【摘 要】
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教师预期职业社会化阶段主要是指个体为适应将要承担的职业角色而进行的准备性个性社会化，而这一阶段主要是在大学期间进行的，其身份角色意识角色主要还是学生，所以本文在质性研
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教师预期职业社会化阶段主要是指个体为适应将要承担的职业角色而进行的准备性个性社会化，而这一阶段主要是在大学期间进行的，其身份角色意识角色主要还是学生，所以本文在质性研究的方法下采用归因理论来分析教师预期职业社会化阶段教学能力的影响因素。所谓归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论”，即通过改变人们的自我感觉、自我认识来改变和调整人的行为的理论。
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