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摘要：在当下的小学语文阅读教学中还存在很多问题。教师并没有认识到在小学语文阅读教学中学生才是主体地位，甚至也没有根据学生的实际学习情况进行教学任务的规划以及很好地组织课堂的教学;在小学语文阅读中，教师也没有对学生进行系统性的指导，就不能从根本上让学生的创造思维能力得到有效的发展，并且也会让还处在小学的学生的语文阅读能力下降以及缺乏自主性和积极性。基于此，本文首先简要分析了小学语文阅读教学过程中存在的问题，随后从三个方面给出了小学语文阅读教学的实践和创新的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学语文;阅读教学;实践;创新策略
在当下的小学语文课程中，一个重大的组成内容就是语文阅读的重要性，同时也是小学语文知识的主要源泉。在国家下发的新课改中就提出，在小学语文阅读教学中教师要多注意观察学生的阅读语感、综合理解能力以及对语文阅读的运用能力的发展。如果在传统的教学方式上，教师将小学语文课本上的一篇阅读进行从头到尾的讲解的话，就会阻碍学生语文阅读能力的发展，并且这种传统的教学模式在当下的教育模式中已经不能够适应现在的教学。因此，教师必须要对语文教学课堂进行优化和创新，不断地在语文阅读中探索新的能够帮助学生可以更好地进行语文的阅读策略，从而可以更好地满足现阶段的教学需求。
一、小学语文阅读教学过程中存在的问题分析
对于新课改的下发，从每一个教学阶段和环节都有一定的渗透，并且小学语文教师也在根据新课改对现阶段的教学内容进行相应的调整，但是效果却是非常不明显。新课标中要求教师要以学生为主体地位进行教学，并以此来组织一系列的教学活动。但是由于长期受到应试教育的影响，部分教师还是没有真正地做到新课改所要求的那样，仍是以自我为主体地位。再加上对象是还处在小学阶段的学生，其自控力不是很好，如果教师不能够很好地控制好整体课堂的节奏，那么教学秩序就会永远处在混乱之中。因此，为了引起学生的重视，要充分地展现学生的主体地位，在教师组织教学的过程中，对于教师提出的课堂问题则需要学生自己来完成。当下的教学形式非常的严峻，教师给学生提出的问题还没有等到回答，教师就进行对该问题的讲解，这样的教学方式没有给学生足够思考问题的时间。并且教师在课堂中所布置的教学任务，学生所认识到的只是为了完成相应的任务或者看向最终的学习成绩，丝毫没有看重完成的过程。因此，教师在进行教学的过程中，还是没有从真正意义上理解学生为什么在语文阅读上不能够很好地进行学习，也没有注意到学生在进行阅读时所遇到的困难，并且语文阅读教学的课堂还有一定的提升空间。
二、小学语文阅读教学的实践和创新的策略
（一）从多方面进行语文阅读，发展创造精神
教师在进行语文阅读教学的时候，要重视学生多方面的阅读，在阅读的过程中要从多个角度去对待所遇到的问题，只有这样，才可以更进一步地将学生的创造性思维逻辑发展。例如，教师在学习人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一章节的内容时，父亲和母亲是持两种不同的态度。此时，教师就可以根据父亲和母亲这两种不同的态度进行分析和讨论，教师再把全班的学生进行分组，一组为支持父亲的态度，另外一组则支持母亲的态度，最终组成两组让他们进行辩论，让学生说出支持这种态度的想法或者说出不支持这种态度的看法。在这种课堂环节中，学生就学会了对待同一个问题，就可以从不同的角度去看待，从而让学生能更好地进行阅读，并逐渐地让学生的创造性思维得到极大的发展。
（二）加大对实践的重视，提升阅读教学效率
不论什么样的课程，必然缺少不了一定的亲身实践活动，通过一定的实践可以让学生对语文阅读的理解能力得到大幅度的提升以及对所阅读的文章内容的感受也能够得到提升，从而可以让学生在具体的实践中体会到阅读所带给自己的好处以及乐趣，并且也可以让学生更加深入地了解所阅读的语文课本。在课堂实践活动的过程中，教师要发挥学生的主体作用，让学生自己对所遇到的问题进行思考，让学生把自己的内心所想进行表达，从而组织起一场情感交流的课程活动，帮助学生的语言表达能力可以得到很好的提升以及运用能力得到良好的发展。
比如在学习人教版小学语文《秋天的图画》这一章节的内容时，教师就要打破传统的教育模式，让学生在生活中去寻找秋天的图画，并且将自己找到的秋天的图画进行自我感受，之后再让同学们互相将自己所寻找到的秋天的图画进行分享。这样不仅可以让学生对秋天的图画有更深层次的思考，也可以让学生的语言运用能力得到有效的提升。
（三）在阅读过程中进行批注练习
让学生自己在阅读过程中进行批注练习，不仅可以提高学生的阅读学习效率，又能增强学生对阅读从而为写作教学奠定良好的基础。主要是，在学生阅读中，教师要进行开始的引导学习。例如，课文《爬山虎的脚》，从课文题目就可以看出主要是描写爬山虎的脚，这时就需要学生在阅读时仔细阅读爬山虎脚的特点并进行批注，加深学生的学习印象、增强对文章内容的理解。其次，在学生阅读过程中，教师还应该鼓励学生大胆猜疑，饱怀一颗疑惑之心才能发现文章之中的不足，这也是提高学生写作水平的有效途径。因此，在阅读过程中，教师注重引导学生进行批注练习，不仅能够使学生积极发表自己的意见和观点，而且能够使教师的教学任务完美完成，也有利于推动小学语文阶段读写结合活动的深入开展。
三、结语
综上所述，在小学语文阅读教学实践和创新中，教师都应该尊重学生之间的差异，尊重学生的主体地位，根据学生的具体心理特征和实际学习情况做出相应的教学计划以及目标。同时，学生在進行阅读的时候，教师要多注意引导学生多角度地进行思考，从而可以更好地提高教学质量和学生的学习效率。
（责编 侯芳）
关键词：小学语文;阅读教学;实践;创新策略
在当下的小学语文课程中，一个重大的组成内容就是语文阅读的重要性，同时也是小学语文知识的主要源泉。在国家下发的新课改中就提出，在小学语文阅读教学中教师要多注意观察学生的阅读语感、综合理解能力以及对语文阅读的运用能力的发展。如果在传统的教学方式上，教师将小学语文课本上的一篇阅读进行从头到尾的讲解的话，就会阻碍学生语文阅读能力的发展，并且这种传统的教学模式在当下的教育模式中已经不能够适应现在的教学。因此，教师必须要对语文教学课堂进行优化和创新，不断地在语文阅读中探索新的能够帮助学生可以更好地进行语文的阅读策略，从而可以更好地满足现阶段的教学需求。
一、小学语文阅读教学过程中存在的问题分析
对于新课改的下发，从每一个教学阶段和环节都有一定的渗透，并且小学语文教师也在根据新课改对现阶段的教学内容进行相应的调整，但是效果却是非常不明显。新课标中要求教师要以学生为主体地位进行教学，并以此来组织一系列的教学活动。但是由于长期受到应试教育的影响，部分教师还是没有真正地做到新课改所要求的那样，仍是以自我为主体地位。再加上对象是还处在小学阶段的学生，其自控力不是很好，如果教师不能够很好地控制好整体课堂的节奏，那么教学秩序就会永远处在混乱之中。因此，为了引起学生的重视，要充分地展现学生的主体地位，在教师组织教学的过程中，对于教师提出的课堂问题则需要学生自己来完成。当下的教学形式非常的严峻，教师给学生提出的问题还没有等到回答，教师就进行对该问题的讲解，这样的教学方式没有给学生足够思考问题的时间。并且教师在课堂中所布置的教学任务，学生所认识到的只是为了完成相应的任务或者看向最终的学习成绩，丝毫没有看重完成的过程。因此，教师在进行教学的过程中，还是没有从真正意义上理解学生为什么在语文阅读上不能够很好地进行学习，也没有注意到学生在进行阅读时所遇到的困难，并且语文阅读教学的课堂还有一定的提升空间。
二、小学语文阅读教学的实践和创新的策略
（一）从多方面进行语文阅读，发展创造精神
教师在进行语文阅读教学的时候，要重视学生多方面的阅读，在阅读的过程中要从多个角度去对待所遇到的问题，只有这样，才可以更进一步地将学生的创造性思维逻辑发展。例如，教师在学习人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一章节的内容时，父亲和母亲是持两种不同的态度。此时，教师就可以根据父亲和母亲这两种不同的态度进行分析和讨论，教师再把全班的学生进行分组，一组为支持父亲的态度，另外一组则支持母亲的态度，最终组成两组让他们进行辩论，让学生说出支持这种态度的想法或者说出不支持这种态度的看法。在这种课堂环节中，学生就学会了对待同一个问题，就可以从不同的角度去看待，从而让学生能更好地进行阅读，并逐渐地让学生的创造性思维得到极大的发展。
（二）加大对实践的重视，提升阅读教学效率
不论什么样的课程，必然缺少不了一定的亲身实践活动，通过一定的实践可以让学生对语文阅读的理解能力得到大幅度的提升以及对所阅读的文章内容的感受也能够得到提升，从而可以让学生在具体的实践中体会到阅读所带给自己的好处以及乐趣，并且也可以让学生更加深入地了解所阅读的语文课本。在课堂实践活动的过程中，教师要发挥学生的主体作用，让学生自己对所遇到的问题进行思考，让学生把自己的内心所想进行表达，从而组织起一场情感交流的课程活动，帮助学生的语言表达能力可以得到很好的提升以及运用能力得到良好的发展。
比如在学习人教版小学语文《秋天的图画》这一章节的内容时，教师就要打破传统的教育模式，让学生在生活中去寻找秋天的图画，并且将自己找到的秋天的图画进行自我感受，之后再让同学们互相将自己所寻找到的秋天的图画进行分享。这样不仅可以让学生对秋天的图画有更深层次的思考，也可以让学生的语言运用能力得到有效的提升。
（三）在阅读过程中进行批注练习
让学生自己在阅读过程中进行批注练习，不仅可以提高学生的阅读学习效率，又能增强学生对阅读从而为写作教学奠定良好的基础。主要是，在学生阅读中，教师要进行开始的引导学习。例如，课文《爬山虎的脚》，从课文题目就可以看出主要是描写爬山虎的脚，这时就需要学生在阅读时仔细阅读爬山虎脚的特点并进行批注，加深学生的学习印象、增强对文章内容的理解。其次，在学生阅读过程中，教师还应该鼓励学生大胆猜疑，饱怀一颗疑惑之心才能发现文章之中的不足，这也是提高学生写作水平的有效途径。因此，在阅读过程中，教师注重引导学生进行批注练习，不仅能够使学生积极发表自己的意见和观点，而且能够使教师的教学任务完美完成，也有利于推动小学语文阶段读写结合活动的深入开展。
三、结语
综上所述，在小学语文阅读教学实践和创新中，教师都应该尊重学生之间的差异，尊重学生的主体地位，根据学生的具体心理特征和实际学习情况做出相应的教学计划以及目标。同时，学生在進行阅读的时候，教师要多注意引导学生多角度地进行思考，从而可以更好地提高教学质量和学生的学习效率。
（责编 侯芳）