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初中起始阶段的英语听力教学和小学英语听力教学是紧密相连的两个部分。初中英语是小学英语的延续，小学英语是初中英语的基础。所以，如何使初中起始阶段的英语教学自然地衔接小学英语教学是防止初中起始阶段的英语教学过早两极分化，保持起始阶段学生对英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。而听力作为英语学习和应用最重要的一部分，我认为应当从观念入手，顺应中小学英语教学规律，做好以下几个衔接问题。
（一）
、教师之间的衔接
定期组织初中起始阶段的英语教师和小学教师互相听课，了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究，为搞好英语衔接出谋划策。研究过程中我和课题组的同事多次前往相邻的徐家坪镇中小学听课。首先听了三到六年很多节英语课。我们也试着给小学生读一些听力材料，但明显没有很好的效果。这说明学生习惯了他们老师的发音和语速。所以这样的交流为我们初中英语教学也提供了宝贵的支持。
（二）
教学内容的衔接
初中起始阶段的英语教师只有切实把握《GO FOR IT》与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中初中起始阶段的英语教学与小学英语教学的衔接。为此，我们要通过调研，熟悉中小学教材，找出《GO FOR IT》与小学课本内容异同之处。从而为初中起始阶段的英语听力教学提供可靠依据，使初中起始阶段的英语教师从英语口语教学开始培养学生听说能力。让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。
（三）
学习习惯的衔接
刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境、生活集体和任课教师，必然会有不同程度的不适应。更主要的他们的学习习惯仍然保留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强。针对这种情况，初中起始阶段的英语教师就要把规范七年级新生良好的英语学习习惯作为教学重点。每天的早读，不能再是没计划，没目的。而是应该有具体的听，读，背任务。
（四）
教学方法的衔接
目前，小学英语教学是口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的策略，初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。小学英语教材教法从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等。为此，初中起始阶段的英语教师应利用七年级新生入学阶段，进行一段时期的衔接教育，如：音标教学、听力训练等，方法也以教师为中心转变为以学生为中心，并且根据学生的年龄特征和心理特点，初中起始阶段的英语教师应多让学生的主动参与到课堂教学中，培养学生综合语言运用能力，尽力采用游戏、竞赛、兴趣小组、小作文等多种方法，培养学生的读写能力，使他们的综合语言运用能力进一步发展和提高。在教学过程中尽量多一些图画、声音，少一些文字；多一些游戏、表演，少一些讲解；多一些关爱、鼓励，少一些责备；多一些自由发挥，少一些规范，将更能激发学习兴趣，集中学生的注意力，培养学生学习英语的长久热情和动力，更有效的帮助学习打好扎实的基础，顺利渡过这个特殊的时期。
（五）
师生情感的衔接
小学英语教学衔接问题涉及的是处于两个年龄段的同一批学生，根据儿童期和少年时期的身心发展，需要在面对新环境的情况下适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。无论是教师还是家长都要在衔接期更多地关心学生。随着年龄的增长，初一学生较小学毕业前一阶段，身心发展都有了一定的变化，如表现自我的欲望不如小学阶段强烈，学英语的兴趣会逐步下降。这就需要抓学习兴趣的巩固，做好师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。
教师要让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。比如课堂上多给学生表扬，少給学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会。
总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。落实到听力教学和训练，就是要从上面这几个方面入手，发挥学生的主体地位，让学生先能听懂，然后大胆去尝试 。为英语成绩的全面提高，打下坚实的基础。
（一）
、教师之间的衔接
定期组织初中起始阶段的英语教师和小学教师互相听课，了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究，为搞好英语衔接出谋划策。研究过程中我和课题组的同事多次前往相邻的徐家坪镇中小学听课。首先听了三到六年很多节英语课。我们也试着给小学生读一些听力材料，但明显没有很好的效果。这说明学生习惯了他们老师的发音和语速。所以这样的交流为我们初中英语教学也提供了宝贵的支持。
（二）
教学内容的衔接
初中起始阶段的英语教师只有切实把握《GO FOR IT》与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中初中起始阶段的英语教学与小学英语教学的衔接。为此，我们要通过调研，熟悉中小学教材，找出《GO FOR IT》与小学课本内容异同之处。从而为初中起始阶段的英语听力教学提供可靠依据，使初中起始阶段的英语教师从英语口语教学开始培养学生听说能力。让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。
（三）
学习习惯的衔接
刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境、生活集体和任课教师，必然会有不同程度的不适应。更主要的他们的学习习惯仍然保留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强。针对这种情况，初中起始阶段的英语教师就要把规范七年级新生良好的英语学习习惯作为教学重点。每天的早读，不能再是没计划，没目的。而是应该有具体的听，读，背任务。
（四）
教学方法的衔接
目前，小学英语教学是口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的策略，初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。小学英语教材教法从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等。为此，初中起始阶段的英语教师应利用七年级新生入学阶段，进行一段时期的衔接教育，如：音标教学、听力训练等，方法也以教师为中心转变为以学生为中心，并且根据学生的年龄特征和心理特点，初中起始阶段的英语教师应多让学生的主动参与到课堂教学中，培养学生综合语言运用能力，尽力采用游戏、竞赛、兴趣小组、小作文等多种方法，培养学生的读写能力，使他们的综合语言运用能力进一步发展和提高。在教学过程中尽量多一些图画、声音，少一些文字；多一些游戏、表演，少一些讲解；多一些关爱、鼓励，少一些责备；多一些自由发挥，少一些规范，将更能激发学习兴趣，集中学生的注意力，培养学生学习英语的长久热情和动力，更有效的帮助学习打好扎实的基础，顺利渡过这个特殊的时期。
（五）
师生情感的衔接
小学英语教学衔接问题涉及的是处于两个年龄段的同一批学生，根据儿童期和少年时期的身心发展，需要在面对新环境的情况下适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。无论是教师还是家长都要在衔接期更多地关心学生。随着年龄的增长，初一学生较小学毕业前一阶段，身心发展都有了一定的变化，如表现自我的欲望不如小学阶段强烈，学英语的兴趣会逐步下降。这就需要抓学习兴趣的巩固，做好师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。
教师要让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。比如课堂上多给学生表扬，少給学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会。
总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。落实到听力教学和训练，就是要从上面这几个方面入手，发挥学生的主体地位，让学生先能听懂，然后大胆去尝试 。为英语成绩的全面提高，打下坚实的基础。