欣赏教学中审美意识的提高和审美能力的加强，对激发学生欣赏音乐的兴趣，帮助学生提高音乐欣赏水平起着重要的作用。它不仅使学生全面达到对音乐作品欣赏分析和审美的境界，同时，也将为全面实施素质教育，提高中学生的音乐素养打下良好的基础。
　　一、提高学生的审美意识
　　1． 丰富官能的欣赏
　　音乐是一门听觉艺术，在现代音乐教学中采用多功能的音响设备是音乐教学建设的最基本要求。通过好的音响设备欣赏音乐，能吸引学生的注意力，同时激发学生学习的兴趣，丰富他们的想象力，起到深化学生思维的作用。现代中学生已具备一定音乐感受力，他们大都思维活跃，想象力丰富，在欣赏教学中，好的音响设备是老师向学生介绍优秀音乐作品最主要、最直接的手段。美妙的音乐往往有诗一般的韵味，画一般的色彩，对初中这个年龄的学生往往能产生强烈的感染力，学生的情绪和音乐情绪很容易引起共鸣。
　　人的感受能力是多样性的，除了好的音响设备外，欣赏教学还可以采取幻灯、电影、电视、录象、计算机等多种电化教学手段。学生对新鲜的事物有好奇心，这种视听同步的欣赏教学，在集中学生的注意力，丰富学生的情感，提高学生的观察力、想象力和理解力等方面起到良好的作用；同时，也能丰富作品内容，形象生动，真实，有感染力，较好的展示音乐作品的内涵，能够吸引学生深入作品。例如：在欣赏电影插曲《我的祖国》的同时放电影《上甘岭》片段；可以组织学生在课堂观看一些类似《音乐之声》的优秀音乐电影。只要运用恰当，这些现代化的教学设备会在欣赏教学中对提高学生的兴趣起到意想不到的好效果。
　　2． 加强理智的欣赏
　　音乐是特定的文化产物，音乐的功能、形式与审美价值都是文化赋予的。一首音乐作品的成功往往包含了它特有的历史背景和独特的民族文化色彩。如管乐合奏《北京喜讯到边寨》，它是一首反映文化大革命结束，北京喜讯传到祖国西南边寨，各少数民族载歌载舞的欢庆场面的乐曲。旋律采用了苗族和彝族的民族音调为基础，反映了少数民族欢庆时的特有韵味。又如，音乐史诗《嘎达梅林》就是作曲家根据蒙古族一首赞美民族英雄梅林的民间诗歌为主题创作而成的“音乐语言”。乐曲运用了蒙古族的长调，旋律宽广而饱满，在宏大的管弦乐演奏中表达出蒙古族人民对民族英雄嘎达梅林的歌颂与敬仰。在中国古典音乐中欣赏时往往是诗、音、画三者结合，无一不反映了作曲家的文化修养。而西方音乐也有他们特有的文化基础，不同时期的音乐：如浪漫主义乐派、古典乐派都渗透着时代气息和深厚的文化底蕴。老师在备课时要特别注意音乐作品的作品内容与文化背景结合，向学生揭示作品的内涵。这样，音乐欣赏课就帮助学生扩展视野，了解作者的创作意图，加深学生对作品的理性分析，真正理解作品，感受作品。
　　二、加强学生审美能力的培养
　　中学生的智力发展很快，抽象思维能力日益增强，他们的音乐听觉，记忆能力和节奏感都在提高，这就为欣赏音乐打下了良好的基础，只要我们不断丰富音乐欣赏教学方式，加强音乐理论和技术的学习，就能达到全面提高学生的审美能力的目的。
　　1． 采取灵活多样的学习方法
　　欣赏可以采取的方法很多，针对不同的音乐作品、不同的年龄、不同层次引导学生采取适合自己的方法，可以更好地达到教学目的。
　　如联想欣赏法。在欣赏二胡独奏《赛马》时，学生感到群马奔腾的场面，老师可以提示学生进一步展开联想：茫茫的大草原，牧民的幸福生活，牧民的热情、豪放、勇敢的性格等等。由此，让学生对音乐作品有更深入的理解。
　　又如想象欣赏法。在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，通过优美、动听、富有江南色彩的旋律分析，启发学生想象牧童暮归的各种场景，并让学生边听边用不同动作表现出音乐中展现的情景。
　　还有对比欣赏法、引导欣赏法、讨论欣赏法等。通过掌握不同的学习方法，并在欣赏时引导学生灵活运用，使每个学生都能用适合自己的方式去体会音乐作品。经过一定数量的音乐作品分析，学生的审美能力、欣赏水平便能逐渐得到提高。
　　2． 重视音乐理论的学习，系统地培养学生的欣赏能力
　　音乐理论的学习是欣赏音乐的基础知识，在平常，老师应注意学生乐理知识的累积，并结合各种有代表性的音乐作品，由浅入深地具体分析，才能形成科学的、有规律的欣赏思维。
　　通过科学的学习方法和音乐理论的积累，综合具体作品，我们就能够循序渐进，由浅入深，最终达到培养学生的音乐审美能力的目的。
　　 责任编辑 黄日暖