思想品德課是实施德育教育的重要途径，对引导初中学生从小逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯有着重要作用。我从事思想品德课教学已有两年多时间，用的一直是人教版的课本，在内容上基本没发生变化。然而作为一名农村初中思想品德教师，在教学实践过程中仍然存在着许多困惑，同时我也摸索出了一些对策。
　　一、农村初中思想品德教学中存在的困惑
　　1.学生求知的欲望不强。随着社会的不断进步，经济的飞速发展，人们的思想也发生了很大的变化，变得越来越浮躁，什么事情都追求高效，有时真恨不得一步登天。当然学生也不例外。现在的学生们越来越“成熟”了，越来越现实。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾，由此而产生了迷茫心理。
　　2.教学中理论与生活实际脱节。思想品德这门学科与生活联系紧密。作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村学生的生活阅历太浅，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地。有时让学生去查一些资料，也是很困难的，他们不知道去哪里查，农村家庭的电脑目前还很个别，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于農活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠老师在课堂上为他们介绍了。
　　3.教学中活动课因条件限制无法实施。教材中有许多内容与生活联系紧密，教材的教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作。调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做。学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。
　　4.学校的教学与家庭教育不协调。在教学活动中，每位教师不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想品德课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。思想品德课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想品德课教学的实效。老师在课上教育学生要有道德，讲礼貌、助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。
　　5.学生成绩与学生的道德水平不成正比。经过学生的努力，学生或许能取得好成绩，但有的学生在为人处世方面做得却不合道德。究其原因，我们的德育评价方式出现了问题。我们平时上课也好，考试也好，只是单纯地以成绩衡量学生的道德水平。上课时过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的培养。
　　二、解决困惑的对策
　　1.思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深地引导学生运用理论解决生活中的问题。
　　2.转变德育评价观念，加强课堂教学的德育参透。仔细分析初中思想品德课程内容体系后，我们不难发现思想品德教学内容不仅涉及认识领域还涉及情感、行为品质、思想意识等非认识领域，其教学过程也应包括德育渗透。作为教师不但教书，更要育人。在传授知识的同时，也要进行心理教育、道德教育、法律教育、国情教育。不要为了上课而上课，而要传授学生为人处世的道理，让学生从生活中不断地去体验这些道理，力争成绩、道德水平都同步提高。
　　在当前的形势下，思想品德课教学受到了一些挑战。有时我们刚摸索到一些解决困惑的对策，但时代在变，学生在变，就像我们刚找到成功的钥匙，却被别人换了锁头一样。因此作为思想品德教师，教法、观念要不断更新，做到与时俱进，这样才能适应课改形势，做一个合格以至优秀的思想品德教师。