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一、问题的提出
实施新课程以来，教学大纲变课程标准，浙教版教材变人教版教材，教师的教育理念也彻底地变了。课堂教学变得开放，不对学生进行统一要求，甚至于要求各个方面的形式、答案多样化，对于学生的答案该指出错误的，有些老师没有明确的指出，而是模棱两可，或是一味地加以鼓励，让学生的心里没个底。有些老师让学生自主选择作业，这虽然给了学生充分发挥的空间，好的学生完成得很好，但学困生却一无所获，所谓“没有规矩，不成方圆”。这些变化使学生无形中拉大差距，这对于接受能力强的学生来说是件好事，但对于接受能力差的学生来说，可能就是灾难。差距的存在是必然的，但差距过大则会丧失学困生的自信心和学习的积极性。淡化“双基”，片面追求能力培养。由于学生本身就存在个体差异，接受能力强的学生在这种情况下，由于自身不断的得到锻炼，各个方面都得到了提升。而学困生往往得不到应有的锻炼，便将自己“蜷缩”在角落里。如此的恶性循环导致了学生学业出现差异的现象。
二、学业差异原因与对策
(一)教材使用的影响与对策
1.知识的前后连贯问题存在问题
教材编排体系应该充分体现由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的编写原则。从而使学生深刻理解数学知识，并能逐步灵活运用知识，不断提高分析问题和解决问题的能力．如果违背了这个教学原则，就是违背了学生的认知规律，教学效果就会大打折扣。
如一年级的下册第7单元“认识时间”教学目标是：会读、写几时几分，知道l时＝60分，知道珍惜时间。浙教版这单元的内容是在二年级学完乘法表内乘法口诀后学的，所以学生掌握的很好，看钟面时是除了用100以内的数数方法(5个5个数)以外，还可以用到5的乘法口诀学认识，这样学生就很快的读出钟面的时间，还不容易出错。可人教版却在一年级下册就学认识几时几分，学生只能凭借100以内的数数的方法数出几时几分(基本都是5个5个的数)，也有一部分学生凭自己的经验找到很好的方法，也很不熟练，读钟面时速度很慢，而且容易出错。总体来说学生掌握得不是很好。
三年级的上册第一单元《测量》中单位的换算和第五单元《时、分、秒》互换及计算时间也会受第六单元《多位数乘一位数》牵制，很难扩展。有时课后习题和作业本中会出现需要学生利用多位数乘一位数来解题的情景。下面第2题就是课后的一道练习题。
在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
优秀的学生没问题，因为他们已经掌握规律或者有其他方法可取代，但一般的学生特别是学困生就比较困难。
对策：可以把这两个单元的内容移到第六单元《多位数乘一位数》以后教学比较理想。
2.教材中显示的例题偏离学生实际生活
我们认为，课后练习题是数学课堂教学中的重要组成部分，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，我们根据教学(包括学生)的具体情况，对课本习题可以作少量的变更，精减雷同的，删除离学生实际较远的，增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题，供学生练习。真正做到精讲巧练，提高课堂教学效率。
例如，二年级下册第7单元练习十九中的第8题
其实这题是学生学习两位数减两位数退位减法的一道练习题，其目标是让学生进一步掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。题里的第一个问题学生通过思考一般自己都会解决的，而第二个问题学生就不大明白了，尤其是农村学生，探究这个问题得去了解相关的篮球知识。因为篮球赛对二年级学生来说还是比较陌生的，学生为了解决这个问题会花很多时间的，所以我认为这题偏离学生的实际太远。
对策：建议教师对这道练习题的内容改为学生比较熟悉的活动，比如，跳绳，踢毽子等等，这样学生即不陌生，又感兴趣，同时符合学生的年龄特点，教学目标能顺利的达成。
(二)学前教育目前存在的一些问题及对策
大量研究成果表明，婴幼儿时期是人一生中大脑发展最快、可塑性最强的时期，是个体身心各方面素质发展的奠基阶段。儿童在早期能够得到科学、适宜的教育，有利于促进其良好行为、习惯、性格和情感态度等的形成，提高儿童的学习愿望和能力，并为入学做好准备，减少义务教育阶段的学习困难，奠定人终身学习和发展的基础。可以说学前教育对于个体长远发展、义务教育质量和国民素质提高、社会发展的作用是不言而喻的。
根据我们的经验和调查，目前学前教育存在着一些不容忽视的现象：
1.有些孩子接受不规范的学前教育，一些幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。
如我们课题组在一次幼小衔接的教学活动中，听大班数学“数一数，比一比，哪组多?请给多的一组涂上颜色”的教学活动，我们在活动中发现：有的幼儿是用一一对应划线，比多少；有的幼儿是点数，然后将总数进行比较。虽然作业单上的结果都是给8朵花涂上了颜色，但是反映出幼儿的思维方式、学习策略大不相同：前者的思维方式是具体行动思维，解决策略是一一对应比较；而后者是直接运用数形成的知识解决问题。遗憾的是，这些来自幼儿的有效学习方法与策略却被忽略了。
2.不少幼儿园学前教育盲目，出现急功近利的现象。根据儿童的发展规律，3、4岁的儿童刚入园时就应进行自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯的培养。但令人遗憾的是，这些能力幼儿园基本上都是在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。
3.学前孩子受教育程度参差不齐，已有的差距导致小学阶段的学习差距越来越大。
由此，在幼小衔接的学前教育工作上，我们提出以下几点建议：
1.幼儿园和小学都要明确幼小衔接的任务。现代社会已进入日新月异的信息时代，经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新知识，任何一级的学校教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们自身发展的需求。我们都应该从这一新的视角去审视各阶段教育的意义和相互关系。从终身教育的观点来看，幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分，它们的任务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。幼儿园的衔接任务是为儿童一生的发展奠定最初的素质基础。用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。小学的衔接任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开展和深化，让儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。
2.幼儿园老师不要抢小学老师的“饭碗”，不要把小学阶段所涉及的学习内容过早、过多的进行传授。如果幼儿园时期孩子学习过多知识，上小学后很容易出现厌学情况；尤其要知道幼儿园教师并没有接受严格的专业训练，如果孩子接受到不准确的教育，会影响孩子的成长。幼儿园如果没有专业的老师，更不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。
3.建议教育行政部门要规范幼儿园的办学，强化配备幼儿园的专门的教育设施和专业的教师，对幼儿进行系统的教育，能够使幼儿在正规教育机构的幼儿园中认知、情感、个性等各个方面得到全面的发展。
此外，家庭教育是指父母或年长着通过言传身教或其他方式方法对下一代所实施的教育对孩子的学业也会产生一定程度上的影响。
孩子上学后成绩不好，原因是多方面的。或许是同学之间关系处理不好，或许是学习习惯不好，或许是孩子不能正确处理和老师的关系，也或许是孩子没有从学习中找到乐趣等。这时候，父母应与孩子多沟通，多交流。凡事要站在孩子的立场上去考虑问题，去理解并尊重孩子的感受。以一个大朋友的身份给孩子一些适当的引导和指点，设法给孩子足够的信心和信任，给孩子足够的鼓励和支持。同时要及时和老师取得联系，了解孩子在学校的学习情况，能协助老师帮助学生完成学习任务，能积极和老师配合，按照孩子的具体情况制订合理的学习计划，这样孩子的学习成绩一定能迅速提升。使教育达到润物无声、春风化雨的效果。
实施新课程以来，教学大纲变课程标准，浙教版教材变人教版教材，教师的教育理念也彻底地变了。课堂教学变得开放，不对学生进行统一要求，甚至于要求各个方面的形式、答案多样化，对于学生的答案该指出错误的，有些老师没有明确的指出，而是模棱两可，或是一味地加以鼓励，让学生的心里没个底。有些老师让学生自主选择作业，这虽然给了学生充分发挥的空间，好的学生完成得很好，但学困生却一无所获，所谓“没有规矩，不成方圆”。这些变化使学生无形中拉大差距，这对于接受能力强的学生来说是件好事，但对于接受能力差的学生来说，可能就是灾难。差距的存在是必然的，但差距过大则会丧失学困生的自信心和学习的积极性。淡化“双基”，片面追求能力培养。由于学生本身就存在个体差异，接受能力强的学生在这种情况下，由于自身不断的得到锻炼，各个方面都得到了提升。而学困生往往得不到应有的锻炼，便将自己“蜷缩”在角落里。如此的恶性循环导致了学生学业出现差异的现象。
二、学业差异原因与对策
(一)教材使用的影响与对策
1.知识的前后连贯问题存在问题
教材编排体系应该充分体现由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的编写原则。从而使学生深刻理解数学知识，并能逐步灵活运用知识，不断提高分析问题和解决问题的能力．如果违背了这个教学原则，就是违背了学生的认知规律，教学效果就会大打折扣。
如一年级的下册第7单元“认识时间”教学目标是：会读、写几时几分，知道l时＝60分，知道珍惜时间。浙教版这单元的内容是在二年级学完乘法表内乘法口诀后学的，所以学生掌握的很好，看钟面时是除了用100以内的数数方法(5个5个数)以外，还可以用到5的乘法口诀学认识，这样学生就很快的读出钟面的时间，还不容易出错。可人教版却在一年级下册就学认识几时几分，学生只能凭借100以内的数数的方法数出几时几分(基本都是5个5个的数)，也有一部分学生凭自己的经验找到很好的方法，也很不熟练，读钟面时速度很慢，而且容易出错。总体来说学生掌握得不是很好。
三年级的上册第一单元《测量》中单位的换算和第五单元《时、分、秒》互换及计算时间也会受第六单元《多位数乘一位数》牵制，很难扩展。有时课后习题和作业本中会出现需要学生利用多位数乘一位数来解题的情景。下面第2题就是课后的一道练习题。
在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
优秀的学生没问题，因为他们已经掌握规律或者有其他方法可取代，但一般的学生特别是学困生就比较困难。
对策：可以把这两个单元的内容移到第六单元《多位数乘一位数》以后教学比较理想。
2.教材中显示的例题偏离学生实际生活
我们认为，课后练习题是数学课堂教学中的重要组成部分，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，我们根据教学(包括学生)的具体情况，对课本习题可以作少量的变更，精减雷同的，删除离学生实际较远的，增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题，供学生练习。真正做到精讲巧练，提高课堂教学效率。
例如，二年级下册第7单元练习十九中的第8题
其实这题是学生学习两位数减两位数退位减法的一道练习题，其目标是让学生进一步掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。题里的第一个问题学生通过思考一般自己都会解决的，而第二个问题学生就不大明白了，尤其是农村学生，探究这个问题得去了解相关的篮球知识。因为篮球赛对二年级学生来说还是比较陌生的，学生为了解决这个问题会花很多时间的，所以我认为这题偏离学生的实际太远。
对策：建议教师对这道练习题的内容改为学生比较熟悉的活动，比如，跳绳，踢毽子等等，这样学生即不陌生，又感兴趣，同时符合学生的年龄特点，教学目标能顺利的达成。
(二)学前教育目前存在的一些问题及对策
大量研究成果表明，婴幼儿时期是人一生中大脑发展最快、可塑性最强的时期，是个体身心各方面素质发展的奠基阶段。儿童在早期能够得到科学、适宜的教育，有利于促进其良好行为、习惯、性格和情感态度等的形成，提高儿童的学习愿望和能力，并为入学做好准备，减少义务教育阶段的学习困难，奠定人终身学习和发展的基础。可以说学前教育对于个体长远发展、义务教育质量和国民素质提高、社会发展的作用是不言而喻的。
根据我们的经验和调查，目前学前教育存在着一些不容忽视的现象：
1.有些孩子接受不规范的学前教育，一些幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。
如我们课题组在一次幼小衔接的教学活动中，听大班数学“数一数，比一比，哪组多?请给多的一组涂上颜色”的教学活动，我们在活动中发现：有的幼儿是用一一对应划线，比多少；有的幼儿是点数，然后将总数进行比较。虽然作业单上的结果都是给8朵花涂上了颜色，但是反映出幼儿的思维方式、学习策略大不相同：前者的思维方式是具体行动思维，解决策略是一一对应比较；而后者是直接运用数形成的知识解决问题。遗憾的是，这些来自幼儿的有效学习方法与策略却被忽略了。
2.不少幼儿园学前教育盲目，出现急功近利的现象。根据儿童的发展规律，3、4岁的儿童刚入园时就应进行自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯的培养。但令人遗憾的是，这些能力幼儿园基本上都是在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。
3.学前孩子受教育程度参差不齐，已有的差距导致小学阶段的学习差距越来越大。
由此，在幼小衔接的学前教育工作上，我们提出以下几点建议：
1.幼儿园和小学都要明确幼小衔接的任务。现代社会已进入日新月异的信息时代，经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新知识，任何一级的学校教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们自身发展的需求。我们都应该从这一新的视角去审视各阶段教育的意义和相互关系。从终身教育的观点来看，幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分，它们的任务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。幼儿园的衔接任务是为儿童一生的发展奠定最初的素质基础。用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。小学的衔接任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开展和深化，让儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。
2.幼儿园老师不要抢小学老师的“饭碗”，不要把小学阶段所涉及的学习内容过早、过多的进行传授。如果幼儿园时期孩子学习过多知识，上小学后很容易出现厌学情况；尤其要知道幼儿园教师并没有接受严格的专业训练，如果孩子接受到不准确的教育，会影响孩子的成长。幼儿园如果没有专业的老师，更不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。
3.建议教育行政部门要规范幼儿园的办学，强化配备幼儿园的专门的教育设施和专业的教师，对幼儿进行系统的教育，能够使幼儿在正规教育机构的幼儿园中认知、情感、个性等各个方面得到全面的发展。
此外，家庭教育是指父母或年长着通过言传身教或其他方式方法对下一代所实施的教育对孩子的学业也会产生一定程度上的影响。
孩子上学后成绩不好，原因是多方面的。或许是同学之间关系处理不好，或许是学习习惯不好，或许是孩子不能正确处理和老师的关系，也或许是孩子没有从学习中找到乐趣等。这时候，父母应与孩子多沟通，多交流。凡事要站在孩子的立场上去考虑问题，去理解并尊重孩子的感受。以一个大朋友的身份给孩子一些适当的引导和指点，设法给孩子足够的信心和信任，给孩子足够的鼓励和支持。同时要及时和老师取得联系，了解孩子在学校的学习情况，能协助老师帮助学生完成学习任务，能积极和老师配合，按照孩子的具体情况制订合理的学习计划，这样孩子的学习成绩一定能迅速提升。使教育达到润物无声、春风化雨的效果。