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中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720121－01
江泽民同志曾经提出：“创新是一个民族的灵魂。”人类即将进入的二十一世纪是一个充满机遇和挑战的时代，是知识经济时代。创新是这一时代的最富特色的概念，它是国家、民族兴旺发达的不竭动力，同时也给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。新世纪对人才的需求不仅要较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需求，承担知识创新的重任。而创新型人才则需要创新教育来培养。作为一名体育教师，如何在体育教学和体育活动中培养学生的创新意识，笔者进行了以下尝试：
一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维
要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题。
二、运用情感激励，激发学生兴趣，融洽师生关系
俗话说，“感人心者莫过于情”。在师生关系中，情感有着巨大的征服力和凝聚力，教师必须用爱心去感染学生，使学生愉快地进入学习状态。在传统教学中，体育教师往往用“强迫性”教育来对待学生，虽然体育棵秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。笔者认为，体育教师应以一种“侠骨柔肠”的风范，以饱满的热情去激励学生，使学生感受到一种爱的鼓舞，和学生一起创造宽松的课堂气氛，和谐师生关系，使其对体育课产生浓厚的学习兴趣。
三、以教师为主导，以学生为主体，着力体现“以人为本”的新课程理念
21世纪的教育必须确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，由传统的“满堂灌”教学模式向以学生为中心的发现学习、合作学习、交互学习等开放的教学模式转变。教师由学生一切活动的包办者向学生学习活动的指导者、参与者、合作者、促进者角色转变，放下师道尊严的架子，到学生中去，尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，保护学生学习的积极性，让学生在愉快、宽松的自由气氛中学习，从而最大限度发挥学生的潜能，积极培养学生的创新意识。让学生可以从中体会到运动的快乐，感受到自己在课堂中的主体地位，能够清楚地意识到自己在学习中的创新能力和自学能力，增强他们能够掌握和完成每个体育运动技能的信心。
新课程是由学生反思，创造性实践活动而构建的，新的课程标准使我国的教育走出目标单一、过程僵化、方式方法机械的“生产模式”，让每个学生个体获得充分的发展。我们教师操作每一节课都应充分凸现“以人为本”的素质教育理念。
四、营造创新的教学氛围
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论、相互实践展示中闪现的。因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生，想说什么就说什么，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感和学习积极性不会消失。与此同时，我在教学中大胆放手，在有充分安全保护的前提下，给学生充足的时间，让学生成为课堂活动的主角，成为各项体育活动的主动探索者。这样学生不但对体育课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造了一个充满创新意识的教学氛围。
五、要平等对待学生
教师要注意培养学生独立思考能力和批判精神，鼓励学生对书本和教师质疑和超越。要真正了解学生，分享学生操习的快乐缩小师生之间的距离，形成融洽和谐的学习氛围。同时进行因材施教和有的放矢的教学指导。传统的体育教学中，教师通常直观地依据身体外表形态分为“好生”和“差生”，教师更多的关注“好生”扭曲学生人格的发展，造成师生间的不和谐。
老师要从传统“传书说教者”和“道德说教者”角色解放出来，成为学生健康生理、健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择，从而形成正确的人生观和价值观。
六、善于激发学生的创造动机
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定，激发学生的各种创造动机，启发他们的创造精神。因此，从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织体育智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作，独立观察，引起思考的独立活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生的精神财富。
七、树立学生具有创造性的个性品质
在长期的研究中，越来越多的人们发现，创新能力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中的突发奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。平时教学中，为了积极营造自然和谐的学习氛围，让学生充分参与到各种活动中去。笔者认为在体育教学课堂上应做好四件事：
1．要保持一颗童心，理解童心，允许学生用自然的、通信的、带有童趣的语言方式表达思想，交流意见。
2．保证学生在讨论问题时，有宽松的气氛，教师放下架子，不能板着脸，不能大声训斥。
3．鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。
4．给学生留出充分自由的空间和时间。
这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极、和谐的新景象。
八、采用扩散性问题提问训练学生创造思维能力
在传统教学中，教师采用判断性、叙述性问题提问，如“是不是”，“对不对”，“为什么”，这种提问答案只有一个，采用扩散问题进行提问，使学生尽可能多的去寻找新的答案。如，学习背跌式跳高技术，导如入新课时设置疑问，“同学们想一想，以失败而告终的运动项目是什么？跳高有几种方式？”这样提问，使学生积极思考，更有利于学生对这次课学习的兴趣，有利于技术的掌握和提高。
九、针对不同教学内容，采用多种多样的教学方法和手段
体育教学要充分考虑学生生理特点及心理特点，尤其是初中阶段的学生，他们活泼好动，兴趣广泛，好奇心强。在基本教时，通过引导，给学生以启发，让他们认识从教师的教转化为学生学习过程和意图，打破以往“示范－讲解－练习”这一教学模式，变为“诱导－建立表象－练习－探索问题－解决问题－点拨－再练习”，循环往复再提高的教学模式。
学生创新意识的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了孩子们的未来，给学生们一点创新的空间。只要我们广大教师从每一堂课、每一个练习设计，甚至每一个提问做起，精心组织教学，学生们创新意识和能力将在学习过程中得到充分的培养和提高。
江泽民同志曾经提出：“创新是一个民族的灵魂。”人类即将进入的二十一世纪是一个充满机遇和挑战的时代，是知识经济时代。创新是这一时代的最富特色的概念，它是国家、民族兴旺发达的不竭动力，同时也给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。新世纪对人才的需求不仅要较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需求，承担知识创新的重任。而创新型人才则需要创新教育来培养。作为一名体育教师，如何在体育教学和体育活动中培养学生的创新意识，笔者进行了以下尝试：
一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维
要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题。
二、运用情感激励，激发学生兴趣，融洽师生关系
俗话说，“感人心者莫过于情”。在师生关系中，情感有着巨大的征服力和凝聚力，教师必须用爱心去感染学生，使学生愉快地进入学习状态。在传统教学中，体育教师往往用“强迫性”教育来对待学生，虽然体育棵秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。笔者认为，体育教师应以一种“侠骨柔肠”的风范，以饱满的热情去激励学生，使学生感受到一种爱的鼓舞，和学生一起创造宽松的课堂气氛，和谐师生关系，使其对体育课产生浓厚的学习兴趣。
三、以教师为主导，以学生为主体，着力体现“以人为本”的新课程理念
21世纪的教育必须确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，由传统的“满堂灌”教学模式向以学生为中心的发现学习、合作学习、交互学习等开放的教学模式转变。教师由学生一切活动的包办者向学生学习活动的指导者、参与者、合作者、促进者角色转变，放下师道尊严的架子，到学生中去，尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，保护学生学习的积极性，让学生在愉快、宽松的自由气氛中学习，从而最大限度发挥学生的潜能，积极培养学生的创新意识。让学生可以从中体会到运动的快乐，感受到自己在课堂中的主体地位，能够清楚地意识到自己在学习中的创新能力和自学能力，增强他们能够掌握和完成每个体育运动技能的信心。
新课程是由学生反思，创造性实践活动而构建的，新的课程标准使我国的教育走出目标单一、过程僵化、方式方法机械的“生产模式”，让每个学生个体获得充分的发展。我们教师操作每一节课都应充分凸现“以人为本”的素质教育理念。
四、营造创新的教学氛围
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论、相互实践展示中闪现的。因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生，想说什么就说什么，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感和学习积极性不会消失。与此同时，我在教学中大胆放手，在有充分安全保护的前提下，给学生充足的时间，让学生成为课堂活动的主角，成为各项体育活动的主动探索者。这样学生不但对体育课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造了一个充满创新意识的教学氛围。
五、要平等对待学生
教师要注意培养学生独立思考能力和批判精神，鼓励学生对书本和教师质疑和超越。要真正了解学生，分享学生操习的快乐缩小师生之间的距离，形成融洽和谐的学习氛围。同时进行因材施教和有的放矢的教学指导。传统的体育教学中，教师通常直观地依据身体外表形态分为“好生”和“差生”，教师更多的关注“好生”扭曲学生人格的发展，造成师生间的不和谐。
老师要从传统“传书说教者”和“道德说教者”角色解放出来，成为学生健康生理、健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择，从而形成正确的人生观和价值观。
六、善于激发学生的创造动机
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定，激发学生的各种创造动机，启发他们的创造精神。因此，从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织体育智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作，独立观察，引起思考的独立活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生的精神财富。
七、树立学生具有创造性的个性品质
在长期的研究中，越来越多的人们发现，创新能力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中的突发奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。平时教学中，为了积极营造自然和谐的学习氛围，让学生充分参与到各种活动中去。笔者认为在体育教学课堂上应做好四件事：
1．要保持一颗童心，理解童心，允许学生用自然的、通信的、带有童趣的语言方式表达思想，交流意见。
2．保证学生在讨论问题时，有宽松的气氛，教师放下架子，不能板着脸，不能大声训斥。
3．鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。
4．给学生留出充分自由的空间和时间。
这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极、和谐的新景象。
八、采用扩散性问题提问训练学生创造思维能力
在传统教学中，教师采用判断性、叙述性问题提问，如“是不是”，“对不对”，“为什么”，这种提问答案只有一个，采用扩散问题进行提问，使学生尽可能多的去寻找新的答案。如，学习背跌式跳高技术，导如入新课时设置疑问，“同学们想一想，以失败而告终的运动项目是什么？跳高有几种方式？”这样提问，使学生积极思考，更有利于学生对这次课学习的兴趣，有利于技术的掌握和提高。
九、针对不同教学内容，采用多种多样的教学方法和手段
体育教学要充分考虑学生生理特点及心理特点，尤其是初中阶段的学生，他们活泼好动，兴趣广泛，好奇心强。在基本教时，通过引导，给学生以启发，让他们认识从教师的教转化为学生学习过程和意图，打破以往“示范－讲解－练习”这一教学模式，变为“诱导－建立表象－练习－探索问题－解决问题－点拨－再练习”，循环往复再提高的教学模式。
学生创新意识的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了孩子们的未来，给学生们一点创新的空间。只要我们广大教师从每一堂课、每一个练习设计，甚至每一个提问做起，精心组织教学，学生们创新意识和能力将在学习过程中得到充分的培养和提高。