论文部分内容阅读
【摘要】高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地。但是,近年来高校思想政治理论课的教学效果并不理想。要加强和改进高校的思想政治理论课教学,必须以科学发展观为指导,树立“以人为本”教育理念,从教学内容的创新和教学方式的改进着手。同时,应加强师资队伍建设,促进思想政治理论课教学水平的提高。
【关键词】科学发展观思想政治理论课教学改革师资建设
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地,在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。但是,由于种种因素的制约,人们的思想观念受到极大的冲击,使得思想政治理论课教学所面临的问题日渐凸显。要改变这种状况,高校就应加强思想政治理论课教学以大学生全面发展为目标,坚持以学生为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性,培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、 当前高校思想政治理论课教学中存在的主要问题
(一) 教学内容重复,缺乏吸引力
教学内容重复表现在:高校所开设的思想政治理论课与中学的政治课重复较多。现行思想政治理论课课程体系主要包括马克思主义基本原理(马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学)、马克思主义的中国化理论(邓小平理论和“三个代表”重要思想)和马克思主义在认识客观世界与改造主观世界中的运用三个层面(思想品德、形势与政策等)。课程中一部分内容与中学课程存在着低水平重复,课程之间也有许多内容交叉重复。例如,同一个“生产力决定生产关系”的理论,中学讲过,大学接着讲;马克思主义哲学课上会讲到,邓小平理论课程中还要多次提到。如果不能从多个角度、渐次深入地阐发,很容易造成学生的“审美疲劳”,使学生产生厌倦、抵触情绪,从而缺乏学习动力和热情,思政理论将难以“入耳入脑”。另外,当前思想政治理论课各门课程在教材体系的设置上大都更注重理论的系统性和完整性,而相对忽视现实性和针对性。教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系不够紧密,现成答案、现成结论太多,留给学生思考并进行探索性求知的方面太少,不利于学生创新能力的培养。
(二) 教学方法单调,缺乏生动性
从有关思想政治理论课的调查中发现,大多数学生都希望该类课程能够更多地突出互动性。然而,目前一些高校思想政治理论课教学的现实的情况是,一些教师仍然把外部灌输作为学生掌握理论的唯一途径,要求学生无条件地接受现成的理论成果,不能置疑。这种强制性的教学方法不仅不符合教育规律,而且也容易挫伤学生学习的积极性,致使正面引导难以产生共鸣,从而难以达到教学目标。育人活动被简化成单纯的“教书”过程,以教师、教材、课堂三者为中心,教材成了不可更改台词的剧本,课堂是唯一的活动舞台,教师照本宣科地表演着“独角戏”;教学方法简单、枯燥,我讲你听,不启不发,无视学生在学习中的主体地位和作用;教学考核形式单一、不科学,偏重书面考试,偏重记忆力,偏不重创造性思维。这样导致的后果是,学生只能是“背背考考,考完拉倒”。
二、 坚持以科学发展观为指导,不断深化思想政治理论课教学改革
(一) 以科学发展观为指导,思想政治理论课教学应把培养大学生的生存能力放在首位
目前,社会上一些用人单位所说的大学生素质下降,更多的是指大学生的社会交往能力差、群体意识和团队协作精神差、缺乏敬业精神、缺乏明确的社会责任感、缺乏抗挫折能力。因此,培养学生学会生存,学会正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并能使之协调发展的人,就成为教学工作中最为迫切的任务。“两课”教学由于内容的思想教育性,决定了它在这一方面必须走在其他学科的前列。
1. 培养大学生的学习能力。目前由于许多学生是独生子女,大多生活在父母无微不至的照顾下,导致一些方面的能力存在欠缺表现在大学生身上,很多大学生不懂得自主学习、主动学习,不知道自己需要什么、不需要什么。大学是知识的殿堂,大学生学习知识不能仅仅依靠教师,而应学会自主学习。然而一部分大学生仍处于依靠教师上课灌输,教师教多少,就学多少的阶段。甚至有的学生,连教师教的那部分知识也也没有掌握,这就导致其走上社会后缺乏竞争力,极易在竞争中被淘汰。目前我国正在建设学习型社会,未来的社会也必然是需要人不断学习、终身学习的社会,因而学习能力是现在也是将来我们所应该也必需掌握的一项生存基本技能,由此可见,大学生在大学阶段应学会学习。
2. 培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活。实施“以人为本”最重要的前提是要有健康的人存在,没有了人,没有了健康的人,一切就会成为“无本之木,无水之源”,发展也就无从谈起。由于学习、生活、社会等等压力,当代大学生中有心理疾病倾向的日益增多,缺乏积极向上的精神,看不到生活的美好,生存的价值,而代之以困惑、迷茫和颓废。在面临挫折时,有的大学生甚至会选择轻生来结束自己宝贵的生命。如果能够培养大学生积极向上的精神使大学生热爱生活,执着向上,坚信生活是美好的,困难是暂时的,对未来充满希望,那么,他的生存能力将大大增加。如何培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活?对此,应加强思想政治理论教学,多方面采取措施。比如,在开设思想政治课的同时应把礼仪课、插花课、茶道课等作为必修课来开设,潜移默化地熏陶大学生的美好情操;应加强传统文化教育,爱国主义思想情感教育,培育民族精神,让大学生学会热爱祖国的优秀文化;对思政课教师严格考核、筛选,提高教师素质,加强师资队伍建设。
(二) 贯彻“以人为本”的指导思想,加强和改进高校思想政治理论课教学
1. 整合教学资源,创新思想政治理论课教学内容。“以人为本”的理念,学生不是被动接受的容器,而是有着强烈自主意识的个体。如果思想政治理论课的内容与学生距离过远,难以为学生所接受,那么,即使设置了再多的课时,教师作出再大的努力,最终的结果也只能是徒劳无益。只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际,联系当今世界政治经济格局的变化,着眼于对实际问题的理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同,引起共鸣和反思。
思想政治理论课教学应将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融会到教学中,及时更新教学内容。即使受条件所限,教材不能在第一时间反映最新理论成果,教师在实际讲授过程中也应注意及时将其传递给学生。同时,应着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,对现实问题采取实事求是的科学态度,不回避社会矛盾和社会问题。应通过对党和国家最新理论成果的学习,引导学生正确理解坚持马克思主义与发展、创新的关系,通过对社会现实问题的思考增强学生的社会责任感和政治参与意识。
针对思想政治理论课在不同学习阶段内容重复的问题,高校思想政治理论课教学应从“深度”入手,突出其与中学的“不同”。针对思想政治理论课不同学科之间内容的交叉重复的问题,应从宏观上科学整合思想政治理论课教学资源入手,使各门课程有机衔接,尽可能做到既避免各门课程之间的重复交叉,又不影响其各自的独立性、完整性和逻辑性,以便更好地实现教学目标。这就要求思想政治理论课教师不断加强交流与协调,精选教学内容,科学有效地构建各门课的课堂教学体系。
2. 改进教学方法,提高思想政治理论课教学的有效性。以往的思想政治理论课教学,大多是从教师教的角度出发来考虑教学方法的选择,在这种思想的指导下,一些教师极易采用简单的灌输式的教学方法。实际上,思想政治理论课教学应贯彻“以人为本”的思想,其中的“人” 主要是指学生,也就是说,教学方法的选择,应从学生的角度出发。学生往往期待互动性更强的思想政治理论课,对此,教师应精心设计,在讲授的基础上恰当地增加互动环节,让学生多参与,让他们在教学过程中,结合当前实际,勇于表达自己的见解。通过课堂讨论、演讲等形式,能够有效地调动学生学习的积极性,使学生变“要我学”为“我要学”。同时,学生在参与的过程中,不但提高了政治理论素养,也增强了参与意识、逻辑思维水平、表达能力等基本素质,体现了科学发展观中“促进人的全面发展” 的思想。
(三) 以科学发展观为指导,加强“两课”师资队伍建设
高校思想政治教育要达到预期效果,就应加强思想政治理论课师资队伍建设。一是严把学历观,鼓励教师参加硕博教育。二是鼓励教师学习新知识,可定期、不定期聘请知名专家学者以及组织本校教师举办讲座,进行学术交流。三是思想政治理论课是必修课,但同样可以尝试实行学生选课制,学生可以根据自己的需要选取某位教师的课程来修取学分。四是实行物质奖励和精神奖励相结合。“两课”是国家规定的各级各类大学的必修课,对促使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养合格的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。因此,思想政治理论课教学的组织和实施更应切实坚持以素质教育为目标,坚持“以人为本”,深入贯彻落实科学发展观。
总之,思想政治理论课教学内容的思想性、政治性的特点,决定了其教学方法的创新必须紧紧围绕教学内容和教学目标来进行,必须遵循理论与实践相结合的原则、理论教学的系统性与针对性相结合的原则和传授知识与培养能力相结合的规律,使内容的更新和方法的改进有机地联系在一起,共同促进思想政治理论课教学水平的提高。
【参考文献】
[1]王钰.深化“两课”教学改革增强教学实效[J].北京工业职业技术学院学报,2005 (2)
[2]陈文通等.科学发展观新论[M].南京:江苏人民出版社,2005
[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001
[4]陆亚平.谈增强“思想道德修养与法律基础”教学实效性[J].金融理论与教学,2007(3)
【基金项目】“十一五”国家重点课题( FIB070335-A13-13)
【作者简介】胡琳(1968-),男, 广西全州人, 桂林电子科技大学设计系党总支书记,讲师,研究方向:思想政治教育。
(责编黄斯佳)
【关键词】科学发展观思想政治理论课教学改革师资建设
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地,在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。但是,由于种种因素的制约,人们的思想观念受到极大的冲击,使得思想政治理论课教学所面临的问题日渐凸显。要改变这种状况,高校就应加强思想政治理论课教学以大学生全面发展为目标,坚持以学生为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性,培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、 当前高校思想政治理论课教学中存在的主要问题
(一) 教学内容重复,缺乏吸引力
教学内容重复表现在:高校所开设的思想政治理论课与中学的政治课重复较多。现行思想政治理论课课程体系主要包括马克思主义基本原理(马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学)、马克思主义的中国化理论(邓小平理论和“三个代表”重要思想)和马克思主义在认识客观世界与改造主观世界中的运用三个层面(思想品德、形势与政策等)。课程中一部分内容与中学课程存在着低水平重复,课程之间也有许多内容交叉重复。例如,同一个“生产力决定生产关系”的理论,中学讲过,大学接着讲;马克思主义哲学课上会讲到,邓小平理论课程中还要多次提到。如果不能从多个角度、渐次深入地阐发,很容易造成学生的“审美疲劳”,使学生产生厌倦、抵触情绪,从而缺乏学习动力和热情,思政理论将难以“入耳入脑”。另外,当前思想政治理论课各门课程在教材体系的设置上大都更注重理论的系统性和完整性,而相对忽视现实性和针对性。教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系不够紧密,现成答案、现成结论太多,留给学生思考并进行探索性求知的方面太少,不利于学生创新能力的培养。
(二) 教学方法单调,缺乏生动性
从有关思想政治理论课的调查中发现,大多数学生都希望该类课程能够更多地突出互动性。然而,目前一些高校思想政治理论课教学的现实的情况是,一些教师仍然把外部灌输作为学生掌握理论的唯一途径,要求学生无条件地接受现成的理论成果,不能置疑。这种强制性的教学方法不仅不符合教育规律,而且也容易挫伤学生学习的积极性,致使正面引导难以产生共鸣,从而难以达到教学目标。育人活动被简化成单纯的“教书”过程,以教师、教材、课堂三者为中心,教材成了不可更改台词的剧本,课堂是唯一的活动舞台,教师照本宣科地表演着“独角戏”;教学方法简单、枯燥,我讲你听,不启不发,无视学生在学习中的主体地位和作用;教学考核形式单一、不科学,偏重书面考试,偏重记忆力,偏不重创造性思维。这样导致的后果是,学生只能是“背背考考,考完拉倒”。
二、 坚持以科学发展观为指导,不断深化思想政治理论课教学改革
(一) 以科学发展观为指导,思想政治理论课教学应把培养大学生的生存能力放在首位
目前,社会上一些用人单位所说的大学生素质下降,更多的是指大学生的社会交往能力差、群体意识和团队协作精神差、缺乏敬业精神、缺乏明确的社会责任感、缺乏抗挫折能力。因此,培养学生学会生存,学会正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并能使之协调发展的人,就成为教学工作中最为迫切的任务。“两课”教学由于内容的思想教育性,决定了它在这一方面必须走在其他学科的前列。
1. 培养大学生的学习能力。目前由于许多学生是独生子女,大多生活在父母无微不至的照顾下,导致一些方面的能力存在欠缺表现在大学生身上,很多大学生不懂得自主学习、主动学习,不知道自己需要什么、不需要什么。大学是知识的殿堂,大学生学习知识不能仅仅依靠教师,而应学会自主学习。然而一部分大学生仍处于依靠教师上课灌输,教师教多少,就学多少的阶段。甚至有的学生,连教师教的那部分知识也也没有掌握,这就导致其走上社会后缺乏竞争力,极易在竞争中被淘汰。目前我国正在建设学习型社会,未来的社会也必然是需要人不断学习、终身学习的社会,因而学习能力是现在也是将来我们所应该也必需掌握的一项生存基本技能,由此可见,大学生在大学阶段应学会学习。
2. 培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活。实施“以人为本”最重要的前提是要有健康的人存在,没有了人,没有了健康的人,一切就会成为“无本之木,无水之源”,发展也就无从谈起。由于学习、生活、社会等等压力,当代大学生中有心理疾病倾向的日益增多,缺乏积极向上的精神,看不到生活的美好,生存的价值,而代之以困惑、迷茫和颓废。在面临挫折时,有的大学生甚至会选择轻生来结束自己宝贵的生命。如果能够培养大学生积极向上的精神使大学生热爱生活,执着向上,坚信生活是美好的,困难是暂时的,对未来充满希望,那么,他的生存能力将大大增加。如何培养大学生积极向上的精神,使大学生热爱生活?对此,应加强思想政治理论教学,多方面采取措施。比如,在开设思想政治课的同时应把礼仪课、插花课、茶道课等作为必修课来开设,潜移默化地熏陶大学生的美好情操;应加强传统文化教育,爱国主义思想情感教育,培育民族精神,让大学生学会热爱祖国的优秀文化;对思政课教师严格考核、筛选,提高教师素质,加强师资队伍建设。
(二) 贯彻“以人为本”的指导思想,加强和改进高校思想政治理论课教学
1. 整合教学资源,创新思想政治理论课教学内容。“以人为本”的理念,学生不是被动接受的容器,而是有着强烈自主意识的个体。如果思想政治理论课的内容与学生距离过远,难以为学生所接受,那么,即使设置了再多的课时,教师作出再大的努力,最终的结果也只能是徒劳无益。只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际,联系当今世界政治经济格局的变化,着眼于对实际问题的理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同,引起共鸣和反思。
思想政治理论课教学应将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融会到教学中,及时更新教学内容。即使受条件所限,教材不能在第一时间反映最新理论成果,教师在实际讲授过程中也应注意及时将其传递给学生。同时,应着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,对现实问题采取实事求是的科学态度,不回避社会矛盾和社会问题。应通过对党和国家最新理论成果的学习,引导学生正确理解坚持马克思主义与发展、创新的关系,通过对社会现实问题的思考增强学生的社会责任感和政治参与意识。
针对思想政治理论课在不同学习阶段内容重复的问题,高校思想政治理论课教学应从“深度”入手,突出其与中学的“不同”。针对思想政治理论课不同学科之间内容的交叉重复的问题,应从宏观上科学整合思想政治理论课教学资源入手,使各门课程有机衔接,尽可能做到既避免各门课程之间的重复交叉,又不影响其各自的独立性、完整性和逻辑性,以便更好地实现教学目标。这就要求思想政治理论课教师不断加强交流与协调,精选教学内容,科学有效地构建各门课的课堂教学体系。
2. 改进教学方法,提高思想政治理论课教学的有效性。以往的思想政治理论课教学,大多是从教师教的角度出发来考虑教学方法的选择,在这种思想的指导下,一些教师极易采用简单的灌输式的教学方法。实际上,思想政治理论课教学应贯彻“以人为本”的思想,其中的“人” 主要是指学生,也就是说,教学方法的选择,应从学生的角度出发。学生往往期待互动性更强的思想政治理论课,对此,教师应精心设计,在讲授的基础上恰当地增加互动环节,让学生多参与,让他们在教学过程中,结合当前实际,勇于表达自己的见解。通过课堂讨论、演讲等形式,能够有效地调动学生学习的积极性,使学生变“要我学”为“我要学”。同时,学生在参与的过程中,不但提高了政治理论素养,也增强了参与意识、逻辑思维水平、表达能力等基本素质,体现了科学发展观中“促进人的全面发展” 的思想。
(三) 以科学发展观为指导,加强“两课”师资队伍建设
高校思想政治教育要达到预期效果,就应加强思想政治理论课师资队伍建设。一是严把学历观,鼓励教师参加硕博教育。二是鼓励教师学习新知识,可定期、不定期聘请知名专家学者以及组织本校教师举办讲座,进行学术交流。三是思想政治理论课是必修课,但同样可以尝试实行学生选课制,学生可以根据自己的需要选取某位教师的课程来修取学分。四是实行物质奖励和精神奖励相结合。“两课”是国家规定的各级各类大学的必修课,对促使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养合格的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。因此,思想政治理论课教学的组织和实施更应切实坚持以素质教育为目标,坚持“以人为本”,深入贯彻落实科学发展观。
总之,思想政治理论课教学内容的思想性、政治性的特点,决定了其教学方法的创新必须紧紧围绕教学内容和教学目标来进行,必须遵循理论与实践相结合的原则、理论教学的系统性与针对性相结合的原则和传授知识与培养能力相结合的规律,使内容的更新和方法的改进有机地联系在一起,共同促进思想政治理论课教学水平的提高。
【参考文献】
[1]王钰.深化“两课”教学改革增强教学实效[J].北京工业职业技术学院学报,2005 (2)
[2]陈文通等.科学发展观新论[M].南京:江苏人民出版社,2005
[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001
[4]陆亚平.谈增强“思想道德修养与法律基础”教学实效性[J].金融理论与教学,2007(3)
【基金项目】“十一五”国家重点课题( FIB070335-A13-13)
【作者简介】胡琳(1968-),男, 广西全州人, 桂林电子科技大学设计系党总支书记,讲师,研究方向:思想政治教育。
(责编黄斯佳)