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在现行的江苏高考模式下，地理学科的地位在曲折中发展。江苏省的高考模式选修课有好几种组合，如政史、物化、物生、史地、物地等组合。其中，地理有两种组合，目前物地班也在不断发展壮大之中。虽说，该班型学生在物理方面没有很强的竞争力，但是如果学生在地理方面有优势，同样可以在高考中考出好成绩。
在江苏新高考模式下，提高高三地理复习效益，重点应抓实这样几大方面：
一、精心编制一体化“学义”
“学义”是相对于教师的讲义而言的。一体化“学义”是什么？它是课堂行动的指南，是完成课堂复习或学习的一个重要抓手。如果课堂复习是一个故事，那么一体化“学义”就像一条线索把故事给串起来了。正如广告上说的，一体化“学义”上课之前可以做预习用，上课时可以做练习用，下课以后还可以做复习用。可以这么说，一体化“学义”的编制直接关系到课堂学习的诸多方面进而影响到课堂效益，所以要么不编，要编就得编好。
当然在编的格式上智者见智仁者见仁，笔者在此提供一份根据一体化讲义（提纲）改写的高三一体化“学义”：
（1）对于高三复习来讲，复习往往是以专题的形式，要控制好合理的量。进行第二轮复习时，要将“人口与城市”放在一块进行复习。
（2）复习目标的制定一定要细化并且要注意行为动词，很多时候我们对这一块关注比较少，事实上动词很能体现相应的能级要求，便于不同程度地掌握各部分内容。
（3）基础知识这一块也不可或缺，不管几轮复习都要抓基础，而且这也方便复习的需要，随便拿起一张一体化“学义”就能知道该专题的知识点有哪些。
（4）督查的考题要结合实例，选择典型的区域，以提高知识的迁移能力。
（5）复习后反馈的题目量不宜多、杂，只要能涵盖住复习的主要知识点即可；题型上要和高考保持一致，包括单选、双选及综合题。
二、有效强化学生个性化预习
如果说一体化“学义”是学生之间共同的复习素材的话，那么区分学生之间差异的一个很重要的方面就是我们的个性化预习。一体化“学义”是学生根据教师的一体化讲义修改的。教师的一体化讲义是针对全体学生而言的，只考虑班级中总体情况，没有考虑个性差异。然而，班级是有差异的，学生个体也是有差异的，学生的学习方式、方法、手段等方面也是有差异的，所以应该强调学生个性化预习。基于上述“人口与城市”复习一体化“学义”，个性化预习主要包含以下几方面的内容（提纲）：
（1）学习或复习的重、难点。
（2） 预习中不懂的内容。
（3）读图的方法。
（4）构建知识框架。
三、科学形成高效的复习模式
如果说一体化“学义”及个性化预习主要是课前准备阶段，那么高效复习模式的形成就是真正意义上的落实阶段，落实得到位不到位将直接决定复习的效益。
为了巩固对前面一节课知识的掌握，可以在每一节课前设置旧知回忆环节，以对旧知识进行回忆复习，可以默写其主要内容，也可以以迁移性的综合题形式，通过变化要素的方式，比如说变换一个与原先试题中的区域类似的区域，再分析其自然地理或人文地理要素分布特点等，以期达到迁移运用的目的，时间控制在5分钟以内，及时红笔订正并内化。
在学习或者复习过程中，学生应该严格按照考纲上的能级要求以及在一体化“学义”上呈现的复习目标，按下列模式进行复习：旧知回忆——先进行知识点的内化，然后对重难点的内容尤其是相关的图进行重点复习，构建知识框架，对知识进行迁移性运用，效果检测。知识框架的构建在于让学生构建起一张知识的网络，使记忆的内容不再是一个个零散的、孤立的知识点。最后的效果检测环节可以由自己完成，完成后自己对照答案进行改正。还可以找一个比自己学习成绩好的同学，让他帮自己进行批改，对于出错的地方，虚心请教，让其帮助讲解，直至弄懂。对于两个人都不懂的地方，可以请教其他同学或者教师。
高效的复习模式离不开各个环节的有效配合。高效复习模式受以下几个方面的影响：
（1）默写过程中能不能独立自主完成，能不能自觉认真地用红笔订正，订正完巩固内化是不是落到实处。
（2）对重难点进行复习的过程中能不能及时对其进行圈画，重要的示意图能不能动手画画或者写下重要的步骤。
（3）构建知识框架的时候，知识框架构建是否合理，是否涵盖全部或重要的知识点。
（4）完成效果监测的时候能不能认真审题，圈画关键词、关键信息。在做选择题时能否准确地排除错误或者干扰选项，在做综合题时是否在明确要求、回归知识模型后再作答。
（5）在作答中，还要注意不能出现错别字和病句，最佳的方式就是先在头脑中组织好，再在纸稿上写，最后再读一遍检查还有没有其他问题。
高效复习模式的形成体现在方方面面，“态度决定一切，细节决定成败”，很多时候就是要落实好各个复习环节，端正学习态度和培养良好的学习习惯，最终提高复习的实效性。
当然，高效复习也并不是千篇一律的，学生可以根据自己的具体情况进行相应的调整，如调整每个环节时间、取舍某个环节，只要能提高复习效果就是好的复习模式。
四、切实重视考前打气与减压
江苏特有的高考模式让地理成为选修课，所以很多时候课时是捉襟见肘的，尤其到了高考冲刺阶段，地理复习课更是少之又少，那时的课真是弥足珍贵的。所以，从平时开始就要对地理学习或复习课进行精打细算，力求使每节课都能成为高效课。但是人毕竟不是机器，也会出现懈怠、疲劳的时候，随着离高考的日子越来越近，好多同学都会出现紧张、不自信的状态。这时，同学之间可互相进行打气、减压。例如，出现以上状态时，学生可三五个人一组做个趣味游戏、进行体育锻炼或者体育比赛等，这样既缓解了紧张情绪，又锻炼了身体，一举两得。
五、持久保持良好的学习状态
高考主要考查的就是学生的能力和临场考试的状态，所以说考试好不好，状态很重要。因此学生要时常保持良好的学习和精神状态，状态既有学习的状态，还有心理的状态。
比如说下午第一节课，同学们还没睡醒，状态也自然不到位，所以不妨提前几分钟醒来，等开始上课了状态就恢复了。这样就不会影响学习或者复习效率。体育课后，因为体力消耗比较大，可以先休息一会儿再学习或者复习。上午或者下午最后一节课，尽可能选一些试题进行练习。
另外，每一次考试后，受其他学科没有考试好的影响或者地理学科考试不理想，有些同学的心理状态波动比较大。这个时候应该在教师的指导下，通过各种途径主动地将这些负面情绪给释放出来。如不能只看这次的绝对成绩，而要动态地看、相对地比较，看看这次成绩是不是比上次的成绩提高了，即便是提高一分，那也是进步。
江苏新高考模式向高三教师和学生发出了严峻的挑战，提出了新的更高的要求，高三学生必须研透新考纲，抓住重难点，聚焦地理高考，制定复习计划，准确地把握地理高考新动向，对试题走向、难易度，新的变化等有一个科学的判断，以在高考中考出好成绩。
在江苏新高考模式下，提高高三地理复习效益，重点应抓实这样几大方面：
一、精心编制一体化“学义”
“学义”是相对于教师的讲义而言的。一体化“学义”是什么？它是课堂行动的指南，是完成课堂复习或学习的一个重要抓手。如果课堂复习是一个故事，那么一体化“学义”就像一条线索把故事给串起来了。正如广告上说的，一体化“学义”上课之前可以做预习用，上课时可以做练习用，下课以后还可以做复习用。可以这么说，一体化“学义”的编制直接关系到课堂学习的诸多方面进而影响到课堂效益，所以要么不编，要编就得编好。
当然在编的格式上智者见智仁者见仁，笔者在此提供一份根据一体化讲义（提纲）改写的高三一体化“学义”：
（1）对于高三复习来讲，复习往往是以专题的形式，要控制好合理的量。进行第二轮复习时，要将“人口与城市”放在一块进行复习。
（2）复习目标的制定一定要细化并且要注意行为动词，很多时候我们对这一块关注比较少，事实上动词很能体现相应的能级要求，便于不同程度地掌握各部分内容。
（3）基础知识这一块也不可或缺，不管几轮复习都要抓基础，而且这也方便复习的需要，随便拿起一张一体化“学义”就能知道该专题的知识点有哪些。
（4）督查的考题要结合实例，选择典型的区域，以提高知识的迁移能力。
（5）复习后反馈的题目量不宜多、杂，只要能涵盖住复习的主要知识点即可；题型上要和高考保持一致，包括单选、双选及综合题。
二、有效强化学生个性化预习
如果说一体化“学义”是学生之间共同的复习素材的话，那么区分学生之间差异的一个很重要的方面就是我们的个性化预习。一体化“学义”是学生根据教师的一体化讲义修改的。教师的一体化讲义是针对全体学生而言的，只考虑班级中总体情况，没有考虑个性差异。然而，班级是有差异的，学生个体也是有差异的，学生的学习方式、方法、手段等方面也是有差异的，所以应该强调学生个性化预习。基于上述“人口与城市”复习一体化“学义”，个性化预习主要包含以下几方面的内容（提纲）：
（1）学习或复习的重、难点。
（2） 预习中不懂的内容。
（3）读图的方法。
（4）构建知识框架。
三、科学形成高效的复习模式
如果说一体化“学义”及个性化预习主要是课前准备阶段，那么高效复习模式的形成就是真正意义上的落实阶段，落实得到位不到位将直接决定复习的效益。
为了巩固对前面一节课知识的掌握，可以在每一节课前设置旧知回忆环节，以对旧知识进行回忆复习，可以默写其主要内容，也可以以迁移性的综合题形式，通过变化要素的方式，比如说变换一个与原先试题中的区域类似的区域，再分析其自然地理或人文地理要素分布特点等，以期达到迁移运用的目的，时间控制在5分钟以内，及时红笔订正并内化。
在学习或者复习过程中，学生应该严格按照考纲上的能级要求以及在一体化“学义”上呈现的复习目标，按下列模式进行复习：旧知回忆——先进行知识点的内化，然后对重难点的内容尤其是相关的图进行重点复习，构建知识框架，对知识进行迁移性运用，效果检测。知识框架的构建在于让学生构建起一张知识的网络，使记忆的内容不再是一个个零散的、孤立的知识点。最后的效果检测环节可以由自己完成，完成后自己对照答案进行改正。还可以找一个比自己学习成绩好的同学，让他帮自己进行批改，对于出错的地方，虚心请教，让其帮助讲解，直至弄懂。对于两个人都不懂的地方，可以请教其他同学或者教师。
高效的复习模式离不开各个环节的有效配合。高效复习模式受以下几个方面的影响：
（1）默写过程中能不能独立自主完成，能不能自觉认真地用红笔订正，订正完巩固内化是不是落到实处。
（2）对重难点进行复习的过程中能不能及时对其进行圈画，重要的示意图能不能动手画画或者写下重要的步骤。
（3）构建知识框架的时候，知识框架构建是否合理，是否涵盖全部或重要的知识点。
（4）完成效果监测的时候能不能认真审题，圈画关键词、关键信息。在做选择题时能否准确地排除错误或者干扰选项，在做综合题时是否在明确要求、回归知识模型后再作答。
（5）在作答中，还要注意不能出现错别字和病句，最佳的方式就是先在头脑中组织好，再在纸稿上写，最后再读一遍检查还有没有其他问题。
高效复习模式的形成体现在方方面面，“态度决定一切，细节决定成败”，很多时候就是要落实好各个复习环节，端正学习态度和培养良好的学习习惯，最终提高复习的实效性。
当然，高效复习也并不是千篇一律的，学生可以根据自己的具体情况进行相应的调整，如调整每个环节时间、取舍某个环节，只要能提高复习效果就是好的复习模式。
四、切实重视考前打气与减压
江苏特有的高考模式让地理成为选修课，所以很多时候课时是捉襟见肘的，尤其到了高考冲刺阶段，地理复习课更是少之又少，那时的课真是弥足珍贵的。所以，从平时开始就要对地理学习或复习课进行精打细算，力求使每节课都能成为高效课。但是人毕竟不是机器，也会出现懈怠、疲劳的时候，随着离高考的日子越来越近，好多同学都会出现紧张、不自信的状态。这时，同学之间可互相进行打气、减压。例如，出现以上状态时，学生可三五个人一组做个趣味游戏、进行体育锻炼或者体育比赛等，这样既缓解了紧张情绪，又锻炼了身体，一举两得。
五、持久保持良好的学习状态
高考主要考查的就是学生的能力和临场考试的状态，所以说考试好不好，状态很重要。因此学生要时常保持良好的学习和精神状态，状态既有学习的状态，还有心理的状态。
比如说下午第一节课，同学们还没睡醒，状态也自然不到位，所以不妨提前几分钟醒来，等开始上课了状态就恢复了。这样就不会影响学习或者复习效率。体育课后，因为体力消耗比较大，可以先休息一会儿再学习或者复习。上午或者下午最后一节课，尽可能选一些试题进行练习。
另外，每一次考试后，受其他学科没有考试好的影响或者地理学科考试不理想，有些同学的心理状态波动比较大。这个时候应该在教师的指导下，通过各种途径主动地将这些负面情绪给释放出来。如不能只看这次的绝对成绩，而要动态地看、相对地比较，看看这次成绩是不是比上次的成绩提高了，即便是提高一分，那也是进步。
江苏新高考模式向高三教师和学生发出了严峻的挑战，提出了新的更高的要求，高三学生必须研透新考纲，抓住重难点，聚焦地理高考，制定复习计划，准确地把握地理高考新动向，对试题走向、难易度，新的变化等有一个科学的判断，以在高考中考出好成绩。