低年级学了偏旁部首后用“找朋友”的办法培养学生的组字能力，可用制好的图片进行教学，既有趣味性，又节省时间。
　　借助多媒体这种教学手段，使传统的语文课堂注入了“活水”。使学生学习的过程更有趣，更富有活力。