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物理学是一门以实验为主的自然科学，它的许多知识都来自于实验。特别是新课改实施后，要培养学生的研究能力、动手能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力、团队协作能力、交流合作能力及科学探究精神。如果老师能在探究实验中引导学生一起，寻找科学家探索的足迹，体会科学家成功的欢乐，不但能提高学生学习物理的兴趣，还将使新课堂教学改革效率倍增。下面谈谈本人对初中物理探究式实验教学的一些认识。
一、理解新《课标》的内在含义及实质
知识与技能
新课程改革的宗旨是“全面推行素质教育，改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识”。传统的教育教学观点，注重对知识的掌握及理解，忽视了创新意识和各种能力的培养，在新《课标》的指引下，特别是在新课堂教学改革的实践中，我们不能重蹈覆辙，过多强调创新意识及能力的培养，而忽视对知识的掌握。没有丰富雄厚的知识作为培养创新思维和各种能力的土壤，而谈创新思维和能力的培养，无异于缘木求鱼。
教与学
新的课堂教学改革观点理念，是传统教学观点理念基础上的一个飞跃。教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主宰。教师是一个知识传授者，但更是课堂教学的引导者与组织者，这对教师提出了更高的要求，教师既要有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，还要有较强的组织能力和教学机智。教师自身在学习新的知识的同时，还要不断地培养自己其它各方面的素质，增强自己的人格魅力，只有教师自身素质高的基础上，才能营造出一个愉悦的教学情境，创造出一个良好的学习、探究场所，引导学生去自主探究、学习；激发他们的创新思维火花，诱发他们的创新能力。
二、准确把握实验物理实验教材的特点
与以往的物理教材相比较，新的物理教材在内容的编写上作了大幅度的调整，教材中编入了大量的探究实验，要求学生去自主探究，以培养学生的探究能力、动手能力、动脑能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力、团队协作能力、交流合作能力等，因此，课堂教学中的重点要放在探究实验上。认真组织进行实验，让学生自己去探究，在实验中去发现问题，分析、解决问题，这样既培养了学生的各种能力及探索精神，又培养了学生的创新思维能力，还能掌握物理基本规律和基础知识。
三、做好实验课的学习小组的建设工作
实验学习合作小组通常由6名学生组成，在构成上要允许小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或者截面 。实验学习合作小组“组内异质、组间同质”。组内异质奠定组内互助合作的基础， 组间同质为各小组间展开公平竞争创造了条件。每一个小组又以两人为单位组成实验组，以保证每一个学生都能进行实验操作，又可以互相讨论学习，共同提高。以实现实验课堂的高效性。
四、多样化物理实验教学方式多样化
1、让学生走出课堂实验
实验教学可以在实验室上、在教室上，也可以在教室外面上。如光的镜面反射和漫反射时，带学生到就近的河边或池塘边看倒影，让学生自己感受生活中的光的反射，把问题具体化，取得了意想不到的教学效果。他们在平静的池水边，看到只有一个方向能看到岸边景物的倒影：即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射（形成物体的倒影）。让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一层水波，湖面的平静被破坏了，倒影乱了，却发现在其它方向也能看到了紊乱的岸边景物的倒影 。条件发生了变化，平静的水面变成了凹凸不平的水面，镜面反射变成了漫反射。等等。通过这些生动而且直观的实验，让学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，对物理知识的认识和了解有了一个从感性到理性的飞跃。
2、 边学边实验
钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案，做好边学边做实验课的准备。要特别注意的是：边学边做实验课活动多，而且情况也可能多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握 ，因此上课要注意策略： 如：探究影响电阻大小的因素实验中，将其改成边学边实验课，在备课时从以下两个方面进行设置：（1）器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，将其换为HB型的铅笔芯。以解决边学边实验时器材的不足、不易准备的问题。这些器材是学生很熟悉的常见材料，且应用灵活，很大程度的增强了实验的可信度。（2）方案的设计：为摆脱常规 实验教学中，学生依据书上的详细步骤，利用现成表格，填写数据，目的、原理、结论等照书抄一遍，实验就算完成传统实验课的教学模式 。教师可以采取引导法，先提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出几个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。这样，由学生自己去领悟研究问题的方法，比教师和盘托出印象会深刻得多。然后进行实验： 在实验中同样可以设置问题：如，该实验中，只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面积对电阻的影响？培养学生的动脑能力和创新思维能力。学生的思维十分活跃，可能能够提出许多方法，如小刀销笔芯、移动鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生可能自己肯定一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联就可以明显地改变导体的长短和粗细了。 如此处理，学生的实验兴趣必定会十分浓厚，实验也就自然而然会收到了理想的预期效果。
一、理解新《课标》的内在含义及实质
知识与技能
新课程改革的宗旨是“全面推行素质教育，改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识”。传统的教育教学观点，注重对知识的掌握及理解，忽视了创新意识和各种能力的培养，在新《课标》的指引下，特别是在新课堂教学改革的实践中，我们不能重蹈覆辙，过多强调创新意识及能力的培养，而忽视对知识的掌握。没有丰富雄厚的知识作为培养创新思维和各种能力的土壤，而谈创新思维和能力的培养，无异于缘木求鱼。
教与学
新的课堂教学改革观点理念，是传统教学观点理念基础上的一个飞跃。教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主宰。教师是一个知识传授者，但更是课堂教学的引导者与组织者，这对教师提出了更高的要求，教师既要有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，还要有较强的组织能力和教学机智。教师自身在学习新的知识的同时，还要不断地培养自己其它各方面的素质，增强自己的人格魅力，只有教师自身素质高的基础上，才能营造出一个愉悦的教学情境，创造出一个良好的学习、探究场所，引导学生去自主探究、学习；激发他们的创新思维火花，诱发他们的创新能力。
二、准确把握实验物理实验教材的特点
与以往的物理教材相比较，新的物理教材在内容的编写上作了大幅度的调整，教材中编入了大量的探究实验，要求学生去自主探究，以培养学生的探究能力、动手能力、动脑能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力、团队协作能力、交流合作能力等，因此，课堂教学中的重点要放在探究实验上。认真组织进行实验，让学生自己去探究，在实验中去发现问题，分析、解决问题，这样既培养了学生的各种能力及探索精神，又培养了学生的创新思维能力，还能掌握物理基本规律和基础知识。
三、做好实验课的学习小组的建设工作
实验学习合作小组通常由6名学生组成，在构成上要允许小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或者截面 。实验学习合作小组“组内异质、组间同质”。组内异质奠定组内互助合作的基础， 组间同质为各小组间展开公平竞争创造了条件。每一个小组又以两人为单位组成实验组，以保证每一个学生都能进行实验操作，又可以互相讨论学习，共同提高。以实现实验课堂的高效性。
四、多样化物理实验教学方式多样化
1、让学生走出课堂实验
实验教学可以在实验室上、在教室上，也可以在教室外面上。如光的镜面反射和漫反射时，带学生到就近的河边或池塘边看倒影，让学生自己感受生活中的光的反射，把问题具体化，取得了意想不到的教学效果。他们在平静的池水边，看到只有一个方向能看到岸边景物的倒影：即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射（形成物体的倒影）。让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一层水波，湖面的平静被破坏了，倒影乱了，却发现在其它方向也能看到了紊乱的岸边景物的倒影 。条件发生了变化，平静的水面变成了凹凸不平的水面，镜面反射变成了漫反射。等等。通过这些生动而且直观的实验，让学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，对物理知识的认识和了解有了一个从感性到理性的飞跃。
2、 边学边实验
钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案，做好边学边做实验课的准备。要特别注意的是：边学边做实验课活动多，而且情况也可能多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握 ，因此上课要注意策略： 如：探究影响电阻大小的因素实验中，将其改成边学边实验课，在备课时从以下两个方面进行设置：（1）器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，将其换为HB型的铅笔芯。以解决边学边实验时器材的不足、不易准备的问题。这些器材是学生很熟悉的常见材料，且应用灵活，很大程度的增强了实验的可信度。（2）方案的设计：为摆脱常规 实验教学中，学生依据书上的详细步骤，利用现成表格，填写数据，目的、原理、结论等照书抄一遍，实验就算完成传统实验课的教学模式 。教师可以采取引导法，先提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出几个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。这样，由学生自己去领悟研究问题的方法，比教师和盘托出印象会深刻得多。然后进行实验： 在实验中同样可以设置问题：如，该实验中，只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面积对电阻的影响？培养学生的动脑能力和创新思维能力。学生的思维十分活跃，可能能够提出许多方法，如小刀销笔芯、移动鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生可能自己肯定一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联就可以明显地改变导体的长短和粗细了。 如此处理，学生的实验兴趣必定会十分浓厚，实验也就自然而然会收到了理想的预期效果。