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【摘 要】 活化英语课程资源，引导学生在充分感知和运用资源基础上主动表达和积极交流，利于提高口语表达交际能力。从资源运用中探寻口语表达教学策略对提高教学有效性和学生英语表达综合运用能力具有一定意义。
【关键词】 初中英语 口语 资源 交流
中学生英语口语表达交际是课程教学的重要内容，是体现语言交际性本质的重要途径。运用好现有学习资源，鼓励学生在相互交流和主动探究中不断深化认知体验，能使得他们更好识记和运用语言。
1. 延伸文本素材资源，激活思维感知
文本资源是学生学习和接受语言知识的重要途径，也是丰富文化知识视野不可缺少的物质载体。活化文本资源能使得学生在多元化的学习运用中激活表达思维情感。
按照语言表达的要求来为学生提供具有可表达交流的资源，能使得他们对学习内容产生一定的敏锐感知。延伸文本素材资源，一方面，能使得学生的学习思维更为广阔，有效帮助他们在主动阅读感知的过程中增强认知感悟，激发语言表达主动性和激情；另一方面，能便于学生运用发散性思维组织语言，活化交流运用形式。通过对文本资源的延伸，能使得学生对课程学习内容、表达方式、思维观点等有更为深刻的认知感悟。延伸文本素材资源本身也是对课程学习资源的升华，最大限度激活学生学习潜能动力。
按照文本学习内容来引导学生开阔思维，能使得他们对文本内容产生浓厚的学习兴趣和激情。以这样的形式延伸文本素材能更好培养学生的发展创新学习精神。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，围绕“The reason about earthquake”引导学生在整体阅读感知的基础上，鼓励他们思考：What’re characters about earthquake？和How do we protect ourselves in the earthquake？以此来帮助学生根据阅读积累认真思考。建议学生在表达交流中，一方面，主动阐述自己的思考思维过程，深化理解感知；另一方面，引导学生针对“Do you know about earthquake？”话题进行同桌互动交流，鼓励他们主动说出自己的见解观点，激活思维感知。
2. 发挥团队资源力量，倡导多元交际
学生是口语表达交际的主体。发挥群体的智慧和力量，注重彼此互动交流，能使得学生在亲身实践体验的过程中更好体味语言的表达运用规则。以团队互动交流来优化教学过程，更能使得口语教学富有趣味性。
以学生相互表达交流来活化认知感悟，不仅能使得课堂教学变得更为轻松活泼，还能够使得他们在多样化的交际过程中更好发现和探究问题，培养正确语言表达思维和感知。鼓励学生运用同桌交流来相互学习质疑，在自由化的学习交流情境中互通有无；鼓励学生借助小组合作探究来引导主动讨论交流，帮助他们在相互讨论争辩的过程中发现更多学习问题；引导学生运用角色模拟的表达形式来活化学习内容，不断升华自身的认知感悟。这些团队互动交流，不仅能使得学生对学习内容有深刻的感知，更能够使得学生在相互表达交流中增强认知体验。
学生在团队交流中主动表达自己的思维观点，不仅能有效调动他们的学习激情和潜能，更能够让学生有自我表达和主动修正的机会。例如，在八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，建议学生运用同桌讨论形式就“Why do we need the wild animals in the world？”帮助学生在交流中体味野生动物的重要价值意义。教师可根据学生的讨论情况，建议他们围绕“How do we protect wild giant pandas？”和“How do we make the giant pandas become more and more？”进行小组讨论，帮助他们活化思维感知。以这些多样化的交际形式来鼓励学生表达交流，更容易让他们主动接受。
3. 利用师生资源对话，提高交际能力
发挥教师的主导作用，引导学生主动和教师对话，对拉近师生之间距离和提高学生语言表达综合运用能力具有一定的引导促进作用。利用师生资源优化口语表达教学，能增强学生学习主动性和激情。
教师可针对课程教学要求，一方面，设计具有可思考探究的题目，引导学生在主动表达和自由交流中强化认知感悟，增强学习的信心动力；另一方面，多使用反问、追问等形式来引导学生主动和教师交流，将语言表达上升为学生学习的一种内在自觉行为。教师可根据学生的语言表达情况多使用激励评价来肯定和欣赏他们的进步，以此来提高学生的口语表达运用能力。
由此可见，围绕学生的英语口语表达交际能力来活化资源运用，能更好开阔他们的学习思维和视野，帮助他们强化认知体验。利用好各种资源，能为学生创设富有情趣的学习氛围，更好提高他们英语表达综合运用能力。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 郭汝娟. 提高中学生英语口语交际能力的方法与研究[J]. 考试周刊， 2012（66）.
【关键词】 初中英语 口语 资源 交流
中学生英语口语表达交际是课程教学的重要内容，是体现语言交际性本质的重要途径。运用好现有学习资源，鼓励学生在相互交流和主动探究中不断深化认知体验，能使得他们更好识记和运用语言。
1. 延伸文本素材资源，激活思维感知
文本资源是学生学习和接受语言知识的重要途径，也是丰富文化知识视野不可缺少的物质载体。活化文本资源能使得学生在多元化的学习运用中激活表达思维情感。
按照语言表达的要求来为学生提供具有可表达交流的资源，能使得他们对学习内容产生一定的敏锐感知。延伸文本素材资源，一方面，能使得学生的学习思维更为广阔，有效帮助他们在主动阅读感知的过程中增强认知感悟，激发语言表达主动性和激情；另一方面，能便于学生运用发散性思维组织语言，活化交流运用形式。通过对文本资源的延伸，能使得学生对课程学习内容、表达方式、思维观点等有更为深刻的认知感悟。延伸文本素材资源本身也是对课程学习资源的升华，最大限度激活学生学习潜能动力。
按照文本学习内容来引导学生开阔思维，能使得他们对文本内容产生浓厚的学习兴趣和激情。以这样的形式延伸文本素材能更好培养学生的发展创新学习精神。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，围绕“The reason about earthquake”引导学生在整体阅读感知的基础上，鼓励他们思考：What’re characters about earthquake？和How do we protect ourselves in the earthquake？以此来帮助学生根据阅读积累认真思考。建议学生在表达交流中，一方面，主动阐述自己的思考思维过程，深化理解感知；另一方面，引导学生针对“Do you know about earthquake？”话题进行同桌互动交流，鼓励他们主动说出自己的见解观点，激活思维感知。
2. 发挥团队资源力量，倡导多元交际
学生是口语表达交际的主体。发挥群体的智慧和力量，注重彼此互动交流，能使得学生在亲身实践体验的过程中更好体味语言的表达运用规则。以团队互动交流来优化教学过程，更能使得口语教学富有趣味性。
以学生相互表达交流来活化认知感悟，不仅能使得课堂教学变得更为轻松活泼，还能够使得他们在多样化的交际过程中更好发现和探究问题，培养正确语言表达思维和感知。鼓励学生运用同桌交流来相互学习质疑，在自由化的学习交流情境中互通有无；鼓励学生借助小组合作探究来引导主动讨论交流，帮助他们在相互讨论争辩的过程中发现更多学习问题；引导学生运用角色模拟的表达形式来活化学习内容，不断升华自身的认知感悟。这些团队互动交流，不仅能使得学生对学习内容有深刻的感知，更能够使得学生在相互表达交流中增强认知体验。
学生在团队交流中主动表达自己的思维观点，不仅能有效调动他们的学习激情和潜能，更能够让学生有自我表达和主动修正的机会。例如，在八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，建议学生运用同桌讨论形式就“Why do we need the wild animals in the world？”帮助学生在交流中体味野生动物的重要价值意义。教师可根据学生的讨论情况，建议他们围绕“How do we protect wild giant pandas？”和“How do we make the giant pandas become more and more？”进行小组讨论，帮助他们活化思维感知。以这些多样化的交际形式来鼓励学生表达交流，更容易让他们主动接受。
3. 利用师生资源对话，提高交际能力
发挥教师的主导作用，引导学生主动和教师对话，对拉近师生之间距离和提高学生语言表达综合运用能力具有一定的引导促进作用。利用师生资源优化口语表达教学，能增强学生学习主动性和激情。
教师可针对课程教学要求，一方面，设计具有可思考探究的题目，引导学生在主动表达和自由交流中强化认知感悟，增强学习的信心动力；另一方面，多使用反问、追问等形式来引导学生主动和教师交流，将语言表达上升为学生学习的一种内在自觉行为。教师可根据学生的语言表达情况多使用激励评价来肯定和欣赏他们的进步，以此来提高学生的口语表达运用能力。
由此可见，围绕学生的英语口语表达交际能力来活化资源运用，能更好开阔他们的学习思维和视野，帮助他们强化认知体验。利用好各种资源，能为学生创设富有情趣的学习氛围，更好提高他们英语表达综合运用能力。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 郭汝娟. 提高中学生英语口语交际能力的方法与研究[J]. 考试周刊， 2012（66）.