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在高职英语教学过程中，听、说、读和写四项技能的培养和提高一直是教学的重点。在这四项基本技能中，听是理解和获取信息的基础，其重要性始终排在首位。高职高专英语应用能力考试是目前普遍采用的考察高职院校在校大学生英语应用能力的标准化考试。从2014年下半年开始该考试对题型做了改革，改革后的新题型进一步突出了听力的重要性。随着高职生源质量的下降，如何让学生顺利地通过英语应用能力考试，听力成绩的高低成为关键。
一、英语应用能力考试中听力部分所做的改革
1.听力部分在改革后试题比重增加
听力部分的分值由15%提高到20%，考试的时间由15分钟延长至20分钟，和阅读理解平分秋色，由此可以看出改革后听力在英语应用能力考试中的重要性。
2.听力的考查方式多样化
听力考试的方式发生一定的变化，由起初的三个部分增加至四个部分：第一部分（共五小题，每题由一轮对话和一个问题组成）和第二部分（一个短对话和5个问题组成）没有变化。增加了第三部分短文填空（一篇约90个词的短文听写填空），共有五个空格，要求考生根据听到的内容在空格处填写所缺的单词和短语，且必须用原文中的词语填写，全文读两遍，正常语速。听力的第四部分为原题型的第三部分，形式上有一定的变化，由回答问题改为补全句子。
3.难度降低
从题型上看，增加了第三部分的填空（spot dictation），但只需根据所听内容填空，不需要对所听内容进行加工，且每空所填单词在四个以内；听力的第四部分是在原题型的第三部分基础上进行的简化，难度明显降低。
二、改革后英语能力考试的内容和题型分析
在听力考核的四个部分中，其内容和形式主要涉及时间、地点、职业、介绍、问候、道别、建议、指路、爱好、饮食、健康等。一部分的观点和看法是直接给出的，且难度较以前简单易懂；另一部分是要根据场景和讲话的语气进行推测，因此在平时的训练中，师生应该注意积累时间、地点、职业、介绍、问候、道别、建议、指路、爱好、饮食、健康等方面的句型、词汇和表达方式，考试时做到游刃有余。
三、高职高专英语听力教学现状
1.英语学习兴趣缺乏。高职高专院校70%以上的学生对英语学习缺乏兴趣，有相当一部分同学从中学甚至小学开始就放弃了对英语的学习，进入高职英语学习之后，就明显地表现出对听力课有畏惧的心理。
2.语音、语调知识欠缺。在教学过程中，笔者发现65%以上的学生看到生词无法根据音标正确发音，无法根据上下文内容使用适当的语调，语音、语调不准确，影响了学生对所听信息的准确获取，导致听力理解上失误。还有部分学生缺乏必要的辨音技巧，简单的单词一连成句就感到不知所措。
3.词汇量的积累严重不足。绝大多数高职学生词汇量的积累严重不足，听的能力的培养和提高离不开词汇量的积累，只有词汇量的积累达到一定的程度，才能对所对的内容得出有效的判断和正确的理解，抓住内容的实质，推断说话者的真实意图。
4.知识面狭窄。高职学生因为各种各样的原因，很少涉猎西方文化的学习，对中西方文化差异缺乏了解。因此，每当学生听到一些不熟悉的西方人的文化背景、兴趣爱好、生活习惯、学习经历时，即使听懂了对话或短文中的每一个单词和短语，也无法对所听内容做出正确的选择、判断和推断。
5.听力技能亟待提高，课堂内外训练严重不足。高职英语教学的目的是培养学生对英语的综合运用能力，尤其是听说能力。但高职院校的学生有近一半来源于中西部的边远地区，70%以上的学生未经过高考而注册入学，中小学时期的听力专项训对于他们来说几乎没有，这就导致他们在进行听力练习时经常抓不住重点，胡乱猜测，一旦遇到生词就停滞不前，无法继续，根本无法理解文章的主旨和大意。据统计，高职高专学校每学期的听力课时数通常只有8至10节，由于学生生源质量和英语基础不扎实，在课堂上，教师使用英语和汉语的比例各为50%，课后只有一小部分学生会主动进行听力练习。
四、基于生源质量，提高学生英语应用能力考试中听力理解得分率
1.逐步培养和激发学生英语学习兴趣。针对学生英语学习兴趣不浓的现状，学校、教师和学生一起努力创造英语学习氛围，举办一些有特色的英语活动、观看英文电影等，有效调动学生英语学习的积极性；教师要精心钻研教材，改变教学方式，转变教学态度，把课堂还给学生，教师需起到监督和指导作用；学生要确立学习目标，积极参与课堂和课外活动。
2.通过大量的练习纠正发音。学生可以通过看美剧、听英文歌曲等方式逐步纠正自己的发音。在看美剧的时候，我们可以边看边听，仔细地琢磨别人的发音并进行模仿；找一些发音清晰的歌曲反复进行听力练习后进行模仿练习，长此以往，发音就会变得地道、纯正。
3.将词汇量的积累与听力教学有机结合。教师根据所任教班级学生词汇量的大小和听力理解水平的高低等实际情况，选择和使用难度适当的听力教学内容，避免学生在听的过程中遇到生词太多，致使语言内容太难而失去听的兴趣和信心。高职学生要不断地巩固和扩大词汇量：在课堂上，通过认真听讲，锻炼英语听力的同时扩大词汇量；课后，学生要多看、多听英语方面的资料，在扩大词汇量的同时，提高英语听力水平，真正将词汇量的积累和听力教学有机结合。
4.增加对目标语文化的了解和学习。听力训练是一个长期的艰巨的任务，除了要有足够的词汇量和听力训练之外，还要具备扎实的语言知识。对于目标语的学习，离不开对目标语言文化背景的了解和学习，学生要学习目标语的基础知识，同时通过阅读、观看英文电影，有意识地积累目标语的文化背景知识，不断地扩大知识面，积累丰富的背景知识。只用这样才能稳步提高英语听力水平、正确地理解各种语境中的语意。
5.加大课堂内外英语听力训练的强度。听力水平的提高必须以听力训练的量的积累作为基础，因此，教师在课堂上尽量使用英语授课，锻炼学生的听力；进行大量的情景联系，因为听是基础，学生在进行口语表达的同时，听力也得到了充分的训练；教师课外向学生推荐一些能够提升学生英语听力水平的英语学习网站和英文电影，并对他们课文的听力训练情况进行有效的跟踪。学生必须坚持每天听力练习，听力能力的提高贵在持之以恒。
参考文献：
[1]赵海燕.浅谈高职学生英语听力水平提高的影响因素与对策[J].南昌教育学院学报（社会科学版），2011（6）.
[2]高职学生怎样提高英语听力水平浅析.http：//www.langfly. com/a/20101219/092523.shtml.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求.
一、英语应用能力考试中听力部分所做的改革
1.听力部分在改革后试题比重增加
听力部分的分值由15%提高到20%，考试的时间由15分钟延长至20分钟，和阅读理解平分秋色，由此可以看出改革后听力在英语应用能力考试中的重要性。
2.听力的考查方式多样化
听力考试的方式发生一定的变化，由起初的三个部分增加至四个部分：第一部分（共五小题，每题由一轮对话和一个问题组成）和第二部分（一个短对话和5个问题组成）没有变化。增加了第三部分短文填空（一篇约90个词的短文听写填空），共有五个空格，要求考生根据听到的内容在空格处填写所缺的单词和短语，且必须用原文中的词语填写，全文读两遍，正常语速。听力的第四部分为原题型的第三部分，形式上有一定的变化，由回答问题改为补全句子。
3.难度降低
从题型上看，增加了第三部分的填空（spot dictation），但只需根据所听内容填空，不需要对所听内容进行加工，且每空所填单词在四个以内；听力的第四部分是在原题型的第三部分基础上进行的简化，难度明显降低。
二、改革后英语能力考试的内容和题型分析
在听力考核的四个部分中，其内容和形式主要涉及时间、地点、职业、介绍、问候、道别、建议、指路、爱好、饮食、健康等。一部分的观点和看法是直接给出的，且难度较以前简单易懂；另一部分是要根据场景和讲话的语气进行推测，因此在平时的训练中，师生应该注意积累时间、地点、职业、介绍、问候、道别、建议、指路、爱好、饮食、健康等方面的句型、词汇和表达方式，考试时做到游刃有余。
三、高职高专英语听力教学现状
1.英语学习兴趣缺乏。高职高专院校70%以上的学生对英语学习缺乏兴趣，有相当一部分同学从中学甚至小学开始就放弃了对英语的学习，进入高职英语学习之后，就明显地表现出对听力课有畏惧的心理。
2.语音、语调知识欠缺。在教学过程中，笔者发现65%以上的学生看到生词无法根据音标正确发音，无法根据上下文内容使用适当的语调，语音、语调不准确，影响了学生对所听信息的准确获取，导致听力理解上失误。还有部分学生缺乏必要的辨音技巧，简单的单词一连成句就感到不知所措。
3.词汇量的积累严重不足。绝大多数高职学生词汇量的积累严重不足，听的能力的培养和提高离不开词汇量的积累，只有词汇量的积累达到一定的程度，才能对所对的内容得出有效的判断和正确的理解，抓住内容的实质，推断说话者的真实意图。
4.知识面狭窄。高职学生因为各种各样的原因，很少涉猎西方文化的学习，对中西方文化差异缺乏了解。因此，每当学生听到一些不熟悉的西方人的文化背景、兴趣爱好、生活习惯、学习经历时，即使听懂了对话或短文中的每一个单词和短语，也无法对所听内容做出正确的选择、判断和推断。
5.听力技能亟待提高，课堂内外训练严重不足。高职英语教学的目的是培养学生对英语的综合运用能力，尤其是听说能力。但高职院校的学生有近一半来源于中西部的边远地区，70%以上的学生未经过高考而注册入学，中小学时期的听力专项训对于他们来说几乎没有，这就导致他们在进行听力练习时经常抓不住重点，胡乱猜测，一旦遇到生词就停滞不前，无法继续，根本无法理解文章的主旨和大意。据统计，高职高专学校每学期的听力课时数通常只有8至10节，由于学生生源质量和英语基础不扎实，在课堂上，教师使用英语和汉语的比例各为50%，课后只有一小部分学生会主动进行听力练习。
四、基于生源质量，提高学生英语应用能力考试中听力理解得分率
1.逐步培养和激发学生英语学习兴趣。针对学生英语学习兴趣不浓的现状，学校、教师和学生一起努力创造英语学习氛围，举办一些有特色的英语活动、观看英文电影等，有效调动学生英语学习的积极性；教师要精心钻研教材，改变教学方式，转变教学态度，把课堂还给学生，教师需起到监督和指导作用；学生要确立学习目标，积极参与课堂和课外活动。
2.通过大量的练习纠正发音。学生可以通过看美剧、听英文歌曲等方式逐步纠正自己的发音。在看美剧的时候，我们可以边看边听，仔细地琢磨别人的发音并进行模仿；找一些发音清晰的歌曲反复进行听力练习后进行模仿练习，长此以往，发音就会变得地道、纯正。
3.将词汇量的积累与听力教学有机结合。教师根据所任教班级学生词汇量的大小和听力理解水平的高低等实际情况，选择和使用难度适当的听力教学内容，避免学生在听的过程中遇到生词太多，致使语言内容太难而失去听的兴趣和信心。高职学生要不断地巩固和扩大词汇量：在课堂上，通过认真听讲，锻炼英语听力的同时扩大词汇量；课后，学生要多看、多听英语方面的资料，在扩大词汇量的同时，提高英语听力水平，真正将词汇量的积累和听力教学有机结合。
4.增加对目标语文化的了解和学习。听力训练是一个长期的艰巨的任务，除了要有足够的词汇量和听力训练之外，还要具备扎实的语言知识。对于目标语的学习，离不开对目标语言文化背景的了解和学习，学生要学习目标语的基础知识，同时通过阅读、观看英文电影，有意识地积累目标语的文化背景知识，不断地扩大知识面，积累丰富的背景知识。只用这样才能稳步提高英语听力水平、正确地理解各种语境中的语意。
5.加大课堂内外英语听力训练的强度。听力水平的提高必须以听力训练的量的积累作为基础，因此，教师在课堂上尽量使用英语授课，锻炼学生的听力；进行大量的情景联系，因为听是基础，学生在进行口语表达的同时，听力也得到了充分的训练；教师课外向学生推荐一些能够提升学生英语听力水平的英语学习网站和英文电影，并对他们课文的听力训练情况进行有效的跟踪。学生必须坚持每天听力练习，听力能力的提高贵在持之以恒。
参考文献：
[1]赵海燕.浅谈高职学生英语听力水平提高的影响因素与对策[J].南昌教育学院学报（社会科学版），2011（6）.
[2]高职学生怎样提高英语听力水平浅析.http：//www.langfly. com/a/20101219/092523.shtml.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求.