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摘要 在我国教育业快速发展的同时，各种新方法、新理念也被运用于初中物理教学中，微课就是其中较为典型的代表。坚持“重视引导、微处入手、快乐学习、资源共享”教学理念的微课教学，与当前的初中物理教学有效结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还有助于培养学生的自主学习能力，进而提高整个初中物理教学的效率。所以，为了在初中物理教学中充分发挥微课的积极作用，就必须要将其作为教学研究重点。
[关键词]微课教学；初中；物理教学；应用策略
引言：微课作为一种新型的教学模式以及教学方法，将其运用于当前的初中物理教学中，可以为学生创造提供一个良好的自主学习以及探究性学习平台。因此，怎样在初中物理教学中运用微课，就成为目前所有教育工作者都应重点探讨的问题，而这也是有效提升初中物理教学效率的主要途径之一。
1 微课在初中物理教学中的应用策略
1.1 新课导入时运用微课
在以往初中物理教学模式中，老师导入新课不是单纯的依靠语言就是利用相关实验。它虽然在教学初期具有一定成效，但是在经过一段时间后，这种形式单一、缺少变化的导入模式就很难引起学生的兴趣。所以，可以利用微课的形式来进行课程导入。举例来说，在导入《大气的压强》一课时，在过去，老师总是通过演示实验来进行课程导入，所取得的效果也较为突出。但是相关实验的准备工作比较耗时耗力，且在实际演示过程中还会存在很多不确定性。再加上当前网络上相关的教学视频过于陈旧，有时还会存在地区差异，使其很难被应用于初中物理教学中。为有效缓解上述不利影响，老师可以采取微课教学的方式来导入新课，预先在实验室录制相关的实验演示视频，比如纸托水杯或者马德堡半球实验等。之后在课堂上播放该视频，用直观生动的画面来集中学生的注意力。其中，由于视频中的演示人员是学生熟悉的老师，所以他们对于该视频的真实性以及可信度是没有疑义的，其导入效果也比之前更加突出。
由此可见，在新课导入中灵活运用微课教学，可以让学生更加直观、生动的了解到本堂课的教学内容，从而在吸引学生注意力的同时，为接下来的教学奠定基础。
1.2 实验课上运用微课
物理是一门实践性较强的学科，其涵盖的很多知识单单依靠书本学习是远远不够的，这时就需要通过实验课来加深对知识的理解以及掌握。然而在传统初中物理实验教学中，受时间以及空间限制，老师演示实验时的一举一动很难让所有学生都看清。基于此，老师可以将实验过程录制成微课视频，对于实验过程中的关键步骤以及动作要用放大功能进行演示，使每一位学生都能对实验的具体过程了如指掌，进而促使他们更加积极主动地参与到实验操作中。举例来说，在进行《测量小灯泡电功率》实验教学时，老师可以在课程开始之初，向学生阐述本次实验的原理，并播放相关的微课教学视频，使学生通过观看视频就可以了解到实验所需仪器以及连接步骤，之后再播放预先录制好的实验分步视频，以期能让学生就此掌握正确的操作方式。整个教学中，老师要及时解答学生的疑问，并就实验中出现的问题，组织引导学生展开集中讨论，进而有效提升整个实验课堂教学的效率以及质量。
1.3 复习课上运用微课
初中物理教学中，想要确保学生能对所学知识融会贯通，就要在实际教学中，留有一定的课时去开展初中物理复习课。初中物理教学内容中的很多概念、知识点、公式以及规律等对于学生而言是很抽象且难以理解的。所以，在复习这些物理知识时，老师可以通过微课教学视频来帮助学生理解和记忆。第一，通过微课教学视频唤醒学生记忆。利用微课进行物理知识的复习，不会受到时间以及空间的严格限制，学生利用移动设备就可以进行碎片化复习。举例来说，在复习到《透镜》时，可以利用微课向学生展示透镜的外观及其对光线的作用，并以此来引导学生理解和掌握凹透镜以及凸透镜的相关知识，比如放大镜、老花镜以及投影仪等。在唤醒学生学习记忆之后，就此提出相关的题目来检测学生的复习效果；第二，利用图片或教学相片进行情景再现。在物理试题中，图像作为信息载体，具有直观、简洁、容量大等特点，如何从图像中提取到有价值的信息是每一位学生都应该掌握的基本技能。在初中物理复习课上，老师可以有目的、有计划地借助微课来帮助学生解读图像中蕴含的物理意义，并提取图像信息，以此来为学生更好的利用图像解决物理问题提供保障。这不仅可以让学生对于物理知识掌握的更加透彻，同时学生在掌握了这种学习方法之后，还能有效培养和提高他们自主学习以及解决物理问题的能力，从而促进学生的健康成长。
2 结语
综上所述，微课作为一种新型的教学模式，将其运用于初中物理教学中，不仅可以帮助学生学习和巩固所学物理知识，同时通过微课还能锻炼学生的自主学习能力。所以，老师应该结合初中物理教学实际，灵活运用微课教学资源，引导和鼓励学生使用微课来锻炼和提高自主学习以及复习的意识，进而在为学生营造一个更加轻松愉悦学习氛围的同时，提高整个初中物理教学的有效性以及科学性。
参考文献
[1] 郑丽娥.微课在物理教学中的应用实践与探索[J].中学物理：初中版，2016（34）.
[2] 蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].宁夏大学，2015.
作者单位
辽宁省营口市第十七中学物理组
[关键词]微课教学；初中；物理教学；应用策略
引言：微课作为一种新型的教学模式以及教学方法，将其运用于当前的初中物理教学中，可以为学生创造提供一个良好的自主学习以及探究性学习平台。因此，怎样在初中物理教学中运用微课，就成为目前所有教育工作者都应重点探讨的问题，而这也是有效提升初中物理教学效率的主要途径之一。
1 微课在初中物理教学中的应用策略
1.1 新课导入时运用微课
在以往初中物理教学模式中，老师导入新课不是单纯的依靠语言就是利用相关实验。它虽然在教学初期具有一定成效，但是在经过一段时间后，这种形式单一、缺少变化的导入模式就很难引起学生的兴趣。所以，可以利用微课的形式来进行课程导入。举例来说，在导入《大气的压强》一课时，在过去，老师总是通过演示实验来进行课程导入，所取得的效果也较为突出。但是相关实验的准备工作比较耗时耗力，且在实际演示过程中还会存在很多不确定性。再加上当前网络上相关的教学视频过于陈旧，有时还会存在地区差异，使其很难被应用于初中物理教学中。为有效缓解上述不利影响，老师可以采取微课教学的方式来导入新课，预先在实验室录制相关的实验演示视频，比如纸托水杯或者马德堡半球实验等。之后在课堂上播放该视频，用直观生动的画面来集中学生的注意力。其中，由于视频中的演示人员是学生熟悉的老师，所以他们对于该视频的真实性以及可信度是没有疑义的，其导入效果也比之前更加突出。
由此可见，在新课导入中灵活运用微课教学，可以让学生更加直观、生动的了解到本堂课的教学内容，从而在吸引学生注意力的同时，为接下来的教学奠定基础。
1.2 实验课上运用微课
物理是一门实践性较强的学科，其涵盖的很多知识单单依靠书本学习是远远不够的，这时就需要通过实验课来加深对知识的理解以及掌握。然而在传统初中物理实验教学中，受时间以及空间限制，老师演示实验时的一举一动很难让所有学生都看清。基于此，老师可以将实验过程录制成微课视频，对于实验过程中的关键步骤以及动作要用放大功能进行演示，使每一位学生都能对实验的具体过程了如指掌，进而促使他们更加积极主动地参与到实验操作中。举例来说，在进行《测量小灯泡电功率》实验教学时，老师可以在课程开始之初，向学生阐述本次实验的原理，并播放相关的微课教学视频，使学生通过观看视频就可以了解到实验所需仪器以及连接步骤，之后再播放预先录制好的实验分步视频，以期能让学生就此掌握正确的操作方式。整个教学中，老师要及时解答学生的疑问，并就实验中出现的问题，组织引导学生展开集中讨论，进而有效提升整个实验课堂教学的效率以及质量。
1.3 复习课上运用微课
初中物理教学中，想要确保学生能对所学知识融会贯通，就要在实际教学中，留有一定的课时去开展初中物理复习课。初中物理教学内容中的很多概念、知识点、公式以及规律等对于学生而言是很抽象且难以理解的。所以，在复习这些物理知识时，老师可以通过微课教学视频来帮助学生理解和记忆。第一，通过微课教学视频唤醒学生记忆。利用微课进行物理知识的复习，不会受到时间以及空间的严格限制，学生利用移动设备就可以进行碎片化复习。举例来说，在复习到《透镜》时，可以利用微课向学生展示透镜的外观及其对光线的作用，并以此来引导学生理解和掌握凹透镜以及凸透镜的相关知识，比如放大镜、老花镜以及投影仪等。在唤醒学生学习记忆之后，就此提出相关的题目来检测学生的复习效果；第二，利用图片或教学相片进行情景再现。在物理试题中，图像作为信息载体，具有直观、简洁、容量大等特点，如何从图像中提取到有价值的信息是每一位学生都应该掌握的基本技能。在初中物理复习课上，老师可以有目的、有计划地借助微课来帮助学生解读图像中蕴含的物理意义，并提取图像信息，以此来为学生更好的利用图像解决物理问题提供保障。这不仅可以让学生对于物理知识掌握的更加透彻，同时学生在掌握了这种学习方法之后，还能有效培养和提高他们自主学习以及解决物理问题的能力，从而促进学生的健康成长。
2 结语
综上所述，微课作为一种新型的教学模式，将其运用于初中物理教学中，不仅可以帮助学生学习和巩固所学物理知识，同时通过微课还能锻炼学生的自主学习能力。所以，老师应该结合初中物理教学实际，灵活运用微课教学资源，引导和鼓励学生使用微课来锻炼和提高自主学习以及复习的意识，进而在为学生营造一个更加轻松愉悦学习氛围的同时，提高整个初中物理教学的有效性以及科学性。
参考文献
[1] 郑丽娥.微课在物理教学中的应用实践与探索[J].中学物理：初中版，2016（34）.
[2] 蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].宁夏大学，2015.
作者单位
辽宁省营口市第十七中学物理组